高中地理說課稿

時間：2021-06-17 15:02:37 高中說課稿我要投稿

關于高中地理說課稿集錦五篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的高中地理說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于高中地理說課稿集錦五篇

高中地理說課稿篇1

　　一．說教材：

　　人類活動中地域聯系的主要方式有交通運輸、商業貿易和郵政通信等。地域聯系對發揮各區域的比較優勢、實現區域經濟和社會各方面的發展具有重要的意義。經濟全球化現象的出現主要得益各種地域聯系方式的發展，特別是交通運輸技術的發展，有力地推進了世界商品的循環，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯系方式進行要點的講授。

　　本章第一節“交通運輸方式和布局”通過對五種交通運輸方式的優缺點的比較，闡述了現代交通運輸的主要發展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設”等案例來說明交通運輸線、點的區位選擇及其發展對區域發展的影響。教材內容較少，且欠缺深入的分析和具體的實例，單純的講授教材中的內容并不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區位因素分析等內容進行深化。

　　1、知識與技能：①交通運輸的方式及其每種交通運輸方式的優缺點②根據運輸對象的特點及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線路。③交通運輸網的形成和特點④了解影響制約交通運輸布局的因素

　　2、過程與方法：本節知識的學習既有運用比較的方法，通過表格分析五種運輸方式的優缺點，又有運用發展的觀點分析交通運輸網的發展趨勢和交通運輸布局的區位因素。要求在分析地理事物時，具有運動的、發展的眼光。

　　3、情感態度和價值觀：樹立、加強交通環保意識，并能夠自覺遵守交通規則，樹立交通安全和公共道德。

　　教學重點：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點及選擇

　　教學難點：影響制約交通運輸布局的因素

　　二．說教法：

　　讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結合，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。

　　多媒體課件，充分利用現代教育技術媒體，學習現代幾種交通運輸方式的優缺點，如何選擇合適的交通運輸方式，給學生充分展示各種交通照片和交通網地圖，同時注意情感態度與價值觀的培養，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產和生活服務時，還要嚴格遵守交通規則，愛護交通設施，保證交通安全，使交通運輸更好地為我們生產生活服務！

　　三．說學法：

　　本節課充分利用案例教學、講練結合，讀圖分析等教學方法，通過教師的引導，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點。從交通方式的選擇到交通區位因素的分析，學生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發表意見、動手填圖并完成習題，全程投入。學生在解題的過程中提升能力，實現知識的遷移，提高了課堂的實效。

　　四、說教學過程：

　　首先，導入學習。開門見山式導入人類的地域活動聯系，并設計提問在日常生活中，我們常用到的現代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內容“主要交通運輸方式”的講解。通過導入，讓學生明確交通運輸的重要性，對交通運輸工具和方式有感性的認識，以便于下面教學內容的進行。

　　其次，進入新課講授。由于學生們對五種交通運輸方式已經有感性的認識，因此在交通運輸方式的優缺點方面的講解上，可以充分發揮學生的主觀能動性，通過自己閱讀課本的圖來學習五種主要交通運輸方式的優缺點，以此培養學生的閱讀能力和自主學習能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優缺點還是遠遠不夠的，要在此基礎上通過提問引導出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過實例與學生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據運輸對象的特點和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結論。

　　接著，過渡轉折，引出交通運輸網，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機－管道”交通工具變化來綜合分析交通運輸布局的因素，并結合書上的“南昆鐵路”的實例，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設的影響。突出過程和方法的培養，意在培養學生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。

　　最后，小結本節課內容，布置適當作業，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

　　五．說板書設計：

　　第一節交通運輸方式和布局

　　一、主要交通運輸方式

　　1、五種主要運輸方式及其優缺點

　　2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價、運量、運速：

　　1、影響交通運輸布局的因素：經濟因素、社會因素、自然因素、技術因素二、交通運輸布局

　　2、南昆鐵路分析

高中地理說課稿篇2

　　一、說教材

　　地理學是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類和地理環境關系的學科。地理環境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環》這節內容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規律的分析和水循環原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環境的角度出發，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規律，培養學生正確的人地觀。本節內容是第三單元的重點。

　　二、說教學目標

　　知識目標

　　1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉化規律，理解水資源的性質，使學生明白在一定時間和空間內水資源數量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。

　　2、理解自然界水循環的類型、主要環節和海陸間循環的意義。理解人類是如何水循環規律來化害為利，造福人類的。

　　能力目標

　　1、通過水體類型及其轉化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數據的基本方法和技能;通過水循環等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。

　　2、利用水循環過程的學習，學會繪制地理示意圖。

　　德育目標

　　通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環境觀和資源觀，使學生養成節約用水的好習慣。

　　三、說教學重點、難點

　　教學重點

　　1、陸地水體相互轉化及其規律。

　　2、海陸間水循環的過程和意義。

　　因為這些知識是學習河流水文特征的基礎，也是學生正確理解水資源性質的前提。更能使學生對我國的“三峽水利工程”、“南水北調工程”有更深層次的了解。

　　教學難點

　　1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規律。

　　2、海陸間水循環的意義。

　　這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關系密切，而目前學生對各區域的特征了解不多，就給學習帶來了難度。

　　四、說教學方法

　　教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：

　　1、構建問題情景，引導探究性學習

　　在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創設思考問題的空間，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

　　2、師生合作、生生合作，引導合作學習

　　師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中發展思維，培養合作的態度。這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

　　五、說學生學法

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要使用自主學習的方法，組織和指導學生在自主學習的基礎上，積極開展合作教學和探究教學。提高課堂教學質量和學生的綜合素養。

　　六、說教學過程

　　整個教學過程準備圍繞“地球為什么鬧水慌”著一主題來組織教學。通過構建五大問題情景、四大圖表系統、兩次合作討論來完成。

　　導入：通過多媒體播放地球有關水的資料，創設第一個問題情景：“地球是水的行星”，為什么地球上很多地方還鬧“水慌”?

　　新課教學：展示“陸地水體類型以及儲量百分比圖”，引導學生讀圖，完成兩個知識點的學習：陸地水體按空間分布分為地下水和地表水;陸地淡水的儲量很少，只有0.3%。這是地球鬧“水慌”的原因之一。

　　結合生活實際，創設第二個問題情景：人類使用的淡水資源為什么主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?

　　展示水資源循環周期表，組織學生自主學習，得出結論：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期內可恢復。而其他水體更新周期很長，冰川更新需要1600年，相當于是不可再生的水資源。這是地球鬧“水慌”的原因之二。

　　承轉到下個知識點，也本節重點和難點：陸地水體的相互轉化的學習。需要化大約15分鐘時間。展示“河流徑流與降水量的關系圖”、“冰川補給的河流流量與氣溫的關系圖”和“河流與潛水相互補給示意圖”。詳細分析圖表，提高學生讀圖能力，突破難點，使學生掌握陸地水體補給的規律。同時理解陸地水體補給的時空分布不均，雨季鬧水災、干季鬧旱災，是造成“水慌”的又一原因。

　　結合現實問題，創設

　　第三問題：為什么全球鬧“水慌”現象越來越嚴重?是地球淡水資源在減少嗎?引入水循環內容的學習。這也是本節的重點知識，這部分知識的教學，要讓學生學會繪制水循環的示意圖，來突出重點知識的學習。學習水循環知識后學生已經明白地球淡水資源在不斷循環，是一個常量，地球“水慌”加劇是人造成的，包括過量使用水資源、污染、浪費等。

　　提供華北地區的一些生產、生活情況資料，創設第四個問題情景：華北地區處在半濕潤氣候區，為什么缺水現象越來越嚴重?怎么解決?

　　組織一次合作討論，讓學生學會表達和傾聽。相互交鋒、相互融合、相互補充。共同提高。

　　引出“南水北調”、“三峽”工程，提供資料。組織第二次合作討論：“南水北調”、“三峽”工程的背景以及現實意義。

　　本節內容盡管屬于自然地理的范疇，但在教學過程中一定要體現人文精神，這樣才能幫助學生樹立科學的發展觀、資源觀和環境觀。

高中地理說課稿篇3

　　各位老師，今天我說課的內容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉與季節”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內容。

　　下面我從說教材，說學生，說教法，說學法指導，說教學程序等五個方面對本課的設計加以說明。

　　一、說教材

　　1.承上啟下的地位和作用

　　“地球的運動”是地理環境的形成以及地理環境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎。“地球公轉與季節”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉與時差”之后進行的，從這點上說，此內容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學習，特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的作用。

　　2.注重“雙基”的三維目標

　　根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學目標：

　　●知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規律;懂得運用地球運動的.有關知識解釋生活現象和分析實際問題。

　　●過程與方法目標：通過前后關聯知識點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結合綜合分析和解決問題。(加強對圖表分析能力的培養，是地理學科的突出特點。)

　　●情感態度與價值觀目標：使學生初步了解地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義教育，培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　3.教學重點與難點：

　　天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。

　　二、說學生

　　1.知識基礎：高一學生經過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。

　　2.學習能力：教材內容抽象，語言具有專業性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。

　　3.學習動力：本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。

　　三、說教法

　　1.探究式教學法

　　精心設問(以激發學生的學習興趣和動機) 學生活動或多媒體輔助分析問題

　　師生共同歸納探究結果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學)

　　2.多媒體輔助教學法

　　地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。

　　3.對比教學法

　　比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。

　　四、說學法

　　要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規律，學法指導主要包括以下幾個方面：

　　1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

　　識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。

　　2.指導學生理論聯系實際

　　“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯系，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利于理論更好的掌握。

　　3.指導學生進行歸納總結的方法

　　各種地理事物的規律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。

　　五、說教學程序

　　教學環節教學內容設計目的

　　聯系生活，展示作息時間表，設疑導入不久前，我們學校的作息時間表進行了調整：早上上課的時間推遲了，而下午上課和晚自習的時間提前了，為什么呢? 暗示學生通過以下學習可以解決的問題，激發求知欲

高中地理說課稿篇4

　　教學目標的確定符合課程標準，聯系學生實際，從認知目標、能力目標、情感態度以及美育目標，很好的把握學生心理，考慮個體差異進行系統設計。以下是“高中地理優秀說課稿”，希望給大家帶來幫助！

　　一、教材分析與處理

　　(一)教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論，

　　高中地理《自然地理環境的差異性》優秀說課稿模板

　　。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

　　(二)學情分析

　　學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。

　　(三)教材重點、難點的確定

　　1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統、低壓系統的天氣特征。

　　2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

　　3、教學重、難點確定的依據：

　　確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。

　　把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

　　二. 三維目標

　　根據教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：

　　1.知識與技能：

　　記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

　　2.過程與方法：

　　通過問題激發學生的求知欲、讓學生主動參與學習;通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發現問題、分析問題、解決問題，

　　3.情感態度欲價值觀：

　　激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣;

　　通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。

　　三. 教學方法和手段

　　那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢?那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

　　1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯系和事物的空間分布，運動狀態，以便于學生更好地理解和掌握。

　　2、教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

　　四.學法指導

　　1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

　　2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。

　　五. 教學程序

　　(一)導入新課：

　　(展示一段天氣預報的畫面)

　　介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。

　　(二)講授新課：

　　一. 鋒面系統

　　(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點)

　　【通過這樣設計，使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】

　　1 概念：冷暖氣團的交界面

　　2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

　　(問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎?)

　　【適時的提問，使學生的思維再度擴展，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據】

　　3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

　　(過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)

　　鋒面類型與天氣

　　(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。)

高中地理說課稿篇5

　　一、說教材

　　內容選自人教版地理教材必修2第四章問題研究《煤城焦作出路何在》。課文以河南省焦作市為例講述了資源枯竭型城市經濟轉型的一般思路與方法。作為問題研究的內容，本節課作為本章知識的總結與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學生的能力要求較高，是培養學生綜合運用地理知識的理想材料。

　　知識目標：以焦作市為例，掌握資源枯竭型城市經濟轉型的一般理論和方法。

　　能力目標：通過相關案例的學習達到知識遷移的目的，學會解決此類問題的一般思路和方法，提高相關地理信息應用的能力。

　　德育目標：從宏觀的角度看待地理問題，積極改造自己的地理觀、世界觀，用辨證發展的眼光正視事物的當前狀態。

　　教學重點：以焦作市為例，綜合分析其地理環境要素，掌握資源枯竭型城市經濟轉型的相關理論和方法。

　　教學難點：運用教材案例，分析其他不同類型的資源枯竭型城市經濟轉型之路，并利用相關理論和方法給出合理化建議。

　　二、說教法

　　講述法、對照法

　　多媒體電腦

　　三、說學法

　　本節課作為問題研究的內容，是整章知識的升華，將零碎的知識點和地理思想融匯在一個例子中。對于學生來說主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，綜合分析一地的地理概況需要學生對自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能夠在相關資料中提取必要的素材。除此以外還要學會讀圖，在地圖中把握基本的地理概況。然后，根據資源枯竭型城市所具備的潛在優勢，在考量綜合地理區位的情況下做出評估，對其經濟轉型給出合理化建議。學習本節內容要做到具體問題具體分析，用辨證發展的眼光對待事物的當前狀態。

　　四、說過程

　　作為問題研究課程，本節課首先具有一定高度，需要學生對前面所學內容掌握較為良好。在導入之前有必要對前三節的主要知識點進行回顧：主要針對“影響工業區位的主要因素”、“工業集聚、分散的好處”、“傳統工業區的改造治理以及新工業區的特征及發展條件”等三個問題提出疑問，幫助學生理清本章重點、難點及教學思路。具體的導入過程相對簡單，只需介紹一下我國的工礦城市發展現狀即可，期間如有必要可以簡單復習一下我國的礦產資源分布狀況。

　　課文主要講述的是煤城焦作的經濟轉型，因而首先需要對焦作給予必要的介紹。教材中的材料1主要介紹了焦作市的產業狀況，材料2主要介紹了焦作市的產業優勢。通過兩段材料的閱讀，引導學生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，擁有煤、耐火黏土、鋁礬土等礦藏，公路、鐵路交通便利，旅游資源優良豐富，農業基礎條件良好等等。這樣做化繁為簡，有利于宏觀上把握問題的關鍵所在，也是日后學生處理相關地理資料的重要方法，當然這種篩選能力的養成需要教師的指導和學生的練習加以配合。對于本節課的教學可以適當安排學生搜集其他必要的資料，以期增加視野寬度和調節課堂氣氛。另外，通過地圖獲取必要的地理信息仍舊是地理教學中的重中之重，比如焦作市的絕對地理位置、相對地理位置、氣候、地形、礦產、交通狀況等等都是可以通過對相關地圖的判讀加以獲取的。

　　分析過焦作市的地理概況和產業優勢后，就需要針對由于資源枯竭所帶來的問題提出合理化的建議。既然是談經濟轉型，就應該將話題的范圍明確在這一領域內。通過材料3的相關內容，我們了解到焦作市需要在產業結構調整、培育新的優勢產業、增強綜合競爭力等三個整改方針上下功夫。因而引導學生針對優勢與不足提出建議，以三個整改方針為基準，衡量建議的可行性是鍛煉學生解決此類問題的有效途徑。在此我將教會學生的是解決問題方法而非案例的內容，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

　　接下來針對學生的建議和教材資料分析所羅列的10點整改思路，由學生自由發言提出看法，通過教師的指導和學生的討論，進而確定經濟轉型建議的具體方案。最后注意將建議與產業優勢相對照，看建議是否都是圍繞著產業優勢而提出的，這樣做會加深學生的印象，通過建議和優勢的對應關系，將不難找出此類問題的解題思路。

　　最后我將在資源枯竭型城市中再選取一相似案例，給出必要資料，引導學生解答，以期加深其對相關知識的印象。

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