游褒禪山記說課稿

時間：2020-12-13 12:24:44 高中說課稿我要投稿

游褒禪山記說課稿

　　游褒禪山記這一課應(yīng)該這么說呢，你寫好說課稿了沒?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于游褒禪山記說課稿，希望能夠幫到大家!

游褒禪山記說課稿

　　一文本解讀

　　“所謂文者，務(wù)為有補(bǔ)于世。”可以說正是在這一創(chuàng)作理念的指引下，王安石寫就了《游褒禪山記》。這篇游記敘述他和同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須有“深思慎取”的態(tài)度。這來自生活的體悟至今仍能引發(fā)我們的再思考。

　　本課是人教版高中語文第三冊第五單元中的第二篇文言文。文章語言難度適中，內(nèi)容有很好的針對性，適合對高二學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是宋代散文，《游褒禪山記》與《石鐘山記》編入同一單元，前者是教讀課文，后者是自讀課文。兩者都是即事說理的游記。《游褒禪山記》的教學(xué)應(yīng)是對《石鐘山記》自讀教學(xué)的引領(lǐng)和鋪墊。

　　二學(xué)情分析

　　文言文教學(xué)，大多數(shù)高二學(xué)生缺的不是文言知識的積累，不是查找資料的技能，而是獨立思考、探索研究的能力。過去教學(xué)這篇課文，我采用教師設(shè)問、學(xué)生討論、逐段研讀的方法，整個教學(xué)過程是教師牽著學(xué)生走。再教這篇課文，結(jié)合近年來我校倡導(dǎo)的郭思樂教授的生本教育理念，我主要采用小組合作探究的方式展開教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，教師講解每節(jié)課在15-20分鐘之間，使學(xué)生在自主合作探究中增長知識、培養(yǎng)能力。

　　三教學(xué)策略

　　根據(jù)如上的文本解讀和學(xué)情分析，參照新課標(biāo)提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，我所確立本課的教學(xué)策略是“言”、“文”并重，以“言”為突破口，以學(xué)生誦讀討論為主，完成對文本的審美和智慧的汲取。

　　1、目標(biāo)策略：

　　(1)積累實詞、虛詞、特殊句式等知識。

　　(2)學(xué)生結(jié)合實際領(lǐng)會處世治學(xué)皆須堅定意志、深思慎取的`道理，借鑒本文即事說理的寫法。

　　(3)指導(dǎo)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生借助注解、依據(jù)上下文閱讀文言文的能力。

　　2、教學(xué)重點：

　　重點積累 “卒、道、極、觀、得、悲”等實詞，“以”、“其”兩個虛詞的意義與用法，以及文言特殊句式。

　　3、教學(xué)難點：領(lǐng)會文章所闡述的道理以及即事說理的寫法。

　　4、教學(xué)方法：我采取的教法是點撥法、歸納法。學(xué)法是誦讀法、圈點法、比較法、練習(xí)法。采用這些方法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三主”原則。葉圣陶說“教是為了不教”，這些方法的設(shè)計也為下一篇目《石鐘山記》的自讀教學(xué)做好了鋪墊。

　　5、教學(xué)手段：多媒體課件、實物展示、課文錄音、文字資料，

　　6、板書設(shè)計：板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。根據(jù)教學(xué)重點和本課特色，我的板書分預(yù)設(shè)和生成兩塊。預(yù)設(shè)板書設(shè)計為結(jié)構(gòu)思路和寫作特點。生成板書以強(qiáng)調(diào)和答疑為主。

　　《游褒禪山記》王安石

　　記敘記山(山 → 院 → 洞 → 碑) 仆碑(1)

　　游洞(前洞 → 后洞) 后洞(2)

　　議論怠出而悔有志力物(3)

　　漫滅謬傳深思慎取(4)

　　寫作特色即事說理敘議結(jié)合

　　重點突出詳略得當(dāng)

　　結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 前后照應(yīng)

　　四教學(xué)流程

　　前置學(xué)習(xí)：課前借助工具書熟讀課文。

　　我計劃兩個課時完成本課教學(xué)任務(wù)。第一課時完成對“言”的解讀;第二課時完成對“文”的品賞。每課時各設(shè)計四個環(huán)節(jié)。

　　第一課時

　　一、目標(biāo)導(dǎo)入

　　1、簡要展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、由游記引入，回顧初中學(xué)過的文言文寫作的游記有哪些?其共同的側(cè)重點是什么?

　　二、課文導(dǎo)讀

　　1、學(xué)生讀題注，了解作者及背景。

　　2、學(xué)生自由誦讀一遍，教師強(qiáng)調(diào)注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、播放朗讀錄音，教師糾正學(xué)生誦讀時不正確的讀音

　　三、語言積累

　　1、小組合作。借助注解，疏通課文，學(xué)生整理文言詞語、特殊句式。

　　2、練習(xí)鞏固。(配發(fā)習(xí)題、實物投影)

　　(1)重點詞：卒、文、道、極、觀、得、夷、相、悲、勝

　　(2)詞類活用：舍、名、窮、謬、傳

　　(3)特色句式翻譯：(教師點撥，以直譯為主，力求準(zhǔn)確)

　　①今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。

　　②而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在于險遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

　　③此余之所得也。

　　④此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

　　以解釋加點詞、特色文句翻譯題形式，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也落實了重點詞句積累這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下節(jié)課“文”的品賞做準(zhǔn)備和鋪墊。

　　3、課時小結(jié)

　　(1)學(xué)生齊讀課文，鞏固重點字詞。

　　(2)總結(jié)文言知識學(xué)法：一要熟讀，二要結(jié)合上下文推斷詞意。

　　四、課后練習(xí)

　　1、熟讀課文，整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。

　　2、背誦課文1、2段。

　　第二課時

　　五、檢測導(dǎo)入

　　1、學(xué)生齊背課文1、2段

　　2、提問:本文是游記，從第一段交代看，作者參加游覽的三個點是什么?(出示游褒禪山示意圖)

　　由學(xué)生思考前兩段與后文的關(guān)系導(dǎo)入本課時的學(xué)習(xí)。

　　六、思考討論

　　1、學(xué)生自讀全文，思考本文與其他游記的異同。(首尾兩段是古代游記的傳統(tǒng)形式。本文形式上是游記，內(nèi)容上是議論文)

　　2、議論的標(biāo)志是哪個句或字?(“于是余有嘆焉”的“嘆”，“有所得”的“得”)，“嘆”“得”指的是什么?(兩個觀點：①盡吾志;②深思慎取)

　　3、教師結(jié)合資料補(bǔ)充王安石變法及其堅定意志、百折不撓的精神。

　　4、思考：王安石游褒禪山有“得”，你還會有哪些“得”?以此來落實教學(xué)目標(biāo)2.

　　七、反饋鞏固

　　1、歸納寫法。問題設(shè)置：記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的?(試從①過渡銜接;②兩部分在文字上的前后呼應(yīng);③游山與處世治學(xué)兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考)進(jìn)而討論總結(jié)本文寫作特點。

　　學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充。意在指導(dǎo)學(xué)生用歸納和比較的方法來思考和解決問題。

　　明確：(1)因事說理，敘議結(jié)合。(2)重點突出，詳略得當(dāng)。 (3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。(幻燈片)

　　2、理清思路。(幻燈片出示課文結(jié)構(gòu)圖)

　　3、指導(dǎo)背誦3、4段，并檢查背誦效果。

　　4、簡要總結(jié)：文言文學(xué)習(xí)要熟讀精思，要因言悟道。

　　八、拓展遷移

　　1、學(xué)以致用：聯(lián)系學(xué)生實際談?wù)勚尽⒘Α⑽锶咧g關(guān)系。(可以預(yù)設(shè)名校、重點班問題;家教問題。老師、學(xué)校都是“物”、是外因，學(xué)習(xí)最主要的是自身的努力)

　　2、課后練筆：(學(xué)生二選一)

　　(1)創(chuàng)業(yè)求學(xué)，貴在“盡志”——讀《游褒禪山記》心得

　　(2)記游說理，工同曲異——《游褒禪山記》《石鐘山記》對比閱讀

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