研修日志信息技術(shù)
如今我們正處于高速發(fā)展的信息社會，信息是經(jīng)濟高速發(fā)展的巨大推動力。以下是研修日志信息技術(shù)，歡迎閱覽!
研修日志信息技術(shù)【1】
如今我們正處于高速發(fā)展的信息社會，信息是經(jīng)濟高速發(fā)展的巨大推動力。而計算機是高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化，因此信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的。
為了適應(yīng)信息化社會的發(fā)展要求，我們要以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，這就要要求我們掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，提高自己的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)與教學(xué)課程整合在一起，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法和手段。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點，對于信息技術(shù)教材教法，我體會如下：一、了解知識體系因材施教我們認(rèn)真研究信息技術(shù)發(fā)展的歷史，反復(fù)考察現(xiàn)有教材的知識體系等。仔細(xì)關(guān)注能力要求“可持續(xù)發(fā)展”早已不是什么新鮮話題，要做到人才的可持續(xù)發(fā)展，能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。
全面實施因材施教方略每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點，想用一個教案來將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實際的。教案必須面向?qū)W生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)?ldquo;梯度”。這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得香，不肯走”。讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。
二、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。雖然現(xiàn)在計算機存在于家庭的普及率節(jié)節(jié)上升，但是我校的學(xué)生由于大部分來自農(nóng)村，對他們來說，家里擁有一部電腦還只是一種未能實現(xiàn)的夢想。因此，他們對信息技術(shù)比較陌生，了解甚微。在教學(xué)中，要多向?qū)W生演示信息技術(shù)的神奇魅力，增加學(xué)生了解信息技術(shù)和掌握計算機操作技能的欲望。比如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入時，若是僅找一些字、詞和文章讓學(xué)生機械地進行練習(xí)，他們對這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容很快就會厭倦，甚至還會反感。而玩游戲是他們來說，是非常感興趣的。因此，可以為他們準(zhǔn)備一些難易不同，并帶有進級獎勵得分之類的打字游戲，最好還帶有排行榜功能，激發(fā)他們求勝的心態(tài)。通過這些游戲，使學(xué)生輕松愉快地掌握這種技能。
研修日志信息技術(shù)【2】
我國信息技術(shù)的教學(xué)多數(shù)還僅僅局限于自身學(xué)科的教與學(xué)上。如何徹底改變目前傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與計算機教學(xué)分道而行、難以維系的窘境，如何使現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂揮發(fā)新的生機，將成為我們廣大專職計算機教師共同探究的新課題。
新課堂構(gòu)建的意義
受目前教材編寫難以突破、課程設(shè)置守舊、軟件相對缺乏、硬件條件限制等各種原因，小學(xué)計算機課與傳統(tǒng)學(xué)科的完全整合尚有待時日。但在信息時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計和開發(fā)的能力，要以先進的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，努力構(gòu)建符合課改要求的信息技術(shù)的“新課堂”。改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時代的變化，使課改落到實處。
從現(xiàn)行的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是被動地接受信息技術(shù)，為操作計算機而學(xué)計算機，對計算機能幫你干些什么?怎樣幫助你學(xué)習(xí)?還只局限在理論上的認(rèn)識。有人甚至因為計算機課枯燥、沒意思而做小動作、玩游戲。
我們承認(rèn)每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實現(xiàn)所有的課程目標(biāo)。因此，實現(xiàn)計算機教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)與合作，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)運用改革和嘗試、實破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求，是信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件。整合可有效地改進對課程的教學(xué)，即能實現(xiàn)下述目標(biāo)：①進一步體會學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有用性，提高主動學(xué)習(xí)的積極性，提高操作技能。②使信息技術(shù)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。③不僅促進了班級內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進了本校學(xué)生間以及與社會的合作交流，從而大大開闊了學(xué)生的視野。④提高課堂教學(xué)效率。所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。
所謂“加工”：即調(diào)整教材、補充教材、拓展教材、開發(fā)教材。信息技術(shù)教育不僅包含計算機教育課程本身，還應(yīng)包括運用計算機進行輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育;對小學(xué)生興趣和意識的培養(yǎng)，實際上是培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識;學(xué)生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動探究的學(xué)習(xí)主體上來。然而，現(xiàn)實的小學(xué)信息技術(shù)教育并沒有促使學(xué)生把所學(xué)的計算機知識應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中去、沒有感受到作為一門工具的計算機對他有什么幫助。因此，我們在反思我們的教育時，要充分認(rèn)識到目前信息技術(shù)教育的這種特殊性。信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，將會徹底顛覆我們習(xí)慣的“教學(xué)”和我們的教學(xué)習(xí)慣。將喚起學(xué)生的經(jīng)驗，打開學(xué)生的想象，啟動學(xué)生的情感，還需要教師的經(jīng)驗和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學(xué)科的介入來引起共鳴。如將思品課請進來，與班隊課整合，那將進一步加強學(xué)生的信息技術(shù)法制觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高他們對假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個互動、對話的過程已經(jīng)不再是我們習(xí)慣的“教學(xué)”了，而是一個以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過程。
研修日志信息技術(shù)【3】
聆聽專家的課程，汲取名師的精華，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，將我模糊的教學(xué)認(rèn)識更加清晰起來。
一、更新了教學(xué)理念
學(xué)生對自然的認(rèn)識和社會的認(rèn)知不斷更新，很難想象一個思想保守、教學(xué)形式單一的教師會把信息技術(shù)課上得生動有趣、吸引學(xué)生。讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生參與教師設(shè)計的課堂和問題探究中來了，那么這對教師的`要求提高了，在課堂上，怎樣展開探究的問題?怎樣才能讓更多的學(xué)生有效的參與進來?等等問題都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十五分鐘的時間，學(xué)生參與課堂的機會多了，老師的講授時間必然減少，在有限的時間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思索的。總之傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以作為老師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力提高自己專業(yè)知識。
二、豐富了教學(xué)方法、充實了教學(xué)過程
教學(xué)方法就是在課堂教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互動過程中所采用的一系列的方式方法。學(xué)無止境，教無定法。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無數(shù)種方法。在課堂教學(xué)過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動、去體驗。還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實驗法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、陶冶法、任務(wù)驅(qū)動法、交流法、互動法、練習(xí)法、開放方式教學(xué)法等。
教學(xué)過程中，我有時會使用多種教學(xué)方法相結(jié)合，但更多的是單一的教學(xué)方法占多數(shù)。尤其是“任務(wù)驅(qū)動法”現(xiàn)如今已被多數(shù)人接納，并正在進一步使用、研究中。雖我也在努力使用，但卻是形式上像而已，還不能真正吃透這種教學(xué)方法，有待今后朝著這個方向繼續(xù)努力，盡量采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高每一堂課的教學(xué)效率和教學(xué)效果。
三、加強了教育專題與活動主題如何有效的整合
活動主題通常是在一節(jié)課中，教師所設(shè)計的教學(xué)活動任務(wù)主題。而教育專題是指在實施教育教學(xué)的過程中，專門研究或討論的題目。例如：愛國主義、辯證唯物主義、安全與應(yīng)急、環(huán)境保護、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、低碳經(jīng)濟等教育專題。
教育專題通常不是國家、地方的一個課程，沒有專題教師，也沒有規(guī)定的課時。所以，要在信息技術(shù)學(xué)科中，貫徹落實一些專題教育內(nèi)容，就需要將這些教育專題與信息技術(shù)課程結(jié)合起來，形成教育專題與信息技術(shù)課程的小整合
培訓(xùn)使我的理論和專業(yè)教學(xué)水平同時得到提升，使我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道信息技術(shù)傳授的知識是不斷翻新的信息知識而不再是相對穩(wěn)定的經(jīng)驗知識、特別是信息技術(shù)教師能力基礎(chǔ)中的信息技術(shù)專業(yè)知識方面，更是飛速變化發(fā)展的，教師根本不可能依靠學(xué)校中學(xué)到的知識工作一輩子，培訓(xùn)讓我深刻意識到要發(fā)展、要適應(yīng)社會要求，就必須通過繼續(xù)教育來獲得提高。
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