有關(guān)高中說課稿范文七篇
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的高中說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中說課稿 篇1
一、說教材
(一)教材的特點分析
形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學(xué)物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實驗多，再加上學(xué)生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。
(二)教學(xué)目標
按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標。
1.知識與技能
⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。
⑷知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。
2.過程與方法
觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結(jié)合起來;經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
在探究物理規(guī)律的過程中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價值。
(三)教學(xué)重點、難點
●由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何?而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內(nèi)容確定為：
⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。
⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。
●由于學(xué)生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。
二、說教法與學(xué)法
教法：物理教學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)情分析
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
四、教學(xué)用具
⑴演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
⑵學(xué)生探究實驗用具：鐵架臺(帶支架)，兩個原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個、長20cm的細鐵絲。
五、教學(xué)設(shè)計流程
六、說教學(xué)設(shè)計
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景認識形變
由同學(xué)們已有的形變知識入手，引入新課。
教師演示：①彈簧的壓縮形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn)形變。
得出形變的概念及各類形變。
[設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點和難點內(nèi)容作鋪墊。]
設(shè)問：摩天大樓在風的吹拂下會不會擺動，發(fā)生形變嗎?
演示微小形變放大實驗：
由于這種形變不容易觀察，會使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實驗。為什么光點會往下移?讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設(shè)計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]
(二)探索彈性形變的概念，理解彈性限度
創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復(fù)原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。
學(xué)生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。
用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。
學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。
教師總結(jié)規(guī)范概念。
[設(shè)計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結(jié);突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對物理概念的理解。]
(三)探索彈力
演示實驗：(播放視頻)
1.彈力的概念。
2.常見彈力及其方向的確定。
⑴壓力;⑵支持力;⑶繩子的彈力
讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。
接著引導(dǎo)學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。
●判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。
采用“假設(shè)法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。
3.總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件
[設(shè)計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設(shè)法判斷彈力的有無。讓學(xué)生學(xué)會方法的遷移，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。]
(四)探究彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?
創(chuàng)設(shè)問題情景：學(xué)生使用彈簧測力計。
引出問題：彈簧測力計主要由哪些部分組成?它是根據(jù)什么原理制成的?
提出問題：彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢?
猜想：根據(jù)你們使用彈簧測力計的體驗，對上述關(guān)系進行猜想?請同學(xué)們討論交流一下。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題進入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有目的性;激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂探究氛圍;有利于提高學(xué)習(xí)效率。]
實驗探究：(由于猜想不一定正確)為了驗證你的猜想，請?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計方案，完成實驗探究。
老師指導(dǎo)，學(xué)生分組實驗(有些組使用的彈簧是不一樣的)──分析數(shù)據(jù)──處理數(shù)據(jù)
實驗次數(shù)
物體的重力G/N
彈簧的長度L/cm
彈簧的伸長量x/cm
彈力的大小F/N
利用Excel軟件繪出F—X圖象。
在同一個直角坐標，做出兩個不同彈簧的F—X圖象，然后進行比較。
圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀，更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實驗的偶然誤差。
最后老師歸納總結(jié)：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數(shù))
[設(shè)計意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時，由學(xué)生進行猜想、實驗和得出規(guī)律，并利用信息技術(shù)計算機繪制F—X圖象，充分利用信息技術(shù)資源和物理學(xué)科的整合。能較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對探究實驗過程教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會團結(jié)合作、學(xué)會探究物理規(guī)律;再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提高學(xué)習(xí)效率。]
(五)彈力的應(yīng)用(圖片，視頻播放：射箭)
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道產(chǎn)品設(shè)計離不開物理理論，做到從實踐到理論，再從理論到實踐的學(xué)習(xí)過程。]
(六)開放式問題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);
提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論
①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么?
②跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定?
課外布置：自制彈簧秤，并組織評比。
[設(shè)計意圖：開設(shè)開放式問題，布置課外自制彈簧秤，并組織評比活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實際問題。]
七、板書設(shè)計
形變與彈力
(一)形變
高中說課稿 篇2
各位評委老師，大家好！
我是本科數(shù)學(xué)**號選手，今天我要進行說課的課題是高中數(shù)學(xué)必修一第一章第三節(jié)第一課時《函數(shù)單調(diào)性與最大（小）值》（可以在這時候板書課題，以緩解緊張）。我將從教材分析；教學(xué)目標分析；教法、學(xué)法；教學(xué)過程；教學(xué)評價五個方面來陳述我對本節(jié)課的設(shè)計方案。懇請在座的專家評委批評指正。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
（1）本節(jié)課主要對函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)；
（2）它是在學(xué)習(xí)函數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，同時又為基本初等函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以他在教材中起著承前啟后的重要作用；（可以看看這一課題的前后章節(jié)來寫）
（3）它是歷年高考的熱點、難點問題
（根據(jù)具體的課題改變就行了，如果不是熱點難點問題就刪掉）
2、 教材重、難點
重點：函數(shù)單調(diào)性的定義
難點：函數(shù)單調(diào)性的證明
重難點突破：在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過認真觀察思考，并通過小組合作探究的辦法來實現(xiàn)重難點突破。（這個必須要有）
二、教學(xué)目標
知識目標：（1）函數(shù)單調(diào)性的定義
（2）函數(shù)單調(diào)性的證明
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般的化歸思想
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識
（這樣的教學(xué)目標設(shè)計更注重教學(xué)過程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化）
三、教法學(xué)法分析
1、教法分析
“教必有法而教無定法”，只有方法得當才會有效。新課程標準之處師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)過程要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。本著這一原則，在教學(xué)過程中我主要采用以下教學(xué)方法：開放式探究法、啟發(fā)式引導(dǎo)法、小組合作討論法、反饋式評價法
2、學(xué)法分析
“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關(guān)于方法的只是。學(xué)生作為教學(xué)活動的主題，在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上，我主要采用：自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、歸納總結(jié)法。
（前三部分用時控制在三分鐘以內(nèi)，可適當刪減）
四、教學(xué)過程
1、以舊引新，導(dǎo)入新知
通過課前小研究讓學(xué)生自行繪制出一次函數(shù)f(x)=x和二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像，并觀察函數(shù)圖象的特點，歸納。通過課上小組討論歸納，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)：一次函數(shù)f(x)=x的'圖像在定義域是直線上升的，而二次函數(shù)f(x)=x^2的圖像是一個曲線，在（-∞，0）上是下降的，而在（0，+∞）上是上升的。（適當添加手勢，這樣看起來更自然）
2、創(chuàng)設(shè)問題，探索新知
緊接著提出問題，你能用二次函數(shù)f(x)=x^2表達式來描述函數(shù)在（-∞，0）的圖像？教師總結(jié)，并板書，揭示函數(shù)單調(diào)性的定義，并注意強調(diào)可以利用作差法來判斷這個函數(shù)的單調(diào)性。
讓學(xué)生模仿剛才的表述法來描述二次函數(shù)f(x)=x^2在（0，+∞）的圖像，并找個別同學(xué)起來作答，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)區(qū)間的定義，為接下來例題學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、 例題講解，學(xué)以致用
例1主要是對函數(shù)單調(diào)區(qū)間的鞏固運用，通過觀察函數(shù)定義在（—5，
5）的圖像來找出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。這一例題主要以學(xué)生個別回答為主，學(xué)生回答之后通過互評來糾正答案，檢查學(xué)生對函數(shù)單調(diào)區(qū)間的掌握。強調(diào)單調(diào)區(qū)間一般寫成半開半閉的形式
例題講解之后可讓學(xué)生自行完成課后練習(xí)4，以學(xué)生集體回答的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例2是將函數(shù)單調(diào)性運用到其他領(lǐng)域，通過函數(shù)單調(diào)性來證明物理學(xué)的波意爾定理。這是歷年高考的熱點跟難點問題，這一例題要采用教師板演的方式，來對例題進行證明，以規(guī)范總結(jié)證明步驟。一設(shè)二差三化簡四比較，注意要把f(x1)-f(x2)化簡成和差積商的形式，再比較與0的大小。
學(xué)生在熟悉證明步驟之后，做課后練習(xí)3，并以小組為單位找部分同學(xué)上臺板演，其他同學(xué)在下面自行完成，并通過自評、互評檢查證明步驟。
4、歸納小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義及證明過程，并在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識。
5、作業(yè)布置
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，我將采用分層布置作業(yè)的方式：一組 習(xí)題1.3A組1、2、3 ，二組 習(xí)題1.3A組2、3、B組1、2
6、板書設(shè)計
我力求簡潔明了地概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，讓學(xué)生一目了然。
（這部分最重要用時六到七分鐘，其中定義講解跟例題講解一定要說明學(xué)生的活動）
五、教學(xué)評價
本節(jié)課是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在教學(xué)過程中通過自主探究、合作交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性跟主動性，及時吸收反饋信息，并通過學(xué)生的自評、互評，讓內(nèi)部動機和外界刺激協(xié)調(diào)作用，促進其數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。
（這一部分不能缺，話語可適當精簡）
以上就是我對本節(jié)課的設(shè)計，謝謝！
高中說課稿 篇3
一、說教材
本課是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三單元第六課第二框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《源遠流長的中華文化》，它與本框一起分別介紹了中華文化的兩個基本特征。它在第一、二單元介紹“文化的共性”的基礎(chǔ)上，過渡到三、四單元“中華文化”的個性，起到承上啟下的作用。對于學(xué)生來說學(xué)好本框至關(guān)重要，它是高考的重要考點。
二、說學(xué)情
高二學(xué)生已經(jīng)參與了不少的文化生活。但由于其正處在三觀形成的關(guān)鍵時期，對文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考，本課的重點是中華文化的獨特性、區(qū)域性、民族性、包容性;包容性是中華文化源遠流長、博大精深的重要原因。學(xué)生的認知起點絕大多數(shù)都是由歷史書本所得，有一定的學(xué)習(xí)興趣。但對于學(xué)生來說，對中華文化的了解只是只鱗片甲，要學(xué)會分析傳統(tǒng)文化，辨析中華文化的區(qū)域特征，理解博大精深的中華文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的重要標識這一課標的要求還有難度。再則學(xué)生從感性到理性的思維的跳躍也有一定障礙。同時學(xué)生辨識社會現(xiàn)象、合作、表達能力等方面也有待加強。所以，在本課中需要充分運用圖片、視頻、詩歌等各種形式，激發(fā)學(xué)生對于中華文化的認同和熱愛。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識目標】
識記：文學(xué)藝術(shù)對中華文化的意義;科學(xué)技術(shù)是民族文明的重要標志。
理解：文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)是中華文化博大精深的見證，是中華文化對世界文化的貢獻;不同區(qū)域的文化形成原因、關(guān)系及對中華文化的意義;各民族文化特征、關(guān)系及對中華文化的意義。
【能力目標】
培養(yǎng)同學(xué)們理論聯(lián)系實際能力，運用中華文化發(fā)展的典型事例，說明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過對本課的學(xué)習(xí)，理解中華文化的基本特征：源遠流長，博大精深，是人類文明史上古老文明;不同區(qū)域的文化和各個民族的獨特文化都是中華文化的重要組成，彰顯著中華民族的文化標識;增強學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強愛國主義情感，為將來投射于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的文化思想。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，我確定本課的重點和難點是：
【重點】
中華文化的博大精深的表現(xiàn)。
【難點】
各民族文化對于中華文化的意義，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
五、說教學(xué)方法
根據(jù)本框題的特點，我主要采用電子白板教學(xué)法，利用圖片、視頻等進行直觀演示，同時指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，凸顯生本理念。
六、說教學(xué)過程
下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
如果說第六課第一框題《源遠流長的中華文化》是從動態(tài)角度跨越千年，展現(xiàn)中華文化的頑強生命力，激勵青年學(xué)生再創(chuàng)新輝煌，那么本框則主要從靜態(tài)視角呈現(xiàn)中華文化的厚重。所以我導(dǎo)入新課時精選了多領(lǐng)域的代表性圖片(北京故宮、徽派建筑、針灸、瓷器、《紅樓夢》、《淮南子》、戲曲、少數(shù)民族舞蹈等等)，在多媒體上顯示出來，給學(xué)生留下中華文化博大精深的初步印象，走進新課。
環(huán)節(jié)二：講授新課
1.由于第一目“獨樹一幟，獨領(lǐng)風騷”內(nèi)容相對簡單，學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)，已掌握了較多這方面的實例，所以教師只需注意引導(dǎo)以文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)為重點，暢談中華文化的獨特一面及其對世界的巨大貢獻，從而總結(jié)出我國古代文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的特點及其在世界上的地位等。最后多媒體顯示國外著名學(xué)者的一些評價，激起學(xué)生的民族自豪感。
2.播放《吳越文化》及《滇黔文化》的相關(guān)視頻，指導(dǎo)學(xué)生對這兩種文化的特點及形成原因進行合作探究，領(lǐng)悟一方水土，一方文化。接下來，引導(dǎo)學(xué)生思考：區(qū)域文化之間盡管有這樣那樣的差別，卻能和諧共處于中華文化之中，這說明了什么?讓學(xué)生初步感受到中華文化的包容性，為最終徹底解決難點“中華文化的包容性”做了鋪墊。
3.多媒體繼續(xù)展示石窟藝術(shù)、民族文學(xué)等，學(xué)生在感受少數(shù)民族文化成就的過程中不難得出結(jié)論：各民族文化都為中華文化作出了重要貢獻，都是中華民族的驕傲。由此進入第三目“中華之瑰寶，民族之驕傲”。各族人民對中華文化的認同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
合作探究中華文化博大精深的原因。學(xué)生調(diào)動已有歷史知識儲備和課前搜集的材料分組交流：歷史上在思想文化方面，對諸家學(xué)說所采取的兼收并蓄的學(xué)術(shù)主張;中國文化長期吸收周邊少數(shù)民族的哪些優(yōu)秀文明;在對待外域文化上，中華民族是否敞開博大胸懷揚棄吸收。
注意以下兩點：首先，從現(xiàn)代找出能充分體現(xiàn)中華民族的文化開放心態(tài)和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時代氣息，更好地服務(wù)于當下實踐。其次，在雙向互動中，引導(dǎo)學(xué)生在知的基礎(chǔ)上有所思、有所悟，將以上感性認識上升為理性認識，明確中華文化源遠流長、博大精深的一個重要原因就在于其所特有的包容性(即求同存異、兼收并蓄)，以及包容性對中華文化形成、發(fā)展乃至續(xù)寫輝煌的作用與意義。從而突破難點。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
根據(jù)板書回憶本科所學(xué)知識，并再次強調(diào)重難點知識。
《紅對勾》相應(yīng)的練習(xí)。
七、說板書設(shè)計
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。具體設(shè)計如板書所示。
板書設(shè)計：
博大精深的中華文化
一、獨樹一幟，獨領(lǐng)風騷(獨特性)
二、一方水土，一方文化(區(qū)域性)
三、中華之瑰寶，民族之驕傲(民族性)
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
高中說課稿 篇4
一、教材分析-----教學(xué)內(nèi)容、地位和作用
本課是蘇教版新課標普通高中數(shù)學(xué)必修一第二章第1節(jié)《函數(shù)的簡單性質(zhì)》的內(nèi)容，該節(jié)中內(nèi)容包括：函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的最值、函數(shù)的奇偶性。總課時安排為3課時，《函數(shù)的單調(diào)性》是本節(jié)中的第一課時。
函數(shù)的單調(diào)性是函數(shù)眾多性質(zhì)中的重要性質(zhì)之一，函數(shù)的單調(diào)性一節(jié)中的知識是今后研究具體函數(shù)的單調(diào)性理論基礎(chǔ)；在解決函數(shù)值域、定義域、不等式、比較兩數(shù)大小等具體問題中均有著廣泛的應(yīng)用；在歷年的高考中對函數(shù)的單調(diào)性考查每年都有涉及；同時在這一節(jié)中利用函數(shù)圖象來研究函數(shù)性質(zhì)的數(shù)形結(jié)合思想將貫穿于我們整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
按現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)體系，該內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)了函數(shù)的現(xiàn)代定義及函數(shù)的三種表示方法之后，了解了在生活實踐中函數(shù)關(guān)系的普遍性，另外學(xué)生已在初中學(xué)過一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)等初等函數(shù)。
在學(xué)生現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)中能根據(jù)函數(shù)的圖象觀察出“隨著自變量的增大函數(shù)值增大”等變化趨勢，所以在教學(xué)中要充分利用好函數(shù)圖象的直觀性、發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢；
在本節(jié)課是以函數(shù)的單調(diào)性的概念為主線，它始終貫穿于整個課堂教學(xué)過程；這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。
利用函數(shù)的單調(diào)性的定義證明具體函數(shù)的單調(diào)性一個難點，也是對函數(shù)單調(diào)性概念的深層理解，且在“作差、變形、定號”過程學(xué)生不易掌握。
學(xué)生剛剛接觸這種證明方法，給出一定的步驟是必要的，有利于學(xué)生理解概念，也可以對學(xué)生掌握證明方法、形成證明思路有所幫助。另外，這也是以后要學(xué)習(xí)的不等式證明的比較法的基本思路，現(xiàn)在提出來對今后的教學(xué)也有了一定的鋪墊。
二、學(xué)情分析
教學(xué)目標的制定與實現(xiàn)，主要取決于我們對學(xué)習(xí)者掌握的程度。只有了解學(xué)習(xí)者原來具有的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者的準備狀態(tài)，學(xué)習(xí)風格，情感態(tài)度等，我們才能制定合適的教學(xué)目標，安排合適的教學(xué)活動與評價標準。
不同的教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)習(xí)主體有著不同的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)特點。
我所教授的班級的學(xué)生具體學(xué)情
具體到我們班級學(xué)生而言有以下特點：學(xué)生多才多藝，個性張揚，但學(xué)科成績不很理想，參差不齊；經(jīng)受不住挫折，需要經(jīng)常受到鼓勵和安慰，否則就不能堅持不懈的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，小動作較多，學(xué)習(xí)時注意力抗干擾能力不強，易被外界因素所影響，需要不斷的引導(dǎo)；獨立解決問題能力弱，畏難情緒嚴重，探索精神不足。只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)風嚴謹，思維縝密。
三、教學(xué)目標：
根據(jù)新課標的要求，以及對教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)及心理特征 ，制定如下教學(xué)目標：
(一)三維目標
1 知識與技能：
（1）使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，能判斷并證明一些簡單函數(shù)在給定區(qū)間上的單調(diào)性。
（2）通過函數(shù)單調(diào)性的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括與合作能力；
2 過程與方法：
（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過“數(shù)與形”之間的轉(zhuǎn)換，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
（2）通過探究活動，明白考慮問題要細致、縝密，說理要嚴密、明確。
3 情感，態(tài)度與價值觀：在平等的教學(xué)氛圍中，通過學(xué)生之間、師生之間的交流、合作與評價，拉近學(xué)生之間、師生之間的情感距離，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。。
（二）重點、難點
重點：函數(shù)單調(diào)性的概念:
為了突出重點，使學(xué)生理解該概念，整個過程分為：
作圖象并觀察圖象→討論：函數(shù)圖象的變化趨勢是什么？→
在這種變化趨勢下， x與函數(shù)值y是如何相互影響的？→你能從量的角度出一個縝密的，完善的定義來嗎？
每個步驟都是在教師的參與下與引導(dǎo)下，通過學(xué)生與學(xué)生之間，師生之間的合作交流，不斷反省，探索，直到完善結(jié)論，最終達到一個嚴密，簡潔的定義。
難點：函數(shù)單調(diào)性的判斷與推證：
突破該難點的：通過對照、分析定義，引導(dǎo)學(xué)生，概括出證明方法及步驟：“取量定大小，作差定符號，判斷得結(jié)論”，并注意解題過程的規(guī)范性與嚴謹性。
四、教學(xué)方法：
合作學(xué)習(xí)認為教學(xué)是師生之間、生生之間相互作用的過程，強調(diào)多邊互動，共同掌握知識。視教學(xué)為師生平等參與和互動的過程，強調(diào)教師只是小組中的普通一員，起到一個引導(dǎo)者，管理者角色。在課堂教學(xué)中要加強知識發(fā)生過程的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的參與的積極性，有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，從而達到提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生情況我采用合作交流，探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。
高中說課稿 篇5
一、說教學(xué)內(nèi)容
1.欄間跑技術(shù) 2.素質(zhì)練習(xí)
二、指導(dǎo)思想
以育人為宗旨，緊緊圍繞“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一課改核心理念，切實貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本，實施素質(zhì)教育。體育教學(xué)只有更好地落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，才能真正地體現(xiàn)體育與健康課程的性質(zhì)，使學(xué)生在掌握體育與健康課程基本知識和運動技能的同時，形成體育與健康的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育觀，切實提高體質(zhì)健康水平，真正實現(xiàn)身體、心理、社會適應(yīng)的三維健康目標。“課程標準”確定了“起跑跨過第一個欄”“欄間跑”“全程跨欄跑”作為高中的教學(xué)內(nèi)容。因此，在新課程改革背景下，在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，致力于體育新課程改革，建設(shè)具有特色的課程模式，體現(xiàn)傳統(tǒng)項目學(xué)校的教育理念。
三、教學(xué)目標
1.通過學(xué)習(xí)欄間跑，使學(xué)生全面掌握跨欄跑的技術(shù)和方法，進一步提高跨欄跑的技術(shù)質(zhì)量；
2.發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)和動作的協(xié)調(diào)、準確與節(jié)奏感，提高學(xué)生的運動能力；
3.提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，消除畏懼心理，增強自信心和安全意識；
4.培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不畏困難、戰(zhàn)勝自我的意志品質(zhì)和互助協(xié)作、積極進取的精神。
四、說教材
根據(jù)“課程標準”的要求，欄間跑是高中學(xué)段跨欄跑的“知識點”，高一年級主要學(xué)習(xí)了“起跑跨過第一個欄”的技術(shù)，高二年級的跨欄跑教學(xué)要求進一步建立正確的動作概念，重點發(fā)展欄間跑和連續(xù)過欄的能力。本課組織以“ 50米快速跑中跨過5個低欄”的單元教學(xué)，共安排5課次，本課是第2次課。
欄間跑是指除去跨欄步以外的欄間距離跑部分。欄間距是固定的，因此欄間跑的節(jié)奏也就是每個欄間跑的步數(shù)也應(yīng)是固定的，教學(xué)中通常采用三步或五步的欄間跑節(jié)奏。為了減緩“過欄”給跑帶來不利影響，采用比較合理的節(jié)奏跑過欄間的距離十分重要。從技術(shù)角度要求在欄間跑中要保持較高的身體重心，用前腳掌著地，加大后蹬用力和擺臂幅度，盡量加快動作的節(jié)奏，并為過下一欄做好必要的技術(shù)和心理準備。欄間跑的主要任務(wù)是發(fā)揮跑速，保持節(jié)奏，準備攻欄。
本課的教學(xué)重點是改進跨欄步、學(xué)習(xí)欄間跑技術(shù)；教學(xué)難點是欄間跑的節(jié)奏，培養(yǎng)運動感覺。
五、學(xué)情分析
此次授課對象為高二年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)過了快速跑、接力跑、耐久跑等其它田徑教學(xué)內(nèi)容之后，身體素質(zhì)基礎(chǔ)較以前更加扎實，身心發(fā)展逐漸成熟，具有了較高的運動能力，而且學(xué)生的觀察、思考、判斷和分析能力不斷提高，接受新事物的能力強，反應(yīng)敏捷，參與體育運動的熱情比較強烈并具備了一定的運動基礎(chǔ)和自我保護能力。雖然高一時都學(xué)習(xí)過跨欄技術(shù)，但學(xué)生普遍對過欄技術(shù)掌握得不太熟練，仍有部分學(xué)生由于有過欄心理障礙，害怕受傷，不敢進行欄上練習(xí)，特別是女生尤為突出，雖然柔韌性較好，但力量相對較弱，動作幅度小，身體重心起伏不大，懼欄心理自然更強。為了增強學(xué)生的自信心，在第一次課教學(xué)中，利用了我國優(yōu)秀跨欄選手劉翔、史冬鵬、紀偉等的“明星效應(yīng)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)跨欄跑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇感，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，因而為進一步學(xué)習(xí)跨欄跑技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
六、教法與學(xué)法
1．教法
主要采用講解法、直觀教學(xué)法、分解練習(xí)法、游戲競賽法、提問作答法、糾正錯誤法、表揚鼓勵法、分組練習(xí)法，分層遞進法等，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。
2.教法策略
（1）在教學(xué)實踐中，不過多地追求動作技術(shù)細節(jié)，以多種多樣的教學(xué)、鍛煉手段，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高跑的能力；
（2）設(shè)置不同的教學(xué)情景，如不同欄高、不同等距、體操墊等方式引導(dǎo)學(xué)生，消除畏懼心理；
（3）加強跨欄跑自主學(xué)習(xí)的研究；
（4）應(yīng)注意安全，教育學(xué)生采用適合自己身體情況的學(xué)練方法和手段，切記不要蠻干，更不要進行逆向跨欄練習(xí)；
（5）與短跑教學(xué)相結(jié)合，如：高抬腿跑、后蹬跑，加速跑30~50米，快速跑50~80米，重復(fù)跑60~100米等的教學(xué)與練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的運動能力。
3.學(xué)法
主要采用觀察法、表象訓(xùn)練法、模仿練習(xí)法、分組練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、自我評價法和小組評價法等，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和自我管理能力。
4.學(xué)法策略
（1）指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計、規(guī)定本人的起跑線到第一欄的距離、欄間距、最后一欄到50米終點線的距離、欄高等學(xué)練條件，降低難度，靈活教學(xué)，以增進練習(xí)的樂趣和實際效果；
（2）指導(dǎo)學(xué)生采用多種練習(xí)手段，改進與提高運動技術(shù)水平；
（3）引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過跨欄學(xué)練，體驗成功，增強自信心，培養(yǎng)勇于拼搏、克服困難的品質(zhì)；
（4）引導(dǎo)學(xué)生重視跨欄跑學(xué)練與思想品質(zhì)的培養(yǎng)。
七、教學(xué)過程
（一）準備部分（10~12分鐘）
1.課堂常規(guī)（2分鐘）：提出要求，對學(xué)生進行紀律性和安全性教育，以利于教學(xué)的順利進行。
（1）體育委員整隊，清點人數(shù)，并向老師報告出勤情況；
（2）師生問好！
（3）老師宣布上課內(nèi)容、目標和要求；
（4）檢查著裝；
（5）安排見習(xí)生。
2.準備活動（8~10分鐘）：通過組織慢跑熱身和自主熱身練習(xí)，使學(xué)生的主要肌肉和關(guān)節(jié)得到有效的活動，提高學(xué)生的神經(jīng)興奮性，為基本部分教學(xué)做好身心準備。
（1）組織熱身：學(xué)生成二路縱隊在體育委員的帶領(lǐng)下繞田徑場慢跑400米；
（2）自主熱身：自由分組輪換，分別利用毽球、跳繩、足球、體操墊等器材在一定區(qū)域內(nèi)進行活動。
（二）基本部分（30分鐘）
1.欄間跑的具體教學(xué)步驟（25分鐘）：分組不輪換，采用直觀教學(xué)法和講解法，使學(xué)生在大腦皮層建立動作表象，采用分解練習(xí)法等對學(xué)生進行系統(tǒng)性教學(xué)，逐步使學(xué)生掌握正確的欄間跑技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的欄間節(jié)奏感，提高障礙跑的運動能力。
（1）通過觀察、模仿等方法，進一步明確欄間跑的技術(shù)概念及動作要點，模仿練習(xí)1分鐘；
（2）“跨欄坐”練習(xí)，練習(xí)2分鐘；
（3）欄間跑技術(shù)模仿練習(xí)，學(xué)會體會欄間跑的節(jié)奏，練習(xí)4~6次；
（4）行進間從欄側(cè)做連續(xù)擺動腿攻欄練習(xí)，練習(xí)3~5次；
（5）行進間從欄側(cè)做起跨腿的提拉過欄練習(xí)，練習(xí)3~5次；
（6）用適宜于自己的節(jié)奏，跑動中從欄側(cè)跨過3~5個欄，練習(xí)3~5次；
（7）用較合理的節(jié)奏，跑動中連續(xù)過5個欄，練習(xí)6~8次；
（8）分層練習(xí)：按能力分組，降低欄高或調(diào)整欄距或減少欄數(shù)。
學(xué)生練習(xí)時，教師巡回指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生進行自評和互評，及時給予表揚與鼓勵并糾正錯誤。
2.素質(zhì)練習(xí)（5分鐘）：以上肢練習(xí)為主，分四組進行練習(xí)，各小組自主選擇練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方式，可以合理利用有效教學(xué)資源，教師在旁觀察與指導(dǎo)。
（三）結(jié)束部分（3~5分鐘）
有組織的結(jié)束教學(xué)活動，逐漸恢復(fù)學(xué)生身體機能，愉快地結(jié)束本課。
1.學(xué)生圍繞老師散點集合；
2.放松練習(xí)（2分鐘）：在音樂伴奏下，教師引導(dǎo)學(xué)生揉捏、拍打、抖動、擺動大小腿，做深呼吸，放松身心，逐漸恢復(fù)心率；
3.小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況；
4.布置課外作業(yè)；
5.安排學(xué)生歸還器材；
6.師生再見（下課 ）。
八、運動負荷
學(xué)生參與各項練習(xí)很積極，課堂氣氛活躍，順利完成了教學(xué)任務(wù)，課的教學(xué)目標基本實現(xiàn)。預(yù)計本次課的平均心率為130~140次/分，預(yù)計課的練習(xí)密度為35~40%，練習(xí)強度較大。
九、場地器材
本次課在田徑場直跑道上進行，所需器材有欄架20個、體操墊4塊、跳繩8根、毽球10個、足球2個、掛圖10張、展板2塊、錄音機1臺、口哨1個、秒表1只。
高中說課稿 篇6
一、教材分析
本節(jié)課選自人教版《生物》第二冊第８章第３節(jié)第２課時。本節(jié)課內(nèi)容是第８章的一個重點，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動的重要環(huán)節(jié)。 同時也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，樹立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材。
二、學(xué)情分析
上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生態(tài)系統(tǒng)的類型》，老師布置了課前預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的成分已有了初步的了解。但對各成分的細化和相互關(guān)系并不十分清楚。
三、教學(xué)目標、重點和難點
（一）教學(xué)目標
（１）知識目標： （應(yīng)用）生態(tài)系統(tǒng)的成分 食物鏈和食物網(wǎng)
（２）情感目標： 樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。
（３）能力目標： 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維遷移能力
（二）教學(xué)重點：
（１）生態(tài)系統(tǒng)的成分
（２）食物鏈和食物網(wǎng)
（三）教學(xué)難點：
（１）生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系
（２）生態(tài)系統(tǒng)實際例子的理解和運用
四、教法、學(xué)法
教法：體驗式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、傳統(tǒng)傳授法結(jié)合教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法
五、教學(xué)程序（以40分鐘計算）
(一)導(dǎo)入
①復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點知識，讓同學(xué)們回憶起生態(tài)系統(tǒng)等概念，從而為新課的導(dǎo)入做鋪（3min左右）（教學(xué)方式：師生共同回顧）
②給同學(xué)們提出一個問題：現(xiàn)有以下幾種生物：青草、吃蟲鳥、蝗蟲、細菌、貓頭鷹，請運用所學(xué)知識，用箭頭的形式反映它們之間的關(guān)系。（特意給出 “細菌”，為強調(diào)“這里的食物關(guān)系是捕食關(guān)系”埋下伏筆。）學(xué)生分析并展示分析結(jié)果：讓同學(xué)們分組討論其中的各個成分及其作用（因布置了提前預(yù)習(xí)才可以做這一步）（5min左右）（教學(xué)方式：學(xué)生分組討論后派代表回答）
(二) 新課教學(xué)（20min左右）（教學(xué)方式：教師講授）
在上述討論的基礎(chǔ)上，教師進行點評，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，共同歸納：
①生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
1、非生物物質(zhì)和能量：光、熱、空氣、無機鹽、水分等系統(tǒng)
2、生產(chǎn)者：能利用太陽能通過光合作用，把無機物制造成有機物的生物（主要是綠色植物，但光合細菌也是）的結(jié)構(gòu)
3、消費者：初級、次級、三級……
4、分解者：（一般為微生物）
【過渡】 通過上述分析可知，生態(tài)系統(tǒng)的各成分不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的。 由此我們需要引進兩個新的概念：食物鏈與食物網(wǎng)
②食物鏈（學(xué)習(xí)重點與難點） 學(xué)習(xí)要求：
1、概念上的理解
2、食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費者、分解者的辨別 3、實際例子的分析
【分析】：青草、蝗蟲、吃蟲鳥、貓頭鷹間的食物關(guān)系為捕食關(guān)系，而與細菌間則不是。 同時特別指出：這是一個食物鏈，細菌在這種食物鏈中沒有占據(jù)相應(yīng)位置。并寫出一條完整的食物鏈：青草→蝗蟲→吃蟲鳥→貓頭鷹。 說明：食物鏈的起點、終點
在上述討論基礎(chǔ)上，結(jié)合老師講解，共同歸納：
③食物網(wǎng)（學(xué)習(xí)重點與難點） 學(xué)習(xí)要求：
1、概念上的理解
2、食物網(wǎng)中食物鏈的尋找以及各食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費者、分解者的辨別
3、食物鏈與食物網(wǎng)的區(qū)別與聯(lián)系
4、實際例子的分析（教學(xué)方式：學(xué)生分組討論，得出結(jié)論）
（三）鞏固所學(xué)知識，同時為下節(jié)課“能量流動”內(nèi)容埋下伏筆（10min左右）（教學(xué)式：師生共同回顧）
提問：1、生態(tài)系統(tǒng)的組成有幾個？分別是什么？
2、食物鏈與食物網(wǎng)有何關(guān)系？
『例題』如圖是一個簡化的食物網(wǎng)圖解，請據(jù)圖回答：
（1）該食物網(wǎng)中共有幾條食物鏈？
（2）魚與貝類之間存在什么關(guān)系？
（3）生態(tài)系統(tǒng)的成分中，該圖未體現(xiàn)出來的成分還有哪些？
（四）作業(yè)布置（2min左右） 課后作業(yè)：
1、P88復(fù)習(xí)題，
2、自己運用所學(xué)，設(shè)計一個“微型生態(tài)系統(tǒng)”
預(yù)習(xí)：下節(jié)課要講的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動
六、板書設(shè)計
（一）生態(tài)系統(tǒng)的組成
1、非生物物質(zhì)和能量：光、熱、空氣、無機鹽、水分等生態(tài)系統(tǒng)
2、生產(chǎn)者：能利用太陽能通過光合作用，把無機物制造成有機物的生物（主要是綠色植物，但光合細菌也是）的組成
3、消費者：初級、次級、三級……
4、分解者：（一般為微生物）
（二）食物鏈與食物網(wǎng)
1、食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，各生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做食物鏈。
2、實際例子的分析：草→蝗蟲→食蟲鳥→貓頭鷹
3、食物網(wǎng)的概念：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯連結(jié)的復(fù)雜的營養(yǎng)關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。 4、實際例子分析
七、教學(xué)反思
7．1以學(xué)生為主體，圓滿完成各項教學(xué)目標。
本課的設(shè)計力求體現(xiàn)新課標的理念，努力培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。本節(jié)課從一個實際例子引出所講內(nèi)容，在講解知識的的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并幫助學(xué)生思考問題，從而讓學(xué)生認識到生態(tài)系統(tǒng)的組成，食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系等。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，而且在討論中充分體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃，很好的完成了三維目標。
7．2 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
《生物課程標準》指出生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動。探究性學(xué)習(xí)是貫穿于依照課程標準編制的教材的全部文字和設(shè)置的各個欄目之中的，因此教學(xué)過程的組織和實施，應(yīng)該落實好探究活動。組織學(xué)生開展探究活動，不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于求得結(jié)論。因為提供給學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的題目，其結(jié)論在科學(xué)上已有定論。之所以還要學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時獲取知識。本節(jié)課從一開始就通過提出問題產(chǎn)生了懸念，一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決了一個問題又引出一個新問題，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循循善誘，幫學(xué)生將復(fù)雜的實驗簡單化，是他們在探究中學(xué)到知識，培養(yǎng)能力，在快樂的活動中輕松的解決問題。 7．3充分整合不同版本教材中的課程資源。
關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，初中教材、原來高中人教版教材、現(xiàn)在新人教版教材等，每一版本的教材都有其長處，我在教學(xué)準備過程中整合了各個版本教材的優(yōu)點，盡量將知識和實際例子結(jié)合，使其直觀化，提高了教學(xué)的效率。 7．4不足之處。
本堂課由于相對來說知識點較為分散，而且多為靈活運用性的知識，在學(xué)生理解和老師教授過程中均存在一定難度。在選擇教授方法時還有待改進。另外還要更注重時間的合理安排。由于教學(xué)過程中受課堂教學(xué)時間和班級較大的限制，難以組織學(xué)生進行室外的調(diào)查、探究過程等活動。若有條件，應(yīng)該組織全班同學(xué)把課堂搬出教室，走進大自然，就能讓每一位同學(xué)都能更深刻、更真切的體會到人與自然和諧發(fā)展的重要意義，提高生態(tài)意識。另外，如果時間充裕，老師對各小組討論結(jié)果進行詳細點評，教學(xué)效果將會更好
高中說課稿 篇7
一、說教材：
1、地位、作用：
《信息的管理》是高中信息技術(shù)課本第一冊（必修）的第四章“信息的管理”的內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了第3章《信息的加工》之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對信息處理的概念的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)信息資源管理、數(shù)據(jù)庫打下基礎(chǔ)，所以信息資源管理以及數(shù)據(jù)庫是本章的重要內(nèi)容。此外，信息資源管理的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究管理大量數(shù)據(jù)有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。
2、教學(xué)目標：
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的總目標是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會生活帶來的變化，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。
1）知識與技能
a. 了解信息資源管理的目的和當前常用的管理方法
b. 了解日常生活中的信息管理內(nèi)涵
c. 了解影響信息資源管理的三個領(lǐng)域
2）過程與方法
a. 感受利用數(shù)據(jù)庫存儲、管理大量數(shù)據(jù)并實現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢
b. 初步掌握利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)信息進行數(shù)據(jù)分析與比較
3）情感態(tài)度與價值觀
a. 了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法
b. 能根據(jù)應(yīng)用要求從網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫中搜索相關(guān)信息，并作出正確的情感與價值分析教學(xué)的重點和難點：
3、教學(xué)重點：
a. 信息資源管理的內(nèi)涵
b. 日常生活中的信息管理方式
c. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念
d. 字段的各種數(shù)據(jù)類型
4、教學(xué)難點：
a. 利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)信息進行數(shù)據(jù)分析與比較
b. 根據(jù)應(yīng)用要求從網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫中搜索相關(guān)信息，并作出正確分析
c. 能根據(jù)要求建立數(shù)據(jù)表
d. 初步掌握利用Access管理數(shù)據(jù)的基本方法
二、說教法：
基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認識，結(jié)合學(xué)生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學(xué)設(shè)計盡量做到注意學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會信息技術(shù)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學(xué)生充分的時間，以利于開放學(xué)生的思維。當然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時能夠做到“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學(xué)程序：
三、說學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、實驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出信息資源管理的目的和當前常用的信息管理方法，并依據(jù)此知識與具體事例結(jié)合，推出當前常用的信息管理方法，這正是一個分析和推理的全過程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會科學(xué)方法，如在講授數(shù)據(jù)庫的基本操作時，可通過在Access中建立的數(shù)據(jù)表進行管理，通過對數(shù)據(jù)表中的字段、記錄的編輯以及簡單查詢的演示，創(chuàng)設(shè)探索數(shù)據(jù)庫管理的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。
3、讓學(xué)生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。
4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。
四、教學(xué)過程：
（一）、課題引入：
教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。
（二）、新課教學(xué)：
1、針對上面提出的問題，設(shè)計學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。
2、組織學(xué)生進行新問題的實驗方法設(shè)計—這時在設(shè)計上最好是有對比性設(shè)計實驗，指導(dǎo)學(xué)生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。
（三）、實施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。
2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
五、板書設(shè)計：
在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，中間知識推導(dǎo)過程，右邊實例應(yīng)用。
六、說課綜述：
以上是我對《信息的管理》這節(jié)教材的認識和對教學(xué)過程的設(shè)計。在整個課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的信息的概念的知識，并把它運用到對信息的管理的認識，使學(xué)生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會了方法。
總之，對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
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