有關(guān)高中說課稿合集三篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的高中說課稿6篇，歡迎大家分享。
高中說課稿 篇1
各位評委老師，上午好!
今天我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個方面來解析我的課堂教學(xué)設(shè)計。
一、說教材分析
“地球的運動”是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》（人教版）第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括地球運動的一般特點、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義三個部分。高中地理課程標準要求通過課堂教學(xué)達到分析地球運動地理意義的目的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境、說出地球圈層結(jié)構(gòu)等教學(xué)要求，我認為本節(jié)課應(yīng)該是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們從地球運動這一內(nèi)容入手來向?qū)W生描述整個地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。
由于課程標準對本節(jié)課的教學(xué)要求高，教材在本節(jié)課中知識量極大，安排了很多的教學(xué)重點和難點，這對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個極大的挑戰(zhàn)。對于剛剛進入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有非常濃厚的興趣，這對于解決這一教學(xué)過程中的難點有很大的好處；但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對地球運動相關(guān)知識的理解具有相當(dāng)大的難度，同時也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡單了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習(xí)觀念形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識具體化、說理的知識生活化，把知識量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識構(gòu)架下完成相關(guān)知識的重構(gòu)與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節(jié)知識成為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習(xí)的興趣將是教師的重要任務(wù)。
二、說教學(xué)目標
參考課程標準和對教材的基本內(nèi)容的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1.知識與能力目標
（1）說出地球運動自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的方向、周期、速度等一般特點，識記太陽日、恒星日、恒星年、回歸年、國際日期變更線等基本概念
（2）通過讀圖理解地球自轉(zhuǎn)線速度，角速度的變化特點和地球公轉(zhuǎn)的軌道以及地球公轉(zhuǎn)速度的變化狀況
(3）理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽直射點的回歸運動，能夠闡述太陽直射點回歸運動的過程
（4）理解由于地球運動造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時和時差現(xiàn)象
（5）學(xué)會運用地方時和區(qū)時概念進行簡單的地方時和區(qū)時的計算
（6）理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表水平運動物體的偏移
（7)理解晝夜長短和正午太陽高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律
（8）學(xué)會分析由于太陽直射點的回歸運動形成的全球范圍和不同季節(jié)之間太陽輻射的分布不均的機制和由此導(dǎo)致的五帶和季節(jié)變化現(xiàn)象 2.過程與方法
（1）通過對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、速度和周期相關(guān)演示活動的學(xué)習(xí)，比較并概括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的異同
（2）通過小組討論活動，動手描繪太陽直射點的運動軌跡，理解太陽直射點的運動過程
（3）通過對不同區(qū)域水平運動物體受地轉(zhuǎn)偏向力影響而發(fā)生偏移現(xiàn)象的圖像的感知，理解地轉(zhuǎn)偏向力及其作用特點
（5）通過對晝夜長短變化和正午太陽變化的演示動畫和日照圖的判讀，以小組活動的
形式完成晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的總結(jié)，闡述全球范圍和不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）通過對地球運動及其地理意義的學(xué)習(xí)，能夠解釋生活中的與之有關(guān)的例如晝夜交替、四季變化等自然現(xiàn)象，形成科學(xué)的宇宙觀和世界觀
三、說教學(xué)重難點
參考高中地理課程標準和對教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學(xué)生的認知狀況，確定如下的教學(xué)重點和難點：
1 教學(xué)重點
（1）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同
（2）黃赤交角與太陽直射點的移動
（3)晝夜交替和地方時
（4)晝夜長短和正午太陽高度的變化
（5）四季更替和五帶
2. 教學(xué)難點
（1）恒星日和太陽日的區(qū)別
（2) 遠日點和近日點的比較
（3） 黃赤交角和太陽直射點的移動
（4）地方時和區(qū)時含義和計算
（5）地表水平運動物體的偏移
（6）晝夜長短和正午太陽高度的變化
四、說教學(xué)方法
由于本節(jié)內(nèi)容所要達到的教學(xué)目標多元化而且只是目標的層次要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容說理性較強，是整個自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點，同時學(xué)生還未形成成熟的空間思維認知模式，需要教師在認真分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、講解法：由于本節(jié)知識說理性質(zhì)較強，需要教師在教學(xué)過程中對主要知識點給以準確的解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識概念，進而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。
2、演示教學(xué)法：由于本節(jié)課知識對學(xué)生的空間思維能力要求高，因而需要結(jié)合多媒體輔助教學(xué)和教具演示的形式對地球運動的方向，太陽直射點的南北回歸運動以及晝夜長短和正午太陽高度的變化等地理規(guī)律性知識進行演示教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生構(gòu)建空間思維的概念。 3、分組討論法和案例分析法：雖然知識的說理性強，但是我們也不能用講授法進行滿堂灌，而應(yīng)該發(fā)動學(xué)生積極參與到知識框架的建構(gòu)過程中來，對一些地理規(guī)律的運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法進行分組討論。 五、說教學(xué)過程
由于本節(jié)內(nèi)容知識量大，需要讓學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，因而將本節(jié)內(nèi)容安排在三個課時內(nèi)完成，第一課時完成“地球運動的一般特點”和“太陽直射點的移動”的內(nèi)容，第二課時完成“晝夜交替和時差”和“沿地表水平運動物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容，第三課時完成“晝夜長短和正午太陽高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。
第二課時：地球運動的地理意義
（一） 1.導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入：16世紀時，“太陽中心說”的創(chuàng)始人哥白尼曾依據(jù)相對運動原理提出了地球自轉(zhuǎn)的理論，可從他提出這一理論后的相當(dāng)長一段時間內(nèi)，這一理論只能停留在讓人們從主觀上接受的水平，直到19世紀才被法國的一位名叫傅科的物理學(xué)家，用他自己設(shè)計的一項
實驗所證實，這就是著名的傅科擺實驗。這里我們不再對傅科擺實驗作深入的研究，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進行探討，今天我們主要來討論一下到底地球自轉(zhuǎn)對我們的生活有什么影響呢？通過日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習(xí)，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎？(3分鐘）
（設(shè)計意圖：通過向?qū)W生講授一個關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的`證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個方面，通過學(xué)生的思考和討論以及教師的補充，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是什么） 2.新課講授：
通過對學(xué)生答案的綜合，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動物體的偏移的三個內(nèi)容拋給學(xué)生，采用總—分—總的模式進行新課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三部分內(nèi)容，以便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容。
（1）晝夜交替現(xiàn)象 通過多媒體演示，讓學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，指出一方面一個不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象；另一方面因為地球的自轉(zhuǎn)，在地球上任意地點會出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學(xué)生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識和內(nèi)容，幫助他們理解晨昏線（圈）、晝（夜）弧、晝（夜）長的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽日的意義，由于很多內(nèi)容和知識概念對于學(xué)生來說比較新，在這里主要采用講授法，通過學(xué)生觀看日照圖和對不同的知識概念進行判讀的形式完成教學(xué)活動。（15分鐘）
（2)地方時
地方時的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重點和難點。用20xx年倫敦奧運會比賽時間安排（以當(dāng)時間進行安排）的實例承轉(zhuǎn)進入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指出不同地方的時間是不同的，通過這個實例講解地方時、區(qū)時的含義和計算的相關(guān)內(nèi)容，最后提問學(xué)生自己喜歡的奧運會節(jié)目是什么，最后分小組對各自喜歡項目的比賽時間表進行時間換算，制定一個以北京時間為基準的時間表，從而完成教學(xué)活動。由于地方時這個概念比較抽象，很多學(xué)生無法理解為什么不同地方的時間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地方時的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點比西邊的地點先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時間早遲的區(qū)別，所以我們把同一時刻不同經(jīng)線具有的不同的時間稱做地方時。同時結(jié)合多媒體演示來講解不同的經(jīng)線地方時不同這一概念，進而引出地方時的計算公式，讓學(xué)生計算不同經(jīng)線的地方時。然后指出地方時使用不方便引入?yún)^(qū)時的概念，和區(qū)時的計算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計時方式與區(qū)時的區(qū)別與聯(lián)系。最后結(jié)合例子分組討論完成案例教學(xué)活動的內(nèi)容。（20分鐘）
具體的教學(xué)模式如下：
教學(xué)實例
由來：地方時使用不方便 解決實例的問題
定義和計算
區(qū)時
地方時：定義和計算
幾個重要概念的梳理
（3）沿地表水平運動物體的偏移
通過一段視頻資料了解受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，全球不同地區(qū)的事物發(fā)生偏移的現(xiàn)象，借視頻之口向?qū)W生講述偏移這種現(xiàn)象，進而帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)沿水平運動的物體的偏移規(guī)律，然
后讓學(xué)生完成不同地區(qū)物體偏移的練習(xí)，熟悉這一方面的內(nèi)容。（5分鐘） 3.課后小結(jié)：
再次總結(jié)由地球自轉(zhuǎn)運動引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動的物體的偏移三種現(xiàn)象，讓學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，了解其他由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址）。 六、板書設(shè)計 成因
晝夜交替 晨昏線（圈）
太陽日
地球自轉(zhuǎn) 地方時：定義和計算 時區(qū)和區(qū)時 地方時 時區(qū)和區(qū)時 區(qū)時的計算 特殊的計時方法：北京時間等 沿水平運動的物體的偏移：偏移規(guī)律
高中說課稿 篇2
（一）、 教材及本課
《蜀相》是人教版全日制普通高級中學(xué)語文《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分，第一單元的第三課。本單元的教學(xué)重點應(yīng)放在理解中國古典詩歌的內(nèi)容、主旨和寫作技巧上，以此來逐步提高學(xué)生鑒賞古典詩歌的能力。《蜀相》是唐代詩人杜甫晚年的作品，內(nèi)容上由寫景和評論兩部分組成，以寫景時的心里活動（追尋、憑吊）為線索開啟出后兩聯(lián)蜀相諸葛亮的精當(dāng)評論,因此針對這首詩來講，我本節(jié)課將賞析的重點放在了前兩句上，尤其是寫景的頷聯(lián)。
《蜀相》是本單元的第三課，意在通過本課的學(xué)習(xí)鞏固運用“以意逆志知人論世”的方法，深入理解杜甫身上那種憂國憂民的博大胸懷同時提高學(xué)生古典詩歌的鑒賞能力。
【教學(xué)目標】
關(guān)于古代詩歌教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
鑒于本課的教學(xué)重點以及高二學(xué)生已經(jīng)在必修教材的學(xué)習(xí)過程中積淀了一定概括詩歌內(nèi)容的能力，我將教學(xué)目標設(shè)定為：
知識和能力：①指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌寓情于景、樂景襯哀情等表達情感的手法。
②教給學(xué)生高考“煉字”題的答題方法。
過程與方法：①通過誦讀詩歌，品味語言，把握詩歌的情感。
②培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀：理解杜甫對“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。
【教學(xué)重點和難點】
教學(xué)重點：掌握寓情于景、樂景襯哀情，“一切景語皆情語”寫作技巧。（這對學(xué)生詩歌鑒賞能力的生成幫助比較大。）
教學(xué)難點：突破“煉字”題型。（學(xué)生把握考題類型，以及答題思路的形成有針對作用。）
【課時安排】1課時
（二）、 教學(xué)過程
一、課前情境：
閱讀相關(guān)文本，體會諸葛亮“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”的形象，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。
二、情景導(dǎo)入：
ppt展示臥龍崗景區(qū)對聯(lián)。導(dǎo)入杜甫的《蜀相》。（吸引學(xué)生的興趣）
三、走進詩歌
（1）、誦讀《蜀相》，把握詩歌的感情基調(diào)。
①多讀，要做到讀準字音，讀出語氣，讀出感情。
②可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學(xué)生都能夠開口大聲讀。
（2）、品味語言，探究問題。
合作探究一：
總體把握詩歌的寫作思路。
首聯(lián)：尋找祠堂
（起）
頷聯(lián)：祠中之景
（承）
頸聯(lián)：諸葛功績
（轉(zhuǎn)）
尾聯(lián)：壯志未酬
（合）。
重視學(xué)生的個體差異多種答案都可以。
尋訪祠堂——祠堂春色——丞相功業(yè)——壯志未酬
明確：敘事——描寫——議論——抒情
合作探究二：品味寫景的語言。
1．哪些詩句寫的最具美感？
明確：頷聯(lián)。
2、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。
3．賞析頷聯(lián)？有什么效果？（補充式，多鼓勵！）
明確：“自”和“空”。反襯寫法，再美的“碧草春色”，再動聽的“黃鸝好音”，只因一個“自”一個“空”，就顯得美景虛設(shè)，無人問津之感。
碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。
4．用一句話把此句的美景描繪出來？
分析得到：一切景語皆情語，情景交融。
小結(jié)： 分析“煉字”題的答法。ppt展示。
四、遷移訓(xùn)練
五、課后作業(yè)
1、背誦
2、掌握煉字方法，并將其使用在此類考試題型中。
六、課堂結(jié)束語
（三）、說教法
為了給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標、課文特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)：
1、誦讀教學(xué)法：誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。
2、情境教學(xué)法：出示關(guān)于諸葛亮的對聯(lián)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會杜甫所要表達的感情。
3、探究法：新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生分成小組，分別探究詩歌語言、表現(xiàn)手法、思想情感。
4、比較閱讀法： 將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”，變“空”為“皆”進行比較鑒賞。
（四）、說學(xué)法
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡及心理特征，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意和寫作思路，這樣有利于順利過渡到重難點；課上合作探究分若干個小組，分別探究詩歌語言、思想情感、以及比較鑒賞，這樣能提升學(xué)生閱讀詩歌的能力。
（板書設(shè)計）蜀相
杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。（起） 以樂景襯哀情
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（承）—寓情于景—寂寞傷感
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。（轉(zhuǎn)）
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（合）
高中說課稿 篇3
各位老師，你們好！我今天說課的內(nèi)容是全日制普通高中教科書第一冊（上）第二章第三節(jié)《函數(shù)的單調(diào)性》。以下我從六個方面來匯報我是如何研究教材、備課和設(shè)計教學(xué)過程的。
一、教材分析
1、教材內(nèi)容
本節(jié)課是人教版第二章《函數(shù)》第三節(jié)函數(shù)單調(diào)性的第一課時，該課時主要學(xué)習(xí)增函數(shù)、減函數(shù)的定義，以及應(yīng)用定義解決一些簡單問題。
2、教材所處地位、作用
函數(shù)的單調(diào)性是對函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，也是后續(xù)研究幾類具體函數(shù)的單調(diào)性的基礎(chǔ)；此外在比較數(shù)的大小、函數(shù)的定性分析以及相關(guān)的數(shù)學(xué)綜合問題中也有廣泛的應(yīng)用。在方法上，教學(xué)過程中還滲透了數(shù)形結(jié)合、類比化歸等數(shù)學(xué)思想方法。它是高中數(shù)學(xué)中的核心知識之一，在函數(shù)教學(xué)中起著承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
1、知識基礎(chǔ)
高一學(xué)生已學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念等知識，并且接觸了一些特殊的單調(diào)函數(shù)。
2、認知水平與能力
高一學(xué)生已初步具有數(shù)形結(jié)合思維能力，能在教師的引導(dǎo)下解決問題。
3、任教班級學(xué)生特點
學(xué)生基礎(chǔ)較扎實、思維較活躍，能較好地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合解決問題，但歸納轉(zhuǎn)化的能力還有待進一步提高，觀察討論能力有待加強。
三、目標分析
（一）知識技能
1.讓學(xué)生理解增函數(shù)和減函數(shù)的定義；
2.根據(jù)定義證明函數(shù)的單調(diào)性；
3.了解函數(shù)的單調(diào)區(qū)間的概念，并能根據(jù)圖象說出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。
（二）過程與方法
1.通過證明函數(shù)的單調(diào)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;
2.通過運用公式的過程，提高學(xué)生類比化歸、數(shù)形結(jié)合的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生積極參與觀察、分析、探索等課堂教學(xué)的雙邊活動，在掌握知識的過程中體會成功的喜悅，以此激發(fā)求知欲。領(lǐng)會用從特殊到一般，再從一般到特殊的方法去觀察分析事物。
由教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平，我確定本節(jié)課的重、難點:
教材的重點、難點、解決策略
教學(xué)重點：函數(shù)單調(diào)性的概念與判斷 。
教學(xué)難點：利用函數(shù)單調(diào)性定義或者函數(shù)圖象判斷簡單函數(shù)的單調(diào)性。
解決策略：
本課在設(shè)計上采用了由特殊到一般、從具體到抽象的教學(xué)策略。利用數(shù)形結(jié)合、類比化歸的思想，層層深入，通過學(xué)生自主觀察、討論、探究得到單調(diào)性概念；同時，借助多媒體的直觀演示，幫助學(xué)生理解，并通過范例后的變式訓(xùn)練和教師的點撥引導(dǎo)，師生互動、講練結(jié)合，從而突出重點、突破難點。
四、教學(xué)法分析
（一）教法：
1、從學(xué)生熟悉的實際生活問題引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性。
2、在鼓勵學(xué)生主體參與的同時，不可忽視教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在設(shè)問、講評和規(guī)范書寫等方面，教會學(xué)生清晰的思維、嚴謹?shù)耐评恚⒊晒Φ赝瓿蓵姹磉_。
3、應(yīng)用多媒體，增大教學(xué)容量和直觀性。
（二）學(xué)法：
1、讓學(xué)生從問題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。
2、讓學(xué)生利用圖形直觀啟迪思維，并通過正、反例的構(gòu)造，來完成從感性認識到理性思維的認知飛躍。
五、課堂小結(jié)
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