教師職業(yè)與教師職業(yè)道德

時(shí)間：2020-11-06 12:10:37 職業(yè)道德我要投稿

教師職業(yè)與教師職業(yè)道德

　　第一節(jié) 職業(yè)與教師職業(yè)

教師職業(yè)與教師職業(yè)道德

　　一、職業(yè)

　　所謂職業(yè)：就是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中，由于社會(huì)分工和生產(chǎn)內(nèi)部的勞動(dòng)分工對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的、長(zhǎng)期從事的具有專門業(yè)務(wù)的特定職責(zé)，并以此作為主要生活來(lái)源的社會(huì)活動(dòng)。

　　(一)職業(yè)是一種社會(huì)組織形式

　　職業(yè)生活是人類“直接生活的生產(chǎn)和再生產(chǎn)”借以實(shí)現(xiàn)的一種普遍的基本形式，是人類社會(huì)生活得以發(fā)展的社會(huì)組織形式。

　　(二)職業(yè)是社會(huì)對(duì)人的角色安排

　　對(duì)于任何一個(gè)社會(huì)成員來(lái)說(shuō)，他總是在其特定的社會(huì)位置上工作，以這個(gè)位置作為自己的社會(huì)地位并與處在其他社會(huì)地位上的社會(huì)成員進(jìn)行交往，這種狀況稱為職業(yè)角色。

　　1、通過(guò)自己的職業(yè)生活創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富，服務(wù)于社會(huì)。

　　2、接受其他“職業(yè)角色群”的服務(wù)，以作為自身需求的滿足和補(bǔ)充。

　　(三)職業(yè)是人自我實(shí)現(xiàn)的途徑

　　1、職業(yè)是滿足自我生存的重要途徑，是人們作為主要生活來(lái)源的社會(huì)活動(dòng)。

　　2、職業(yè)生活有促使人們對(duì)生活產(chǎn)生更高的物質(zhì)需求和精神需求，激發(fā)人們追求美好生活的動(dòng)機(jī)，促使人們更加注重職業(yè)生活的內(nèi)在價(jià)值。

　　二、教師職業(yè)

　　(一)教師職業(yè)是一種富有個(gè)性角色特征的職業(yè)

　　1、教師角色具有自主性

　　教師從事具體的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在遵循社會(huì)總體要求的前提下，自主選擇達(dá)到目標(biāo)的方式和途徑，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、教師角色具有多樣性和發(fā)展性

　　由于教師角色的多樣性和發(fā)展性，教師角色發(fā)生了三個(gè)方面的變化：

　　①、角色轉(zhuǎn)型;

　　②角色的擴(kuò)充;

　　③教師角色的強(qiáng)化。

　　3、教師角色具有個(gè)性創(chuàng)造性

　　①、根據(jù)個(gè)性發(fā)展的需求與水平，實(shí)行因材施教和個(gè)性化教學(xué);

　　②、教學(xué)成績(jī)的提高與自身的發(fā)展主要靠個(gè)體的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，工作中表現(xiàn)出一定的個(gè)性。

　　4、教師角色具有人格化特征

　　5、教師角色具有彌散性和模糊性

　　由于學(xué)生的惡興趣、行為、態(tài)度和價(jià)值觀等的改變很難斷定是哪個(gè)教師勞動(dòng)的直接結(jié)果，從而使教師角色的責(zé)任表現(xiàn)出一定的彌散性和模糊性。

　　(二)教師職業(yè)是一種具有特殊社會(huì)作用的職業(yè)

　　1、教師職業(yè)對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的貢獻(xiàn)是其他職業(yè)不可取代的，教師職業(yè)對(duì)人類文化的傳播和創(chuàng)新有著獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

　　2、教師職業(yè)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明的建設(shè)也有著獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

　　勞動(dòng)者的素質(zhì)日益成為決定生產(chǎn)效率的重要因素，教師職業(yè)對(duì)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的間接貢獻(xiàn)開(kāi)始得到人們高度肯定。

　　3、教師職業(yè)對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展也起著獨(dú)特的`惡作用

　　促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，在情感、意志、能力、興趣等各種心理特征上都得到均衡、協(xié)調(diào)、全面的發(fā)展。

　　(三)教師職業(yè)是一種正在邁向?qū)I(yè)化的職業(yè)

　　21世紀(jì)的教師必須是接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，有著較高專業(yè)素養(yǎng)的教育專業(yè)工作者。

　　第二節(jié) 教師職業(yè)道德的本質(zhì)與特殊性

　　一、教師職業(yè)道德的本質(zhì)

　　(一)道德與職業(yè)道德

　　道德是人類社會(huì)特有的精神現(xiàn)象。

　　職業(yè)道德是與人的職業(yè)角色和職業(yè)行為相聯(lián)系的一種高度社會(huì)化的角色道德，以責(zé)任權(quán)利和利益為基礎(chǔ)，是在工作中協(xié)調(diào)個(gè)體、群體與社會(huì)的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范系統(tǒng)。

　　(二)教師職業(yè)道德的本質(zhì)

　　教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱師德，是教師在從事教育活動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為準(zhǔn)則和道德品質(zhì)的總和。

　　二、教師職業(yè)道德的特征

　　(一)教師職業(yè)道德的內(nèi)用更具全面性、先進(jìn)性

　　1、堅(jiān)定的信念，認(rèn)識(shí)教育的戰(zhàn)略地位。

　　2、發(fā)揚(yáng)合作精神。

　　3、協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)、社會(huì)的人際關(guān)系。

　　4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)分子道德建設(shè)的教育。

　　(二)教師職業(yè)道德的影響空間更具廣泛性

　　教師職業(yè)道德不僅影響學(xué)生、還影響周圍的社會(huì)，甚至擴(kuò)散到更大的范圍乃至整個(gè)社會(huì)。

　　(三)教師職業(yè)道德的影響深度和時(shí)間更具深遠(yuǎn)性。 (四)教師職業(yè)道德的行為結(jié)果不產(chǎn)生直接的功利效益。

　　(五)教師職業(yè)道德的行為條件對(duì)勞動(dòng)者心理品質(zhì)有更高的要求。教師心理品質(zhì)的好壞關(guān)系到教師職業(yè)道德行為的最終結(jié)果。