幼兒園托班教學反思（精選17篇）
在我們平凡的日常里，我們要有很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的幼兒園托班教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園托班教學反思 篇1
對于小班的幼兒來說，孩子對教師直接一句一句的教唱不感興趣，幼兒感到很被動，參與活動的積極性不高。本次活動的成功之處就是我能夠借助米老鼠手偶吸引孩子的興趣，并用肢體動作等多種教學方法自始至終的吸引幼兒學習的興趣，使幼兒能夠積極主動的投入到活動中來。
我們常說“興趣是最好的老師”，小班孩子的注意力容易分散，所以，我們在設計教學活動的時候可以以有趣的游戲形式或創設游戲情境，來貫穿活動的始末，而且，老師在活動中盡量要運用豐富、夸張的體態語言，語言要淺顯、易懂，易于幼兒理解。那會，幼兒剛入園還沒幾天，許多孩子的情緒還不穩定，所以，要順利地開展好教學活動，還需要我們老師在每個活動的教法上下功夫。
記憶歌詞方面，對于孩子來說也比較難，因為他們還不識字，注意力也不易集中，在活動中，除了要吸引孩子參與學習的興趣外。
在本次活動前，我經常領幼兒做拍手、拍肩朗誦兒歌的活動。課間休息時，我打開錄音機和幼兒一起欣賞歌曲;在組織紀律時，我以簡單的旋律加上肢體動作調動幼兒的注意，幾天下來，幼兒對樂曲的.前奏、間奏有了初步的感受。這些為本次活動打下來基礎。
由于幼兒熟悉《我上幼兒園》的兒歌，活動中我加入了聲勢練習，提高了幼兒學習的積極性，學唱歌曲就變得輕松快樂，給幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態下自然投入到音樂活動中。
幼兒園托班教學反思 篇2
分析教材：講故事是托班幼兒喜愛的活動，通過故事講述，學習故事中的對話，能發展幼兒的語言能力。故事《快樂的小烏龜》講述的是小烏龜高高興興上幼兒園，這對剛入園不久的孩子來說，內容非常貼切，而且故事中的結構和對話都是重覆的形式，也符合托班幼兒“喜歡重復”的心理特點，小動物之間的對話也比較簡單，非常適合幼兒學習。
教學策略：托班幼兒注意力時間較短，如果活動過程不能激發他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難讓他們全身心地投入到活動中去。因此在教學活動中，我采用了一些策略，在富有變化的故事講述中，在游戲的情境里，讓幼兒學習對話。
1、直觀形象的導入
活動一開始，我便出示指偶“小烏龜”，讓孩子們與小烏龜打招呼、問好，既引出了故事的主角，也激發了孩子們參與活動的熱情。
2、幾遍故事講述注意方式的變換，每一遍有不同的重點，層層遞進。
①在傾聽第一遍故事時，借助單個的動物圖片，幫助孩子熟悉并記憶故事中的角色。
因為故事對托班幼兒來說還比較長，所以完整傾聽后再提問對他們有難度，于是在第一次傾聽故事的時候，我就邊放故事錄音，邊配合出示了動物的角色圖片，孩子們一下子就認識并記住了這些小動物。
②第二遍分段聽故事時，重點請幼兒跟學動物的對話。
在熟悉角色的基礎上，第二遍聽故事的時候，就很自然地請孩子們學說對話“小烏龜，你去哪里啊?”“我去上幼兒園，等你長大了，也可以上幼兒園。”
③第三遍出示掛圖，再次完整講述故事。
因為掛圖上有很多的背景，對幼兒來說有很多的`干擾，因此，沒有在開始欣賞故事時出示，而是在最后一次完整欣賞時出示。這即有利于幼兒梳理故事情節，更容易把幼兒帶入情境中。
3、跟老師一起表演
在幾遍故事欣賞后，孩子們對故事的內容已經熟悉了，這時候讓他們由語言“出入”變為語言“輸出”的時機到了，但由于孩子們之前沒有表演的經驗，這時候需要老師帶領他們一起表演，老師也成為故事中的一個角色，每個表演的人帶上動物角色胸牌，跟老師一起表演，收到較好的效果。
幼兒園托班教學反思 篇3
富有情境性和趣味性的投擲游戲不僅能提高托班孩子的運動能力，幫助他們獲得輕松、快樂的情緒體驗，還能讓他們在快樂的玩耍中不知不覺地消除對陌生環境的焦慮感。與水相關的各種投擲游戲，看似簡單有趣，卻對肢體動作的協調配合能力有較高要求。因此，通過開展這一類的游戲活動，可以讓孩子在水中自然地發展動作的協調性和靈活性，自主積累運動經驗，獲得快樂體驗。
一、嬰幼兒行為分析
●丫丫在水池里玩海洋球，她看到水池中有些球浮在水面，有些球沉在池底。丫丫捏住一個紅色的海洋球用力把它按下去，手一放開，海洋球又浮到了水面上。丫丫看了看，又拿起一個沉在池底的海洋球，再把手放開，海洋球就沉了下去。
分析：托班孩子在水中玩球的過程中，會自然而然地發現不同材質的球在水中發生沉浮的有趣現象，并對此產生好奇。在反復的操作擺弄中，孩子的動作表現看似在試圖改變或探索物體的沉浮現象，但對這一年齡段的孩子來說，這些動作僅僅是一種游戲行為而已。
●寶寶來到了“滑滑樂”，他拿起一個海洋球放到滑梯軌道上，球從上面滑下去，輕輕落到水里，濺起了一點小水花。寶寶又拿起兩個海洋球，同時放到滑梯軌道上，兩個球落到水里，濺起的水花比剛才更高。甜甜看見了，她拿起一個沙球也放到滑梯軌道上，沙球快速從滑梯軌道上滑下去，“咚”的一聲，球沉了下去，濺起很高的水花，甜甜開心地笑了起來。
分析：在考慮發展托班孩子運動能力的同時，更需要關注他們在游戲活動中的情緒體驗和參與興趣。這個年齡段的孩子喜歡模仿，在模仿同伴和嘗試新玩法獲得成功后，就會有快樂的情緒表現。
●然然從筐里拿起海洋球，對準“小河”的“球門”投過去，海洋球在離“球門"很遠的地方掉了下來，沒有投準。恒恒看到了，他一只手拿起一個沙球，朝“球門”投過去，沙球在“球門”前碰了一下，沉了下去。恒恒又拿起一個大一點的沙球，雙手舉起沙球用力朝“球門”投去，球投到“球門”里并快速沉了下去。
分析：在動作技能發展上，隨著托班孩子投擲動作的不斷重復和熟練，孩子的手眼協調與平衡能力隨之提升，自信心也增強了。孩子將投擲物投入“球門”時發出的聲響、激起的水波，能更有效地激發他們快樂的成功體驗。
●軒軒和天天在投擲區“打怪獸”，只剩下一個球了，軒軒和天天搶了起來，軒軒用力把天天推倒拿到了球，天天坐在地上哭了……
分析：托班孩子交往能力弱，容易出現爭搶玩具的現象，在交往中帶有明顯的自我中心傾向，缺少解決問題的方法，常常靠“武力”來得到自己想要的東西，當滿足其所需時會立刻忘記不愉快，迅速投入游戲中。
二、教師的支持行為
1．在戶外一角創設安全、有序、寬松的玩水環境，如干凈整潔的玩水池，并提供各種顏色、大小不同的塑料球和防水的沙球，便于孩子觀察沉浮現象，有助于孩子積累有益的前期經驗。
2．創設“滑滑樂”的玩水環境，提供不同材質的球(如海洋球、防水的沙球等)作為玩“滑滑樂”的材料，材料的大小要便于孩子抓握，擺放的位置要便于孩子取放。在玩“滑滑樂”時，借助滑梯軌道玩球、滾球，孩子能直觀地觀察球從高處滑向低處濺起不同水花的有趣現象。
3．教師應參與孩子的游戲，通過自身正確的示范引導、語言提示，鼓勵孩子在投擲時能將手臂舉得高些再投擲，較好地鍛煉孩子的手眼協調能力，促進其精細動作的發展。
4．為使孩子能盡情游戲，避免爭搶，在打水球游戲中教師應盡可能地提供數量充足、相同的玩具或材料，滿足小年齡孩子平行游戲的需求。
5．教師應根據孩子活動的實際情況，及時調整“球門”的'遠近。
三、活動建議
第一，打水球活動需要依據托班孩子的年齡特點，首先關注孩子在活動中的情緒體驗和參與興趣，創設溫馨、色彩鮮艷的活動場景，提供適宜、有趣的游戲材料，讓孩子在快樂游戲中發展運動能力。
第二，游戲過程中，教師要先觀察孩子喜歡選擇何種投擲材料，了解其喜好和需求，以便在開展區域活動時進行適時調整。此外，應選擇大小、輕重適宜的投擲材料，過大或過重的材料都不利于活動的開展。
第三，可以充分利用打水球活動培養孩子養成物歸原處的良好習慣，形成良好的秩序感。建議將打水球的輔助材料放置在相對固定的地方，并貼上相應的圖片標簽，便于取放和收拾整理。
第四，教師要注意投擲目標的擺放位置，引導孩子始終朝一個方向或中央位置進行投擲，相互分散確保活動安全，并為孩子創設足夠大的游戲活動空間區域。活動過程中要始終注意孩子是否出現疲勞或過度興奮的狀態，控制好運動量。
第五，建議在適宜玩水的季節進行打水球游戲，避免因為水溫過低導致孩子感冒。在活動結束后應及時更換衣服避免著涼，做好保育工作。教師還應時刻觀察和提醒孩子活動時的安全，可以鼓勵家長多陪同孩子共同參與游戲，幫助孩子發展運動技能，培養孩子樂觀開朗的性格，同時增進親子之間的感情。
幼兒園托班教學反思 篇4
我們學校是以小班化為特色，首先就是比其他一些學校人數少，這個確實比較有優勢，九年級實際的教學中更為明顯：
一、讓學生獲得更多的關注。
每一個孩子都是教師不可缺少的關注對象。無論是課上還是課下我都注重尊重理解學生，善于尋找學生身上的閃光點，不失時機地予以肯定和贊揚。盡量的留意每一個孩子，希望能和孩子共同學習，學生積極向上的個性會得到發展。課堂中，我會盡量站低一些與學生交流，教學中每一個問題的設計我會更加細致、貼近學生生活、貼近學生學習實際，讓學生喜歡被關注，感受到自己是班級中不可缺少的一員，不管是成績好的學生還是成績差的學生都能得到老師一樣的關愛。
二、讓師生獲得更多的交流。
有時候我們會發現以前自己教過的學生中，和自己親切交流的大多數往往是自己經常往辦公室“請”的同學， 小班化教學體現的是對全體學生的關注、是對學生生命的呵護，我想之中間也應該有更多的學生之間交流，因為他們相處的時間會更久一些。小班為我們提供了師生、生生親密接觸的機會，無論是課堂上的關注、課后的交流都體現著一種濃濃的情意，在這樣關愛下，學生的自信心在增強，學生的自主能力在提高。
三、讓學生有更多合作機會。
任務要想完成的更好、更快、更有效就需要教師有很好的`組織能力，如果教師組織的好，學生練習就可能更充分，有許多教師一個人做不了的就能讓能力較強的同學去做，這樣不僅帶動了后面的學生也鍛煉了水平高的同學更強的能力，讓每一位學生都有更好的發展。
總之，小班化教學應該有更多更新更有效的內涵，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好點路子來。
幼兒園托班教學反思 篇5
一、對教材的反思
小班幼兒缺乏生活經驗，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是幼兒最感興趣的活動，而源遠流長的民間游戲，是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，對開發幼兒智力，豐富幼兒生活具有促進作用，民間游戲注入兒歌元素，更顯示出它濃厚的趣味性，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點，兒歌“拉大鋸”篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，且隨時隨地自由結合，不用任何道具就玩的很開心，針對這些特點，我設計了“拉大鋸”這一語言活動，通過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂！
二、對教學過程的反思
小班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創設教學情境，貫穿活動的整個過程，活動一開始，我便出示指偶“姥姥”，讓小朋友與姥姥打招呼、問好的過程中，激發了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”把幼兒帶入了寬松和諧的氛圍中去，幼兒很快進入角色，隨音樂旋律，輕松的成為主人，在開火車去姥姥家的途中，自然豐富了歌詞“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”讓幼兒達到了自我享受的境界。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果，唯一疏漏了一個知識準備——幼兒實際經驗的準備，由于幼兒沒有經驗的鋪墊，當我一出示“姥姥”指偶，問幼兒：“誰來我們班做客？”，孩子們幾乎異口同聲的說：“奶奶！”，由于孩子們沒有生活經驗，對奶奶和姥姥這兩個概念區分的.不是很清楚，這里教師欠缺了適時的引導幫助幼兒區分“姥姥”和“奶奶”，而是運用了稍帶指令性的語言讓幼兒知道“姥姥”，雖然幼兒都能接受，但似乎顯得有點強求！
第二環節，觀看情境表演“拉大鋸”，這一環節中，教具的精美與充分的運用使的孩子們的注意力一直被吸引，積極性相當高，通過對教具的操作，孩子們一直在用所有的的感觀參與活動！他們聽著、看著、想著……然后教師適時的讓他們動起來，自己上來操作教具進行表演，成分體現了活動的游戲化、趣味化、生活化的特色，通過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然學會了兒歌歌詞“拉大鋸，扯大鋸”，由于“大鋸”這個詞，對于小班幼兒來說比較抽象，在幼兒的生活經驗里可能沒有接觸過，幼兒不是很理解，這就需要通過我們教師言語上的幫助，以及教具形象的展示，幼兒才能很好的掌握！這里教師忽略了講“大鋸”的特征，如果再詳細點幫助幼兒理解了詞義，幼兒便能掌握的更快！
在幼兒“玩”的差不多的時候，我讓他們坐在小椅子上適時的休息會兒，聽教師欣賞兒歌一遍，這里做到動靜交替，讓幼兒感覺不到疲勞，也自然的過渡到下個環節。
為了引導幼兒積極主動的學習，因此，我引導孩子們用小手變出“大鋸子”自己動手邊做動作，邊學習兒歌，使本來外在的學習任務，變成內在的學習動機！這樣一來，孩子們又變的積極活躍起來，體驗到了共同游戲的快樂！
最后在“拉大鋸”的游戲中，這次活動也達到了高潮，我請孩子們自己找一個好朋友來玩游戲，孩子們立刻變得興奮，各自找到了好朋友，可能過于興奮，老師的指令還沒有下來，孩子們已經開始了自己的“拉大鋸”游戲，現場的氣氛比我想象的要活躍的多！就在這師幼互動愉快的游戲中結束了活動！
幼兒園托班教學反思 篇6
星期五的健康課，我們班是在戶外上的，因為天氣非常的好，寶貝們的心情也非常的好。當我告訴他們，今天我們要來踢球，他們高興地跳了起來。有幾個小朋友，馬上就說：“老師、老師、我會踢，給我踢踢嘛 —— 隨著寶貝們愉快的叫喊聲，我們開始上課了……
這節課是《小腳踢踢》。所以我準備了， 2 個球門，和人數相同的報紙球，要求幼兒從起點開始，用小腳踢球，一直把球踢進對面的球門中，還告訴幼兒，不能用小手去趕球，只能用小腳去踢球。首先，我先情境導入，告訴幼兒，小熊弟弟很喜歡玩踢球，可是他還太小了，不能把球踢進球門中，所以地方都是小球，它現在想請你們給他幫幫忙，幫它把球都踢到球門里面，好嗎？在小托班的體育教學是最能體現出游戲的重要性。如果一節課只是單純的教授動作，語言講解，枯燥的練習只會讓幼兒感到乏味，沒有興趣。小托班幼兒年齡小，易接受直觀、形象地教學，他們會對一個游戲、一個情節所吸引，從而帶著興趣去游戲、去學習，使身體得到全面鍛煉。當我告訴他們這么一件事情的時候，他們非常積極、而且主動地說“好” ！
然后我先指導講解給寶貝們聽，寶貝們的積極性很高，一會兒就學會了；接著，我就安排他們進行踢球游戲，基本上每個寶貝都能按照老師的要求把球踢進球門中，但是在這個游戲中，也有一些寶貝的手腳的肌肉發展能力還不是很全面，我就會過去個別指導他，因人施教。對于膽小、不愛動的'，動作笨拙的幼兒，教師要仔細觀察，幫助指導，盡可能給予幼兒充分表現自己特點和長處的機會，贊賞幼兒每一次點點滴滴的進步。
最后游戲快結束時，我又要求幼兒，把玩好的報紙球都收起來，放進紙箱中，讓幼兒明白，玩好的玩具或者器械要收拾好，放好。在活動中，每個幼兒都看到自己的進步與成績，產生成功的快樂與滿足的良好體驗，增進了他們的成功感，喚起了幼兒的自信。
幼兒園托班教學反思 篇7
為了教會幼兒正確的洗手方法，培養幼兒良好的行為習慣。我組織了健康活動《小手真干凈》。在活動開展前，我先和幼兒玩了手指游戲，以引起幼兒對小手的興趣，讓幼兒知道我們的小手很能干，可以做很多事，但手上也有很多的細菌，所以我們飯前便后都要洗手，逐步引出兒歌《小手真干凈》。我邊做動作邊念兒歌，幼兒非常的感興趣。好多幼兒都能自覺的跟在后面邊念兒歌邊做動作，為了調動幼兒的積極性，我讓表現好的幼兒到上面來示范洗手的方法。好多幼兒為了能讓自己獲得這樣的機會，都坐的很端正。但由于前面只放了一個臉盆，洗到第三個幼兒時，有好多幼兒已失去了耐心。
由于我當時只考慮了要激發幼兒的積極性，沒有考慮到小班幼兒注意力集中的時間短，自我約束能力不強。后來我調整了方案，讓徐老師配合，我把幼兒分成五人一組，排隊到水龍頭上練習，幼兒站成一排洗手時，能按照兒歌里說的.那樣，正確、規范的洗手了。
通過活動，幼兒不僅學會了正確的洗手方法，而且還學會了兒歌。幼兒的記憶特點是記得快，忘得快，為了鞏固幼兒的所學知識，每次洗手時，我都有意引導幼兒邊念兒歌邊洗手，得到了很好的效果。
幼兒園托班教學反思 篇8
在戶外活動的時候，我組織女孩子玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢，孩子們表現的躍躍欲試。
游戲開始了，女孩子分成了兩隊進行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見她把球抱在懷里，抬頭看著我，從她的眼中我看到了猶豫，于是我鼓勵她說：“到你了，加油！” “我不會拍……” “你還沒拍呢，怎么知道不會呢？其他小朋友以前也沒有這么拍過球啊，沒關系的。”其他的孩子也七嘴八舌的說到：“就是，就是，練練就會了。”經過我們這一番的“游說”，邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走，但是由于緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來后帶著一絲哭腔對我說：“我不想玩兒這個了，我不會。”
邱亦菲是個好面子而且有主意的孩子，看到她這么說，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個游戲，不但不會給她帶來快樂，還會增加她的心里負擔，適得其反，于是我答應了她的要求，讓她坐在旁邊看著大家玩兒。
在游戲的過程中，我不斷地鼓勵孩子們，并有意的說：“我們今天第一次拍著球走，拍不好沒關系，慢慢練，會越來越好的……”我一邊說，一邊觀察著坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這么高興，開始有些坐不住了，這時我問她：“怎么樣，要不要試試啊？”果然，她說：“那我試試吧。”這是一個好的開始……哈哈，目的達到了。
看著孩子們那專注的眼神，開心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動著，雖然她們的動作并不熟練，但是在她們的心中有著一份寶貴的`信心，這是他們成功的重要條件。
通過這件事兒，說明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的是面對挫折時怎么去面對和處理，孩子存在著個體的差異，不同孩子的反應與孩子的個性和脾氣有一定的關系。成人應該重視孩子的個體差異，采取不同的方法對孩子心理素質進行培養，有必要鼓勵和幫助孩子增強韌性和對挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對來自各方面的壓力，以正確的心態去對待困難和挫折。
幼兒園托班教學反思 篇9
在這個教學活動中，我事先讓每個孩子帶了兩支春筍。在活動中，我讓孩子們由外及里開始觀察筍，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛筍和雷筍的不同：粗細不一、長短不一，連筍殼也不一樣。接下來，我通過“里面會不會也不一樣呢?”這個問題，讓孩子們有繼續探究的愿望。于是，孩子們開始剝筍，這是孩子們都沒有體驗過的活動，于是有孩子就遇到困難了：這個筍殼怎么剝?我將筍放在實物展示臺上，讓孩子仔細觀察了下筍殼的走向，讓孩子自己發現剝筍的方法，經過孩子自己的探索之后，大部分孩子都能自己剝筍了，除了個別兩三個孩子的動作發展不是很好的，還需要幫忙。在剝完筍之后，孩子們發現筍都有一節一節的，我將筍豎著切開，孩子們驚訝地發現里面怎么像樓梯一樣，也有孩子說像格子。在收拾整理的時候，我們還進行了插筍殼的`游戲，既讓孩子將筍殼進行了整理，也讓孩子進行了想象，創作了作品，孩子們也體驗到了成就感。
整個活動在老師的提示下，孩子們參與的興趣很高，傾聽得也很認真，還能發現問題，希望得到老師的技術幫助。我想，這樣的科學探究活動是真正讓孩子們學習的活動!
幼兒園托班教學反思 篇10
時間過的真快，一轉眼來到市保，每一天和這群孩子們生活在一起已經半年多了。這半年多來，從對他們不熟悉，對工作中的每個細節的陌生，對保育院的常規的不了解。到此刻，一點一點的進入狀態，這其中和領導的關心，班主任林教師的幫忙，保育院周教師的配合，以及家長們的寬容、理解是分不開的。
回顧這半年多來的生活，能夠說一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優秀從一開始就給了我很大壓力。對于我這個轉崗教師來說，是個不小的挑戰。本來，我想利用我在小學的工作經驗結合幼兒園的工作實際，做點創新。可是，實際操作起來我才發現，我想的太簡單了，畢竟年齡及各方面的發展需要、目標及方法都是存在很大差異的，簡單的結合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規、習慣開始發生變化了，有些孩子被一些好動的孩子帶著變化著。看著眼里，其實急在心上，我覺得是我沒有及時的鞏固他們的行為習慣，才造成他們的變化。應對家長們的信任的目光，我心里很虛。
幾次家長開放日的.活動，讓我深刻的感覺到，我的工作有個致命的問題，就是不夠細致，細節問題總是研究的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經過和林教師、周教師的討論，也跟徐教師溝通的幾次，加上從家長口中了解到的孩子的情景。我開始靜下心來研究細節的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細節，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時會制造很多狀況，如果不研究全面一點的話，到時就會措手不及。之后，我也著重在這方面下功夫，從平時的日常工作，到后面的家長開放日及孩子的才藝展示，我都盡量研究到細枝末節的事情，學期末的匯報活動和本學期的“3.8”節半日活動，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點點小恢復。
這個學期，我覺得還要繼續堅持這種把事做細的做法，無論是對孩子常規的管理，還是自身的教學工作，及孩子們的日常保育工作，本學期幾次活動的組織，都要盡量靜下心來，做細做全。當然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時常會偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發展放在心里。能夠做讓家長放心，孩子喜歡的教師。
幼兒園托班教學反思 篇11
空氣是游戲的好伙伴。它會輕輕托起一切，它會癢絲絲地親親臉龐，它會住在氣球里、皮球里、空盒子里……在它的懷抱里，風車、風箏、肥皂泡盡情嬉戲;和它在一起，風鈴叮當叮當，悄聲細語;一眼看見它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圓圓……
空氣是如此有趣、有意義的學習內容，其他的事物呢?在這個主題的學習過程中，或許不僅有幼兒的成長，也有教師可以獲得的啟迪。可以由此而了解如何選取適合幼兒的，又有一定挑戰性的學習內容，自主生成更適合的活動設計。
我們的班級工作是以家長工作作為基礎的，我們覺得家長的理解、支持、配合是班級工作得以順利開展的前提;除了與家長交流教養經驗以外，更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動都應該有家長的參與，如在這一周中要求家長與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的步驟、方法、注意要點，并在幼兒園有關活動時帶上氣球。家長和孩子共同裝飾兩個氣球，使孩子每天觀察氣球的變化，如氣球變瘦了嗎，為什么。
這樣的活動是家園合作下才能夠得以更好的開展，此項活動的開展，使幼兒獲得了樂趣。增長了知識。萌發了對空氣的祝福之意，感激之情。對我們來說，愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關懷孩子,就是尊重孩子, 愛孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會做的更好。在每個主題的課堂時間與課的生成中，我們還要有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的.都是一樣的愛，只有這樣才能贏得孩子們的心，贏得家長朋友的心!我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關連的生成內容，那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發，不斷的受到激發，相信我們這些愛孩子的人能夠染讓他們更健康，更茁壯地成長，明天我們將創造更燦爛的陽光!
幼兒園托班教學反思 篇12
每周一上午的第二個活動是我們班的撕紙特色活動，在這一個特色活動中，我們會安排一個有關撕紙的手工活動，這周的撕紙特色活動是學習對稱撕紙“愛心”。在活動之前，單老師已經為孩子們準備好了撕紙的材料，對稱折疊好的粉紅色紙，紙上還畫好了半個愛心輪廓。當我看到這些準備好的材料時，還對她說：“我們老師是不是做的太多了，他們就撕一下而已，應該會的。”單老師說：“顧老師，你不要太高估他們了，他們的動手能力還是很弱的。”我也就贊同了單老師的看法，于是開始教授孩子們什么對稱、如何撕愛心的過程了。等到孩子們拿到撕紙材料開始自己獨立撕紙時，問題就出現了：有的孩子把愛心差點分成了兩半、有的孩子拿著紙不動嘴里一直念叨“我不會撕”、有的孩子只顧著撕紙沒有照著愛心輪廓來撕、有的孩子叫會撕的小朋友幫他撕……當然也有成功的孩子，但是寥寥無幾。為什么我認為的一個極其簡單的對稱撕紙，在我們班實施的時候會發現這么多的問題呢？活動結束后我開始反思。
一、動手操作的機會太少
雖然從上學期開始，我們班每周的撕紙活動都會開展，但是僅僅一周一次的撕紙活動完全不能達到孩子撕紙練習的效果。再加上孩子平時的動手機會也是少之又少，特別是在家里，家長一來擔心孩子的危險，不讓孩子接觸剪刀這類美工工具，二來怕孩子把家里弄得一塌糊涂，不讓孩子玩撕紙、手工等會制造出他們認為是一些垃圾的活動。在這樣的環境下，孩子們的動手能力得不到相應的練習，以至于孩子們在撕紙的時候會出現小手不靈活未能完成撕紙作品的現象。
二、幼兒手指肌肉發育不成熟
孩子的身體各部分的發育都有一定的時間段，可能小班孩子的手部肌肉發育還沒有很好的發育，特別是需要手指活動的這一精細動作，小班孩子還是有困難的`。針對這個手指肌肉不發達的現象，我們老師可以多創設一些可以幫助孩子發展手部精細動作的游戲活動，比如：扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動中就能更好地發展他們的手部精細動作。
三、個別幼兒膽子太小不敢嘗試
我班孩子的個別差異較大，動手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子，他們之所以不敢動手撕紙，一是可能是因為怕撕壞作品所以遲遲不敢動手撕紙；二是可能是因為不知道從哪個地方開始下手，如果老師給他撕開一個口子，估計他就會開始獨立進行撕紙了；三是可能在老師教授的時候沒有聽，他不知道做些什么。針對這些現象，在今后的撕紙活動中我們老師要特別鼓勵這些膽小的孩子大膽撕紙，告訴他們撕壞了沒有關系，只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師要在幼兒操作之前，確保每個孩子都能夠看得到自己的示范，而且要用各種形式吸引孩子來看示范活動。
四、整班操作導致教師指導不及時
撕紙活動適合在區域活動中進行，因為區域活動人少，便于老師指導。而我們整班進行撕紙活動，孩子們同時進行，當老師在指導其中一組孩子的時候，可能就有其他組的小朋友因為沒有得到及時的指導已經把操作材料給破壞了。這樣等到老師來指導的時候已經沒有材料再讓孩子重新進行撕紙活動了。針對孩子得不到及時的指導這一問題，我們暫時只能多為孩子準備一些操作材料，萬一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機會。
幼兒園托班教學反思 篇13
一年級的孩子天真、活潑可愛，好動，好講，到底應該怎樣跟他們相處，畢竟他們還留有幼兒園的一些觀念。
1、盡可能快地記住孩子們的名字，每次叫學生回答時盡量準確地喊出他們的名字。這樣會使學生感到他是被老師重視的。
2、學生往往通過老師是否在認真聽他講話來判斷該老師是否值得信任。所以學生在跟我說話的時候，我都表現出極大的興趣，做一個好的聆聽者，學生也愿意和我分享更多的事。善于聆聽會讓學生更加信任你。
3、在恰當的時機加入他們的.活動，促進師生感情。課間跟學生們玩得很開心，學生就表現出濃厚的興趣，這在無形中與學生拉近了距離。
4、在對待后進生方面，要真誠地相信學生的能力，并把這種信心傳達給他們。學生感受到老師對他的信任和肯定，他們就能一點一點地進步。
5、在回答問題時，鼓勵孩子們有自己獨特的想法，當孩子有不同的想法和創意，要及時表揚，增強孩子的自信心。
6、尊重個體差異。不要以學生的學業成績、能力、行為舉止等單方面來判斷學生。每個學生都有自己的特長和優點，要善于發現孩子的優點，多表揚，得到老師的表揚是每個孩子最高興的事。在教學過程中要始終體現一個“樂”字。改變以往傳統的教學觀念，讓學生在快樂的氛圍之中學習，使學生學得輕松，過得愉快。
7、保持幽默感。幽默感能使學生富有生氣，在輕松愉快的氛圍中學到知識。更容易帶動課堂氣氛。一個幽默的人，大家都愛上他的課，一節課下來，很輕松，很快就過去了，意猶未盡。沒有多少學生會喜歡一板一眼，不茍言笑的老師。幽默的人到哪都會受歡迎，很多學生是因為喜歡、敬畏老師而喜歡這門課。
作為人民教師，我們要以我們的熱情、真誠、友善、信任、關心和愛心，對待孩子們。教師是知識上的傳道者，也是學生思想領域中的指路人，幫助學生克服學習障礙，使學生心中始終燃起努力學習的激情，讓學生終身受益。
幼兒園托班教學反思 篇14
整個活動在教師跟孩子之間的談話開始，漸漸地深入到主題，孩子們在老師的講解下，漸漸地了解到亂吃藥的危險性。
這個活動結束后，我覺得我們大班的孩子對生病時該怎么辦，他們的腦子里都是很清楚的，孩子們都會說，要吃藥，看醫生，打針，打點滴等。但生病時藥怎樣吃才安全，這個意識還是不強。
在活動中，給孩子們講完兩件真實的例子后，當我提問“你覺得怎樣吃藥才是安全的?”孩子一般都是回答按照醫生說的吃藥或者是爸爸媽媽會給我吃藥的，個別孩子還會說看說明書上寫的吃藥。他們所反映出的就只有這些，我們大人可能都知道有些藥盒里裝的`并不是這個牌子的藥，可能為了方便，就隨便把藥裝在了藥盒里面了，這樣其實是很危險的，有個意外的話，后果就很嚴重了。
在活動最后的延伸中，通過讓孩子們自己制作藥箱，把自己的藥放在自己的藥箱中，這樣可以讓他們自己認識到小孩子只能吃小孩子自己的藥，可以更加安全一些。
所以，通過這個活動，我覺得在以后的有關于安全主題的活動中，或者在平常的談話中，應該向孩子們灌輸一些基本的安全知識，這樣能更好地增加，增強他們自我保護的意識，也可以增加孩子們對生活的經驗，讓他們的已有經驗可以更加豐富。
幼兒園托班教學反思 篇15
我很喜歡自己班的孩子，因為他們的思維很活躍，第一個環節，尋找小貓臉上的正方形有幾個，這只是一個引子，也是訓練孩子的擴散性思維，孩子有很明顯的爭論，不過這個爭論打開了孩子的思維方式，為他們后面的學習鋪墊了基礎。
在下面的認識正方體環節中，我讓孩子觀察正方形與正方體盒子的不同來正確認識正方體，孩子們竟然能夠從各個方面去分析和比較，比如他們發現了正方形是平面的，正方體盒子是立體的;正方形只有一個面，正方體卻又六個面，而且一樣大;正方形只有四條邊，正方體卻有12條邊;正方形只有四個角，正方體卻有8個角;在發現的過程中，我讓孩子自己來動手操作記錄它們的不同，孩子的動手操作很重要，因為他們只有在與材料的相互作用中才能獲得知識，這些正方體特征的獲得與總結恰恰是孩子自己總結出來的，而且比我教師原先預設的要豐富的多。
最有趣的是最后的數正方體，我的圖片提供由易到難，在數遮擋部分的正方體時，孩子就明顯有了爭議，沒關系，我讓孩子嘗試用桌子上的小正方體擺出圖形，然后再數，有過自己的操作，孩子一下子就理解了遮擋部分的`正方形去哪里了的原因，解決了孩子的空間問題，孩子的興趣越來越高，到最后一張圖形時，由8個小正方體拼成的大正方體到底有幾個時，很多孩子都一口同聲地說是8個，也有個別的孩子說9個，其實圖上的正方體是有8個小正方形合起來的大正方形，我覺得對于大班上學期的孩子來說，還是有一定困難的，所以，我就把最后一幅圖片做為了活動延伸，讓孩子在活動后，再去探索。
幼兒園托班教學反思 篇16
欣賞季節的景色，感知季節特點是每月主題的重點，在教學活動中體現的更為明顯。從春天到夏天到現在的秋天，小朋友跟著老師一起感受季節帶來的不同感受、不同色彩、不同景物。本月的教學主題是“繽紛世界”，給小朋友展現的是一個多姿多彩的秋天，所以小朋友對秋天的感受經驗更加豐富。
本次活動的兒童詩內容不復雜，運用的文字表現形式小朋友較為容易接受。所以在本次活動的教案設定時，增加了一定的難度。原設定的目標是“看圖學詩歌”，針對班級小朋友的能力，設定不太高，所以在準備中準備了圖夾文和文字的展示。考慮到班級幼兒的個體差異性，所以一開始展示的是圖夾文的形式，讓小朋友結合圖片更形象的學習詩歌。班級部分小朋友的識字水平較好，所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過電子圖片形象的欣賞到了優美的語句，感受語言的魅力，文字的展現豐富了小朋友的語言表達。
大部分小朋友能在本次活動中學習到詩歌中的語言表達形式，并嘗試簡單的仿編。能力較強的小朋友會在活動中，更多的表現自己對秋天的'不一樣感受，在這個環節上沒有用太多的時間去探討，所以在活動后的交談中老師繼續引導幼兒談論這個話題，發現小朋友的思維是很不錯的。在活動中，有部分小朋友會如此表達“我很喜歡秋天也很喜歡糖果，所以，我會說，秋天是甜甜的。”這樣感性的表達很棒。在仿編環節，我增加了很多秋天的景色圖，幫助小朋友拓展思維，利于小朋友創編。活動效果較好。 《秋天的顏色》這是一篇語言欣賞的兒童詩，小朋友能馬上發現詩歌里誰說什么的原因，是因為和自身的關聯。語句的表達很優美，小朋友也能根據自身的語言經驗創編出類似的語句。
幼兒園托班教學反思 篇17
小班數學活動《上幼兒園》，是一個讓幼兒辨認顏色，并能給相同顏色物品歸類的活動。活動中，我請幼兒給相同顏色物品貼上相同顏色的標記，如：我把小動物們分成紅、黃、藍三組做游戲，請幼兒給穿紅色衣服的小動物戴上紅色的花，給穿黃色衣服的小動物戴上黃色的小花，給穿藍色衣服的小動物戴上藍色的'小花。
又如：活動中的游戲“小樹葉找家”，請小朋友撿到樹葉后，按顏色找到自己的位置。紅樹葉到紅圈里，黃樹葉到黃圈里，藍樹葉到藍圈里。這樣能夠更好地幫助幼兒排除干擾，幼兒也都能積極參與，特別是玩“小樹葉找家”的游戲，孩子們興致很高，全班幼兒都會按顏色歸類，達到了預期教育效果。其實，這種按物體的某一特征進行分類的活動，同樣還可以運用到按大小、形狀分類的活動中。為幼兒今后的各種分類活動打下基礎。
我認為，在這節課中，應該重復讓幼兒辨認顏色，應用強化加深印象。而且可以讓小朋友指認出生活中這三種顏色的存在，比如水果蔬菜等與孩子生活息息相關的東西。
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