狼說課稿
《狼》是初中語文七年級下冊第六單元的課文!下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于狼說課稿，歡迎大家閱讀參考!
一、教材分析
1、教材地位及作用
所教學的課文是初中語文七年級下冊第六單元的《狼》。第六單元是以“動物”為主題，本單元的學習重點是對動物的了解和認識與對人和自然關系的思考，以及進一步思考從動物世界里折射出來的人類的生活軌跡。
《狼》是一篇文言文，選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分兩部分，前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環環相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。
2、教學目標
根據本單元的學習重點，結合七年級學生的實際，本人把教學目標定為
(1)、知識與技能：a朗誦文言課文。b積累文言詞匯c理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。d理解句意、文意。
(2)、能力目標：通過學習培養學生于斗爭、善于斗爭的意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭。
(3)道德及情感價值觀：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
3、教學重點：
a、積累文言詞匯。
b、理解古今異義、現象一詞多義、詞性活用等古漢語。
4、難點：
理解句意、文意;理解文章的主旨。
二、學情分析
初中學生的'注意力難較長時間的集中，對文言文的學習有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學手段和教學形式去吸引學生，激發學生學習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經學習過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發下，學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
三、教法設想
根據對教材的分析，學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學可采用誦讀法、質疑探究法、問題導引法，在教學過程中，力求體現學生自主性，教師授之以漁的教學理念。
教學于法，朗讀為本，葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。
學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可采用質疑探究法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生互動、師生互動交流加以解決。教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。
在突破難點，深入理解文章主旨上可采用設置一組問題，引起學生深入思考。由部分到整體，由分析到綜合，由表層到實質，層層深入，迎刃而解。課后通過練習加以及時鞏固。
四、學法指導
在新的語文教學理念下，傳統的文言文教學的方法，已經不利于學生自學能力的培養。新的教學理念反對注入式教學，倡導啟發自主式教學。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。
第一方面，在誦讀基礎上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生組內交流，組組交流，并適可而止加以點拔，只把獲得得結論的途徑指導給學生，促其自求，促其自得，從中悟出規律方法。
第二方面，讓學生提出對課文思想內容方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辯能力，以達到進一步把握主題的目的。五、說教學過程的設計
通過對上面的分析，在施教時我準備用一課時來完成教學任務，整個教學過程分為五個環節：激發導入——整體感知——自主疏通——深入領會——總結學法。具體操作如下：
(一)：激發導入。
1、請學生說出利用課間搜集到的有關“狼”的成語和故事，并且概括出狼的本性。(為下文主題的把握埋下伏筆，同時，激發興趣，自然引入新課的學習。)
2通過回憶上學期的《山市》，請學生簡介蒲松齡及《聊齋志異》。
(回憶舊知識，進一步了解作者，有助文章主旨的把握)
(二)：整體感知。
文言文教學應該采取“整體——部分——整體”的活動過程，通過整體感知，讓學生初步掌握課文內容，進而對字、詞、句的教學，以便能準確的理解課文。具體做法是：
1、朗讀課文，感悟文本。
a 聽錄音朗讀，在聽的過程中字音、停頓和語氣。
b學生讀自由讀、個別讀，要求讀準字音和語氣。
c后齊讀。
(讓學生在讀中感悟文本，教師適時糾正。)
(注意“其一/犬坐于前”------結合釋文斷句)
2、疏通文意，再次感悟。
充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法解的，做好標記(學習過程中遇到的難詞、難句)后由小組合作解疑交流，最后解決不了的問題全班交流，教師作適當提示。
(盡可能放手培養自學能力，實實在在提高文言文閱讀能力。)
(為了了解學生是否落實，將書中重點字詞句在黑板中板書出來，檢查落實情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義(結合語境釋義)。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名作動特殊句式，投以骨——以骨投等規律性的文言知識。)
3、找中、上學生復述。
(鞏固內容，為下面理解文意，把握主題打基礎)。
(三)：研讀賞析，把握主題。
1、本文的寫作思路是什么?
屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評狼。
(讓學生在復述的基礎上再次整體感悟文本，理清本文的寫作思路。)
2、面對狼的“綴行甚遠”，屠戶的心理狀態怎樣?他用什么辦法對付狼的?
屠懼;投以骨
3、屠夫為什么不一直投骨呢?投骨的辦法好不好?
擔中骨盡;不好，兩狼并驅如故，屠在窘
4、面對狼的步步緊逼，屠夫又怎么辦了?
屠奔倚積薪下，弛擔持刀
5、請結合圖片說出屠夫殺前狼的經過，從中可以看出屠夫的什么特點?
屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之;勇敢且果斷
6、請結合圖片說出屠夫殺后狼的經過，想想屠夫為什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢?請聯系當時的情形想一想?
7、屠戶能夠殺死兩只狼他占據了什么有利地形?從中表現了屠戶什么品質?
占據有利的位置和有利的時間;勇敢、機智且細心
8、狼得骨頭后表現怎樣?從這里可以看出狼的什么本性?
狼得骨止，一狼仍從，后狼止而前狼又至，兩狼之并驅如故;
兇殘與貪婪
9、全文表現了狼的哪些特點?從哪可看出?
兇惡、貪婪、狡猾、愚蠢
10、為什么說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳?”你從中受到什么啟示?(同桌討論解決交流)
狼雖然陰險狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運。因為人有狼沒有的力量、勇敢和智慧。
人能戰勝狼，戰勝一切像狼一樣的惡勢力。
11、故事到這，已達到高潮，結尾為什么還要寫最后一段?是否畫蛇添足呢?
前邊是敘述，后邊是議論，畫龍點睛，點明主題
12、前面哪篇課文也有采用這種結構的?
《傷仲永》
(問題導引法引導學生層層深入，由感性到理性，由現象到本質深入把握主題，把握寫作方法)。
(四)、小結課文，概括心得。
1、正確朗讀，讀準字音和正確斷句。
2、結合注釋，疏通文意，分析主題。
(總結學習文言文的一般方法。)
(五)、課外延伸：
請同學們課后閱讀現代女作家畢淑敏的散文《母狼的智慧》。結合自身已搜集到的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇關于狼的短文
六、板出設計
善良 遇 兇惡
機警 屠戶 懼 狼 貪婪
勇敢 御 狡猾
果斷 殺 愚蠢
啟示 : 對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、
善于斗爭，才能取得勝利。
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