語文說課稿初中

時間：2021-07-12 13:21:39 初中說課稿我要投稿

【精華】語文說課稿初中范文匯總8篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的語文說課稿初中8篇，歡迎大家分享。

【精華】語文說課稿初中范文匯總8篇

語文說課稿初中篇1

　　一。大綱對初中閱讀的要求

　　大綱對初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有：1 對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。2 能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

　　二。教材分析

　　《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。

　　三。教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：（1）通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。（2）學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。

　　2 .情感目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機(jī)進(jìn)行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個教學(xué)過程。

　　3.發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。

　　四。教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們在向?qū)W生傳播新知識的同時，應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重難點(diǎn)。對剛上初一的學(xué)生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個情況，我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　1. 小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。

　　2. 《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)

　　難點(diǎn)：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。

　　五。教法、學(xué)法

　　如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個原則1、把基礎(chǔ)知識落到實處。2、重視素質(zhì)教育，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。第二，主要采用討論式和對話式，讓學(xué)生學(xué)會與老師對話與文本對話。第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。

　　下面是我的具體的教學(xué)過程

　　在這個過程中，我將分為三個環(huán)節(jié)，三個課時來完成。由于本篇是教讀課文，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

　　第一課時

　　教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分。

　　第一：導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣，完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的：從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象，引入什么是愛國主義精神，然后說出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛國主義題材的文章。

　　第二：檢查預(yù)習(xí)情況：出示投影，給生詞注音，初一的學(xué)生還處于識字認(rèn)字過程，這一步在整個教學(xué)過程中必不可少。

　　第三：提問學(xué)生，了解他們課后查閱資料的情況 :作者的情況，故事發(fā)生的背景。

　　完成了以上的知識積累的過程后，將進(jìn)入第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀——整體感知課文，理請文章思路。

　　（1）聽讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物？

　　（2）默讀全文，討論文章思路

　　指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡要的語言表達(dá)出來。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分：1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。

　　在這個環(huán)節(jié)里，完成了知識目標(biāo)的第一點(diǎn)。

　　第二課時：進(jìn)行第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：品讀課文——體味語言，感悟思想。這個環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學(xué)生掌握閱讀分析的方法。

　　教學(xué)要點(diǎn)：小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動的描寫；教室中異常情景的描寫，小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。

　　如何在這一步里突破重難點(diǎn)呢，我把握的方法是討論，交流對話，給學(xué)生搭知識的臺階，引學(xué)生思維上路。

　　首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分，從以下幾個話題入手：1、小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。第二個話題是：《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎？并說說這種不一樣說明了什么？教師要向?qū)W生明確以下幾點(diǎn)：首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、老師不一樣，這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來風(fēng)滿樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。第三個話題是小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了明顯變化，你能叢冢找出這種變化的具體表現(xiàn)嗎？并說說變化的的原因嗎？在與學(xué)生討論以上話題的時候，要引導(dǎo)學(xué)生用筆勾畫出一些重要的句子。通過老師與學(xué)生，學(xué)生與文本的對話和交流的同時，也對作品進(jìn)行了品讀，我們突破了重點(diǎn)，把握了小弗郎士這個人物的思想感情。

　　第三課時，繼續(xù)第二個環(huán)節(jié)的主題——品讀課文。但是教學(xué)要點(diǎn)是分析韓麥爾先生的形象。在這步里，我把握的方法是朗讀法和討論法。

　　讓同學(xué)接力讀11-19段，引導(dǎo)同學(xué)對下面的問題進(jìn)行分析：（1）在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？（2）韓麥爾先生講話，連用了兩個"最后",它們的含義各是什么？表達(dá)了他什么樣的心情？（3）"小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里",讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么？（4）他寫出"法蘭西萬歲"這幾個字時，為什么要使出全身的力量？以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作進(jìn)行分析的，解決了這幾個問日，也就突破了重點(diǎn)的第一點(diǎn)。

　　然后請譯名同學(xué)讀第20自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析：怎樣理解"亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙"?教師在小結(jié)時要指出這里運(yùn)用了比喻的修辭方法。

　　在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫作特點(diǎn)進(jìn)行歸納，和進(jìn)行創(chuàng)新寫作，這是我的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)——運(yùn)用，激活思想，創(chuàng)新寫作。歸納本文通過典型的環(huán)境，如在上學(xué)路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫實際上是告訴我們故事的背景，運(yùn)用語言、表情、動作等的描寫，突出典型任務(wù)的性格的寫法。這些在寫作上都要會學(xué)習(xí)和運(yùn)用。布置作文，題目設(shè)計為《最后一課》之后，要求學(xué)生展開合情的想象，緊承文末的一句話進(jìn)行續(xù)寫。

語文說課稿初中篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。

　　2、理清故事情節(jié)，當(dāng)堂背誦。

　　3、理解木蘭形象。

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　通過教師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩，也可請已背會的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個女性呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》(板書)，來尋找其中的答案。

　　二、朗讀指導(dǎo)

　　1、教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識的字，并注意教師背誦時節(jié)奏的變化。

　　2、解決生字詞，重點(diǎn)注意幾個問題。“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀zhuàn。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級。“舊時裳”的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”“開我東閣門，坐我西閣床。”“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。”

　　3、學(xué)生齊讀全詩。

　　4、教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　第1段是對情景的描述，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩，第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。

　　第2段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)，語氣要與后面的句子銜接。“見軍帖”、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說明戰(zhàn)爭的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒，木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮，該怎么辦呢?這里可以略作停頓，然后用堅定的語氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長一點(diǎn)，把“替爺征”三個字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。

　　第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對親人的思念;后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

　　第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張，朗讀時抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢。“赴”、“度”、“飛”要讀得富有動態(tài)，語調(diào)要昂揚(yáng)。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語詞要相對壓抑，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑，“壯士十年歸”，讀時語調(diào)要揚(yáng)起來，以渲染出軍隊勝利凱旋的氣氛。

　　讀第5段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀。“十二轉(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答，讀時語調(diào)要平穩(wěn)。“還故鄉(xiāng)”三字中間要頓開，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。

　　讀第6段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急切的情緒，讀時節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快，以生動表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時，心情是無比激動的，會有許多往事涌上心頭。讀的時候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。

　　讀最后一段，語調(diào)要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語尾要向上揚(yáng)，讀成反問，給聽者以思考與回味。

　　三、理清故事情節(jié)

　　1、學(xué)生分小組合作探究。

　　2、填空：情節(jié)，木蘭停機(jī)( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )。

　　3、復(fù)述木蘭故事，背誦課文。

　　4、探究理解木蘭形象。

　　四、布置作業(yè)

　　將《木蘭詩》改成現(xiàn)代白話文故事。

語文說課稿初中篇3

　　各位評委、老師，大家好！我是來自中文0803班的朱雅麗，今天我說課的題目是《懶惰的智慧》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)策略和教學(xué)過程等幾個方面來說：

　　一、教材的地位及作用

　　《懶惰的智慧》是語文版初中《語文》教材八年級（上）第三單元的第9課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀欣賞議論文字的興趣和習(xí)慣，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨習(xí)慣。21世紀(jì)的人們越來越認(rèn)識到創(chuàng)新已成為人類進(jìn)步的不竭動力，作為教師的我們更有必要使學(xué)生認(rèn)識到“世界上最大的未開發(fā)的疆域是我們兩耳之間的空間”。《懶惰的智慧》以不同凡響的立意，提出論點(diǎn)；正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類的進(jìn)步。以別致新穎的論證，幽默傳神的語言展開評述，本文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊，是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，在這個瞬息萬變的時代，面對知識經(jīng)濟(jì)的時代，是當(dāng)“勤勞的人”呆干和死干，還是做“懶漢”巧干實干，這是值得每個人思考的問題，對于我們每個人來講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng)新思維（用心智技能去偷懶取巧），進(jìn)而有創(chuàng)新、有創(chuàng)造，已成為每個人在知識經(jīng)濟(jì)社會的立身之本。鑒此，我們學(xué)習(xí)本文的意義就更重大了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)整合，因此，針對本節(jié)課我確定以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　a、知識目標(biāo)

　　使學(xué)生學(xué)會作者不同凡響的選題立意，學(xué)習(xí)本文新穎別致的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。

　　b、能力目標(biāo)

　　啟發(fā)學(xué)生從多角度看待事物和解決問題，培養(yǎng)他們的逆問思維和創(chuàng)新意識。 c、情感態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，以適應(yīng)瞬息萬變的社會發(fā)展的需要。

　　2、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會文本幽默傳神的語言，從而培植學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　三、學(xué)情校情分析

　　a、學(xué)情分析，初二的學(xué)生這是第一次接觸議論文，前面都是學(xué)習(xí)記敘文、說明文、散文，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生思考作者在文本中提出的觀點(diǎn)或主張是什么，對這個觀點(diǎn)或主張?zhí)岢龅睦碛苫蚋鶕?jù)是什么，理由和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系方式是怎樣的，學(xué)會品讀議論文。

　　b、校情分析

　　我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，語文學(xué)習(xí)較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。

　　四、教法與學(xué)法

　　課標(biāo)指出：在課堂上，教師為引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”，從這一點(diǎn)出發(fā)，我結(jié)合本篇課文的實際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)思維，熱情參與，獨(dú)立自主解決問題。具體做法如下：

　　①提問法——逐步引導(dǎo)，縱向深入，歸納論點(diǎn)。

　　②自主探究法——自主實踐，鞏固提高，分析論據(jù)。

　　③默讀法——反復(fù)閱讀，感知課文，品味語言。

　　④討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)論證方法。

　　⑤點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

　　以此倡導(dǎo)教師從必要的索引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位，從而構(gòu)建師生間平等和諧互動的語文課堂。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　（根據(jù)學(xué)生主體因素，全文共設(shè)兩課時）

　　我就第一課時進(jìn)行說課

　　a、再現(xiàn)生活情景，激趣導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勆钪杏龅降膽惺隆腥思捌渖鐣u價，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂。然后出示“世界知名賓館年終評選十位“最懶惰”工作人員作為”年度最優(yōu)秀員工的故事并提出質(zhì)疑，賓館經(jīng)理這樣做有無道理？以此激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，隨后引出美的作家凱莉運(yùn)用逆向思維贊揚(yáng)懶惰的文章，板書課題《懶惰的智慧》

　　b、巧設(shè)疑問，粗讀課文感知文本

　　葉圣陶曾說過：“學(xué)問千千萬萬，起點(diǎn)在一問”，因此我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，整體感知。

　　a、圈出文中生字詞的質(zhì)疑，標(biāo)準(zhǔn)文章段落。

　　b、勾劃出作者對“懶惰”與“懶反”議論性的文字。

　　（通過以上環(huán)節(jié)使學(xué)生能準(zhǔn)確、快捷地理清思路，提煉觀點(diǎn)，初步分析文章結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣）

　　2、在反饋閱讀信息后，學(xué)生對文本已經(jīng)有所了解，教師作簡單點(diǎn)評，讓學(xué)生根據(jù)獲得的閱讀信息，提煉本文的論點(diǎn)。古人云：“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論點(diǎn)，不如教給學(xué)生提煉論點(diǎn)的方法。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計符合新課標(biāo)“以學(xué)生為主，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”的教學(xué)理念）。在此我首先提示：論點(diǎn)在形式上應(yīng)是一個完整的議論性的句子，一般說來它所處的位置相對固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或結(jié)尾？？許多學(xué)生在這些固定位置去尋找，琢磨仔細(xì)辨別，能快速而準(zhǔn)確有效地提取本文的論點(diǎn)。

　　（這一環(huán)節(jié)采用討論法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，舉一反三的授教方法，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點(diǎn)有很大幫助）。

　　c、深入探究，升華主旨。再讀文本，學(xué)習(xí)例證法

　　1、讓學(xué)生快速閱讀課文，師生互動，生生互動解決以下問題。

　　a、作者運(yùn)用了哪些事例來使說理更充分。

　　b、這些事例分別用來論證什么觀點(diǎn)？

　　通過快速閱讀，讓學(xué)生再次與文本對話，整理文本內(nèi)容，列出事例在班上交流，互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師把握時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系論點(diǎn)分析事例材料的特點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生的討論可得出事例材料包括了日常生活中社會普遍現(xiàn)象的材料，個別典型事例的材料來論證，懶惰激勵了發(fā)明：而懶反發(fā)明萬有引力定律和建立“2+2=4”規(guī)則則論證懶惰促進(jìn)社會進(jìn)步。

　　（本環(huán)節(jié)設(shè)計的作用，在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點(diǎn)之間的關(guān)系，明白議論文中觀點(diǎn)、統(tǒng)帥材料、材料支撐觀點(diǎn)，同時也是加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力）。

　　2、討論事例論證的作用

　　通過學(xué)生自己的討論歸納，來學(xué)習(xí)本文運(yùn)用事例論證的寫作特色和議論文這一論證方法。

　　d、聯(lián)系實際，拓展思維，走出文本

　　聯(lián)系社會生活和本課生活和本課論點(diǎn)，設(shè)置拓展題，作者在文章中列舉了大

　　量的事例來證明了正是懶惰促進(jìn)了文明的發(fā)展，讓學(xué)生例舉相關(guān)事例，自由暢談。

　　（這一環(huán)節(jié)滲透目標(biāo)c、讓學(xué)生在與文本對話后，用實際例子來說明自己對“懶惰”這一詞語選向思維的理解）。

　　六、說課后作業(yè)（我設(shè)計了兩道作業(yè)題）

　　1、字詞積累

　　針對本班學(xué)生語文素質(zhì)差，基礎(chǔ)薄弱而設(shè)計

　　2、拓展題：想想在日常生活中哪些事情可以運(yùn)用《懶惰的智慧》來解決，即想一個最有創(chuàng)意的聰明的“懶辦法”。

　　（該題結(jié)合本課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補(bǔ)充，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展，實現(xiàn)一種能力的遷移）

　　七、說板書設(shè)計

　　我的設(shè)計原則是簡潔、形象、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　八、教學(xué)評價

　　在整個教學(xué)過程中，我的三個教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動，也指引著學(xué)生的活動，學(xué)生正確掌握了課文的主要內(nèi)容，確定論點(diǎn)，了解了本文新穎的論證結(jié)構(gòu)，把文本與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　總結(jié)本課教學(xué)有以下特點(diǎn)。

　　1、激趣引入，調(diào)動積極性

　　2、師生、生生互動，有效教與學(xué)

　　3、體現(xiàn)學(xué)生的主體，以思維訓(xùn)練為主線，提高創(chuàng)新能力。

語文說課稿初中篇4

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我叫鄒翔，來自后港西湖中學(xué)。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　一、教材分析:

　　1、教材的地位及課文特點(diǎn)

　　本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　知識目標(biāo): 學(xué)習(xí)本文虛實、抒情相結(jié)合的寫法

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，展開生動形象描寫的能力

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的'高尚犯瘛?

　　重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。

　　3、學(xué)情分析

　　本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深奧，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。

　　2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。都教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

　　1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）激情導(dǎo)入：

　　我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：（播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）

　　同學(xué)們：先聽老師講一個小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場大火，火勢很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）

　　（二）整體感知

　　1、配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

　　2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動的復(fù)述這個故事，成為今天講故事大王。

　　（學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點(diǎn)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。）

　　（三）協(xié)作質(zhì)疑

　　默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

　　（四）品味賞析

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動詞進(jìn)行復(fù)述，同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。

　　（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見過或者做過保護(hù)小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。

　　（有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）

　　（六）師生小結(jié)

　　首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給課堂評選的明星發(fā)星以資鼓勵。

　　（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

　　（七）作業(yè)設(shè)置

　　針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一份作業(yè)：

　　同學(xué)們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　（本作業(yè)從保護(hù)野生動物的角度出發(fā)，譴責(zé)狩獵隊的違法行為，喚起學(xué)生動物保護(hù)的意識。）

　　時間安排：激情導(dǎo)入 3分鐘

　　整體感知 10分鐘

　　協(xié)作質(zhì)疑 10分鐘

　　品味賞析 10分鐘

　　拓展遷移 8分鐘

　　師生小結(jié) 3分鐘

　　作業(yè)設(shè)置 1分鐘

　　我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家！

語文說課稿初中篇5

　　一.說教材：

　　本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：

　　(1)知識技能：A認(rèn)識戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn);B理解“老婦人”的人物形象。

　　(2)過程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力;B學(xué)習(xí)通過人物的動作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　(3)情感、態(tài)度、價值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義感和責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解老婦人的人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1)感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中“蠟燭”的特殊含義。

　　二.說設(shè)計：

　　總體理念;1)以學(xué)生為主體，通過主動參與、合作交流、平等對話提高學(xué)生的感悟語言的能力。2)做到三個結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。

　　設(shè)計思路：課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華(滲透我校五步教學(xué)法：讀標(biāo)-預(yù)習(xí)-初檢-精講-測評進(jìn)行)

　　三.說教學(xué)：

　　(一)課前熱身

　　學(xué)生交流1)通訊的相關(guān)知識;2)課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。

　　(設(shè)計說明：兩項交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識儲備，同時也從文章背景、文體知識兩個方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊)

　　(二)情境導(dǎo)入

　　多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時播放充滿悲涼氛圍的音樂，師導(dǎo)入：

　　往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空，感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。

　　(設(shè)計說明：通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，教師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)

　　(三)整體感知

　　學(xué)生快速默讀課文，思考：

　　1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容(注意體現(xiàn)記敘的六要素);

　　2.文中的哪個情節(jié)給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來.

　　(設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，調(diào)動學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時在題目設(shè)計上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來。)

　　(四)人物賞析

　　1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事?

　　學(xué)生：援助—安葬—悼念

　　(設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時對通訊的特點(diǎn)也有所了解)

　　2.賞析文中對老婦人的動作描寫的語句，進(jìn)行朗讀交流。

　　(設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的賞析達(dá)到感受人性美的目的;朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感。總之，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握)

　　3.訓(xùn)練拓展;

　　出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，描述人物的神態(tài)、動作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)行口頭表達(dá)。

　　(設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)仍是對人物的進(jìn)一步分析，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時強(qiáng)化對寫作的訓(xùn)練，實現(xiàn)從讀到寫的遷移)

　　4.小結(jié)：老婦人的形象(?)

　　(五)質(zhì)疑研討

　　你對文章中的哪些問題還有疑問?請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　(設(shè)計說明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用;文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒有，就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動。估計在解決這三個疑難中學(xué)生會有困難，因此可根據(jù)實際情況進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗相聯(lián)系)

　　(六)拓展升華

　　投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察，理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩的創(chuàng)作。

　　(設(shè)計說明：此項設(shè)計在于開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)得到升華)

　　教師結(jié)語：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，讓我們默默祈禱：和平永駐!

　　(七)學(xué)生心得

　　結(jié)末，學(xué)生用自己喜愛的方式再讀課文，并把自己最深刻而真切的感悟以圈點(diǎn)評注的形式寫出來，然后與大家分享。

語文說課稿初中篇6

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我叫王春紅,來自鞍山市寶得中學(xué)。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　一、教材分析:

　　1、教材的地位及課文特點(diǎn)

　　本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、等四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　（1）、認(rèn)知能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力；

　　（2）、情感價值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

　　重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)上。

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

　　1、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　3、遷移法：

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　四、教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，激情導(dǎo)入：

　　我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：（播放侃侃《可可西里》的歌曲）

　　給同學(xué)們講“跪拜的藏羚羊”的故事。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

　　（我的導(dǎo)語設(shè)計意在貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以音樂，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，引出本課內(nèi)容。）

　　環(huán)節(jié)二：整體感知，理解大意：

　　學(xué)生在有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用三分鐘快速瀏覽課文，進(jìn)行填空：

　　文章寫了事情；我被精神所感動。

　　（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容并抓住了文章的主旨。）

　　環(huán)節(jié)三：口語訓(xùn)練：復(fù)述故事，加深理解

　　（學(xué)生分小組互相復(fù)述，然后小組代表參加復(fù)述比賽）

　　環(huán)節(jié)四：交流體會，情感體驗

　　分析欣賞斑羚飛渡的情景。

　　教師用課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。

　　（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）

　　環(huán)節(jié)五：拓展故事，聯(lián)系現(xiàn)實

　　引導(dǎo)學(xué)生講述生活中曾見過或者知道的自我犧牲精神的故事。

　　（本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）

　　環(huán)節(jié)六：設(shè)計對白，把握主旨

　　讓同學(xué)們設(shè)想自己就是這一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，現(xiàn)在正面臨著飛渡，心里會想到什么？會對對方說些什么呢？并設(shè)計一段心理對話。

　　（同學(xué)們的對話設(shè)計要注意利用語言表現(xiàn)斑羚們的可貴的自我犧牲精神。）

　　環(huán)節(jié)七：設(shè)計口號，深化主題

　　（讓同學(xué)們來設(shè)計一條以“保護(hù)動物”為主題的口號或標(biāo)語。完成價值情感目標(biāo)。）

　　師生小結(jié)

　　首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并提出保護(hù)動物的倡議。（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

　　作業(yè)設(shè)置

　　針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一份作業(yè)：

　　以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。

　　時間安排：

　　激情導(dǎo)入2分鐘/整體感知8分鐘/口語訓(xùn)練8分鐘/交流體會7分鐘/

　　拓展故事5分鐘/設(shè)計對白7分鐘/設(shè)計口號5分鐘/師生小結(jié)2分鐘/

　　作業(yè)布置1分鐘

　　我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家！

　　板書設(shè)計

　　斑羚飛渡

　　沈石溪

　　完型填空：

　　1、課文寫了_____________的事情；

　　2、我被______________的精神所感動。

　　小組交流：

　　最讓我感動的是______頁_______段______情節(jié)，因為_____________。

　　思考：我們應(yīng)該怎么做？

　　我的口號：______________________。

語文說課稿初中篇7

各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《孔乙己》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，了解刻畫人物的藝術(shù)手法。《孔乙己》魯迅的一篇小說，小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當(dāng)時科舉制度對知識分子的毒害，具有強(qiáng)烈的反封建意義。

　　二、說學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：九年級的學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗和體會，對文字的理解往往停留在表面，或是被動地接受教師的觀點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑，讓學(xué)生有自己的感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對話，與教師和同學(xué)對話，從而正確理解文本在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作背景，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引，創(chuàng)設(shè)情境。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者與背景，理清小說故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法，學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。

　　3、感受作者對孔乙己的批判與同情，明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　在確定教學(xué)目標(biāo)時，我進(jìn)一步對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)運(yùn)用人物刻畫和環(huán)境描寫方法；教學(xué)難點(diǎn)確定為體會作者對孔乙己的復(fù)雜感情及對封建制度的批判。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了突破教學(xué)重點(diǎn)，實現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，在本堂課教學(xué)過程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來引生入境，增強(qiáng)學(xué)生的感受和體會。

　　下面，我來談一談我的教學(xué)過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生，吸引住學(xué)生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導(dǎo)入的方式并配以這樣的導(dǎo)入語：臧克家說過：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著。”著名作家魯迅雖已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人，今天，我們一起走進(jìn)他的著名作品《孔乙己》，去體會魯迅先生筆下的封建社會。從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并順勢書寫課題。

　　（二）整體感知

　　整體感知是對文章的一個初步的感受，一個大致的解讀，因此，在此環(huán)節(jié)，我會首先請學(xué)生結(jié)合之前知識的學(xué)習(xí)積累談一談對魯迅的認(rèn)識，接著讓學(xué)生快速默讀課文，結(jié)合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說的背景。以此達(dá)到感知文本內(nèi)容的目的。

　　（三）深入研讀

　　深入研讀是深入的與作者對話，深入的與文本對話，因此，在這一環(huán)節(jié)，我會設(shè)置幾個層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題：

　　1、閱讀課文1—3段，回答回答故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)。這一問題較為簡單，學(xué)生根據(jù)原文不難找出答案，地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時間是20多年前。接著我會順勢提出第二個問題，

　　2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點(diǎn)？掌柜更喜歡哪一類人？并在此設(shè)置小組討論，在此過程中我會下臺參與討論，適時點(diǎn)撥，加以指導(dǎo)。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，根據(jù)小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結(jié)：長衫客：衣著長衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。掌柜更喜歡長衫客，從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出。

　　最后提出第3個問題：作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結(jié)合學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié)：對咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當(dāng)時森嚴(yán)的等級制度，揭露小說反封建的這一主題。

　　然后我會緊接著讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問：

　　4、分析孔乙己的典型形象及性格人？根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行總結(jié)：孔乙己是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書人架勢，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點(diǎn)，充分說明他深受封建思想毒害。本文的寫作手法是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以我順勢提問：第四、六段的動作和神態(tài)描寫，以及孔乙己教小伙計寫字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個什么樣的人？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習(xí)中我提出的最后一個問題是：思考第九段的作用。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，上承各個場面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結(jié)局；內(nèi)容上寄托著作者對孔乙己既同情又批判的復(fù)雜感情。

　　最后是文章10—13段的學(xué)習(xí)，我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問，首先問到：“忽然”一詞的含義。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：忽然”說明偶然想起，上承“沒有他。別人也便這么過”，下啟“他打折了腿”。在第三個問題時問到：“大約”“的確”該如何理解？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：沒有人確切講過孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來看，推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會有人關(guān)心，又因事隔20多年，小伙計說孔乙己死亡但并沒有確切的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。其中第二個問題則設(shè)置為：孔乙己第一次出場和最后一次出場不同，有何作用？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：通過對比說明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們?nèi)詫λ⌒Γ瑒t說明了人的麻木不仁。

　　（四）延伸作業(yè)

　　語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

　　在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生集體思考：孔乙己的最終命運(yùn)如何？自由發(fā)言。

　　在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會采用師生共同總結(jié)的方式來結(jié)束課堂，并布置如下作業(yè)：對比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。

　　七、說板書設(shè)計

　　好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）

語文說課稿初中篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

　　2.過程與方法目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品主題。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.品讀文章之美。

　　2.能夠領(lǐng)悟作品主題，領(lǐng)悟文章樸實文字下豐富的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)過程：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

　　以“讓愛住我家”這首歌曲導(dǎo)入。家是一個多么溫馨的字眼，它是避風(fēng)的港灣，是幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好，所以人們才會產(chǎn)生讓愛永遠(yuǎn)住我家的美好愿望。本節(jié)課，讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。

　　2.初讀課文，整體感知

　　老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊感受這份親情，思考課文內(nèi)容，體會這是一個什么樣的家庭，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。讓學(xué)生帶著下列問題聽教師誦讀課文。

　　(1)用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

　　(2)這是一個什么樣的家庭?

　　3.品讀課文，體味意蘊(yùn)

　　提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里?通過學(xué)生的回答總結(jié)出該文章有景物美、人情美和語言美。

　　(1)景物美

　　學(xué)生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現(xiàn)春天的景色，品味景物描寫的作用。

　　學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機(jī)勃勃的春天，以及充滿詩意的田園風(fēng)光。

　　(2)人情美

　　提出問題：文章為我們描繪了4個人，在這4個人中，你最欣賞哪個?找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由。

　　學(xué)生分小組討論，暢所欲言地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，通過和他人交流，了解他人的觀點(diǎn)，對文章有更加深入的體會領(lǐng)悟。