【實用】小學說課稿匯總五篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
小學說課稿 篇1
《三角形復習整理》是根據北師大版數學《認識三角形和四邊形》設計的一節關于三角形的復習整理課。通過合作、交互，使學生建構關于三角形的知識結構。因此，我所設計的大目標是：培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力，增強學生的合作意識和精神。小目標是：進一步鞏固三角形的定義及三角形的分類；正確識別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形，并掌握其特征；掌握三角形的內角和是180°及三角形三邊的關系，并能正確運用。本節課是學生對三角形知識點的系統性掌握情況的考察，為了讓學生充分的表達出自己的想法，多維度的展示，所以我選用了標準性平臺互動式教學。
為了有效達成教學目標，根據本班學生的實際情況，在尊重教材的基礎上，我設計了如下教學環節：
1、課前檢測。讓學生回憶學過三角形的哪些方面的知識，通過師生交互，根據學生發言，搭建標準性平臺，構建三角形的知識框架（本環節設置，主要依據EEPO有效教育平臺互動課型，平臺搭建的要求）。使得學生多維度的選擇自己所掌握有關三角形的知識。在此基礎上，研究學生自己總結的向度，可以激發學生的探究欲望。
2、利用標準性平臺合作探究三角形的相關知識。這一環節分為三步完成。第一步：選擇自己熟悉的一個方面進行研究，在小卡上呈現。本環節是建立在學生獨立思考的基礎上的，主要考察學生對知識點的深入掌握情況。這一步的設計可以充分施展學生的個性，學生研究自己熟悉的內容，也可以將這方面的知識挖的更深、更透徹。第二步：交互環節。通過兩人交互，補充完善小卡（考慮到學生可能知識點掌握的不太深入或者有遺漏，起到查漏補缺的作用）；六人交互，整理完善三角形的相關知識；全班大動，對比分析、發現質疑；全班交互，匯報交流、提出質疑、發現錯誤、糾正錯誤、及時改正，使學生建構比較完整的知識結構（本環節的設置鍛煉和考察了學生表達、傾聽、合作、以及學習習慣的培養。EEPO有效教育要求我們把課堂的主動權交給學生，學生只有真真正正的自己思考，自己表達，自己參與了，才會有真正的收獲。即所謂教師是學生的引導者，學生最快時間內達到自己知識體系的最近發展區）。第三步：教師精講、補講，使學生形成完整的知識體系。在這一環節中，充分將主動權教給學生，培養了學生的分析、綜合、抽象、概括的能力，增強學生的合作意識和精神。（孟照彬教授曾經說：只有建立在活動基礎上的教育教學才能產生豐富多彩的教育變式，由此而來的各種素質教育活動往往就在其中。）
3.鞏固小結。學生思維能力的發展與提高決不能只局限于課本表面的知識，尤其是復習課。因此，我在訓練環節不僅關注基礎性的問題，還設計了探索性的問題。基礎性的問題用快速檢測的形式，一旦發現錯誤絕不放過，讓學生發現并解決問題。對于探索性的問題，先讓學生獨立思考，若學生不能完成，則采用合作學習的方式。所有的問題采用手勢統計正確率，根據學生掌握情況布置分層作業。
小結是讓學生梳理知識必不可少的一個環節，因此，讓學生暢談本節課的收獲與新的質疑，使學生養成反思的習慣，及時查漏補缺。
總之，得失皆收獲，成敗皆風景。教學之路還很長，我會不斷堅持，在思考中成長！
小學說課稿 篇2
一、說設計理念
1、以制作"成長紀念冊"為軸心，以"師恩難忘"為切入口，教材引路，巧妙地將課內外的學習與活動融會貫通，使學生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。
2、以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。
3、重視有效的小組評價和教師的激勵評價、情境評價，保護學生的主動性、創造性，幫助學生逐步完善在綜合性學習中進行有效的小組合作學習的方法、策略。
4、階段性的回顧和過程性指導相結合，指導學生積累成功的經驗，不斷深入和充實探究的內容，為確保下階段活動質量奠定基礎。
二、說教材
"難忘小學生活"分成"成長足跡"和"依依惜別"兩大板塊。每個板塊的主體是"活動建議"，教師可以根據這些建議，引導學生開展活動。"閱讀材料"供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。
綜合性學習要以學生自己的活動為主。"成長足跡"板塊可以以制作"班級紀念冊"為中心開展活動。
為了制作好"班級紀念冊"，可以做以下幾件事：
（1）讀"閱讀材料"中的文章。
（2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級"成長的足跡"。
（3）搜集個人和集體"成長的足跡"，寫寫小學生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀念冊。
"依依惜別"板塊可以有選擇地開展下面的活動：
（1）為老師和同學寫臨別贈言。
（2）為母校做點事，留作紀念。
（3）舉行一次畢業聯歡會，在聯歡會上回憶成長經歷，表達惜別之情，互相贈言。
本次課我主要進行的是“成長足跡”這一板塊內容的教學。
依據教材的特點，我制定了如下教學目標：
《難忘小學生活——成長足跡》板塊的總目標：
1、通過讀"閱讀材料"中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3、充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4、通過策劃簡單的活動，個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養其自主、合作、探究的精神。
5、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。
《難忘小學生活——成長足跡》 “活動計劃”的課時目標：
1、瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內容和目標。
2、制定并交流活動計劃。
三、說教法
教法一：情感熏陶。通過創設情境，勾起學生對六年的五彩斑斕的小學生活的回憶，引發學生的感慨，感受自己的變化和進步，記錄下成長的足跡。
教法二：以“評”促“導”。通過評價促進學生進一步完善自己的活動計劃，活動過程，優化活動成果。中評價中滲透方法的指導。
教法三：學科融合。綜合性學習的基本特征之一就是語文課程與其他課程的溝通，提倡跨領域學習。因此，在本次板塊的學習中，我要求學生策劃簡單的校園生活的匯報活動，其中會涉及到繪制“班級紀念冊”，整理“成長記錄袋”等內容，制作要求有特色，還能給人以美的享受。這就將語文與美術等學科有機地整合中一起了。
四、說學法
語文綜合性學習重參與，重體驗，重合作，強調學生是活動的主體。因此，我引導學生注重以下學習方法：
學法一：自主參與。無論是制定計劃，還是展開活動（制作班級紀念冊）讓每一個同學都有展示自己的機會，每個學生都能自覺主動的參與到活動中來，各顯其能，各盡所長。
學法二：體驗與感悟。體驗友愛、感悟師恩，并按自己的創意和實際行動表達內心的感激之情。
學法三：精誠合作。分組制定計劃，分門別類搜集和整理資料，小組合作開展活動，注重讓學生在活動中學會合作，習得方法，形成能力。
五、說教學流程
第一階段：
（一）、揭示主題，激發興趣。
1、閱讀單元導語，激發學習興趣。
（引導學生思考：由此你想到了什么？想做些什么呢？）
2、歷數開展過的活動。
（1）說說在活動中讓你感覺最快樂和最難忘的事。
（2）談談開展綜合性學習要注意的事項。
（3）談談你對這次綜合性學習的期待，或者說說你希望在這次活動中能開展哪些活動。（引導學生為本次綜合性學習做好身心兩準備。）
（二）流覽教材，交流感受。
1、快速自由瀏覽整組教材，感興趣的對方可以讀仔細一些。
2、交流瀏覽后的感受。
（三）、總結這次綜合性學習開展的活動：
1、讀"閱讀材料"中的文章。
2、回憶和說說自已成長的故事，共同尋找班級"成長的足跡"。
3、搜集個人和集體"成長的足跡"，寫寫小學生活中難忘的，或活動。
4、制作班級紀念冊。
（四）合作討論，制作活動計劃。
1、請引導學生回憶制定綜合性學習計劃時有哪些要求？
2、學生匯報制定好的計劃的要求，教師相機給予一定的指導：
（1）自由組成小組。
（2）討論活動內容。
（3）制定活動計劃。
（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。（5）活動結束后要展示活動成果。
3、提示：為了更好地開展綜合性學習活動，讓學生讀教材中的建議，并思考以下問題：
（1）從活動建議中，你知道了什么？
（2）哪些建議要特別注意？
4、學生自由分組，討論活動計劃。
（五）交流計劃，取長補短。
1、分組交流各自的活動計劃，要求：
（1）清晰地報告各項計劃中的活動，隨時回答同學的提問。
（2）認真傾聽別的小組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃中不一樣的內容，如有需要或質疑，可以向匯報的小組提出疑問。
2、分組修改各自的活動計劃。
（1）分析其他組提出的活動建議是否有價值，是否可行。
（2）修改小組活動計劃。
3、公布活動計劃。
（六）作業：根據擬定的計劃，進行相關的課外閱讀、資料的收集、查找、整理等工作。
第二階段：主要是指導學生圍繞“制作班級紀念冊”這個任務展開，可將紀念冊分為：“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，圍繞這四個欄目學生自主合作，制定小組活動計劃，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性交流。
第三個階段：學生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎。
小學說課稿 篇3
一、教材分析
1．教學內容
本單元圍繞“天氣”這一題材開展，是學生掌握表示天氣狀況的九個形容詞，并能運用五個新句型對天氣狀況進行詢問、預報、統計及討論和確定相應著裝。本課是本單元中第四課時。在A部分學習掌握了四個相關氣溫的形容詞并運用它們討論相應著裝的基礎上繼續深入，學習rainy，snowy，sunny，windy，cloudy五個相關天氣狀況的形容詞。天氣與人們的日常生活密切相關，因此我注意鼓勵學生收集表示天氣的圖表，掌握各種天氣預報符號及各種天氣情況下人們從事的活動形式。通過用中學、學中用、反復實踐、學用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發展，為后階段“問天氣”的英語學習打下扎實的基礎，提供充分的知識準備。
2．教學目標
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，對教學內容的分析已基本教材的特點，我將教學目標確定為：
（1）能力目標：能夠看懂、聽懂天氣預報并用英文表達天氣情況。
（2）只是目標：能夠聽、說、認讀本課的重點單詞，windy，sunny，cloudy，rainy，snowy。
（3）情感、策略、文化等有關目標：
A情感態度：注重培養學生學習的愿望，鼓勵學生參與實踐活動。
B學習策略：注重觀察，交際功能。
C文化目標：了解世界主要城市的天氣差異。
3．重點與難點
依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的.認識規律和英漢語言差異，我認為對五個形容詞及交際性語言的學習是本課的重點及難點；世界幾個重要城市的名稱及地理位置也是一個教學難點。
4．教學方法
根據以上對教材的分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學方法。堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。由英語天氣預報開始，創設外語語言氛圍，激發學生的學習興趣，是學生在參與天氣情況的表述活動中，掌握知識，發展能力。
二、教學過程
1．以學生為主體，復習導入
當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也有專制走向民主。我反思傳統課型，一改復習由教師唱主角的現象，根據學生一周內讀寫的綜合表現評選出幾名優勝者，通過教師的指導在第二周的課堂上帶領同學們進行有目的的復習。本課時也采用此法，請兩位同學先領唱歌曲“Thunder”，然后作天氣預報并帶領全體同學復習A部分的單詞cold，worm，cool，hot。
學生A：Goodmorning。Thisistheweatherreport。
學生B出示詞卡并領讀weather。
這種方法可以突出學生的主體性，激發其興趣。
2．變課堂為生活，句中學詞
語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言。”因此，我做了以下的設計：
（1）以電教為手段，呈現材料
心理學研究，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或實景會有很深的印象。我根據這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動的動態畫面，分別反映風、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。并且繼續以天氣預報為主線，在句子中領讀單詞，適時出示相應詞卡。進一步引導學生用新詞對已學城市進行不同天氣現象的描述，讓學生在一系列既關聯又相對獨立的語境中自主學習，達到基本掌握本課的五個重點詞匯，并能熟練運用句型It‘srainyin…這一環節充分調動學生的積極性，吸引全體學生的注意力。
（2）以游戲為方式，突破難點
正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設計過程中，我力圖有所改進，設計了多種多樣的游戲。
A找朋友
在課前我事先讓學生通過觀看天氣預報，自行制作天氣預報符號的小卡片。教師出示詞卡，學生朗讀并出示相應的符號。反映最快的同學帶領大家繼續聯系。
B比記憶
操練完畢后教師出示一張世界地圖：Thisisaworldmap。Let’ssaytheworldweather。由此進入下一個記憶力游戲。教師出示符號讓學生齊讀，并將其貼于特定城市旁，同時慢速重復：It‘srainyinLondon。也可讓學生跟讀。貼完五個詞卡后馬上出示并領讀本課涉及到的五個城市名稱，然后由學生憑記憶將名稱貼于相應天氣符號旁。這一活動既練習了新詞，又使學生很自然的了解到五個重要城市的名稱及地理位置。由于此任務的目標明確，學生的注意力指向性強，所以在突破難點方面可達到事半功倍的效果。
C我最棒
由教師指詞卡領讀個城市名稱并將其放入句子中：It’swindyinMasco。替換其他形容詞和城市進行練習。可由教師領讀轉為有單組學生領讀。為了調動學生的積極性，利用Workinpairs，ingroups，inrow，interm以及Boyssay，Girlssay等多種不同方式操練鞏固。在此基礎上小組操練：It‘stheworldweather。It’srainyinLondon。進行表演，比比誰最棒。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位多角度培養學生運用英語的能力。
活動設計在此處，適應了小學生意志力較薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中學生的注意力，有效維持學生的學習興趣。
以上兩點構成了本課的第二個教學環節：新課呈現。
（3）以鞏固為窗口，拓展知識
小學段學生活潑好動，所以TPR活動會深受兒童喜愛。節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習的語言。運用全身反應法來充分發揮TPR活動的優勢。對于Let‘sdo部分，我分三步進行教學。第一步讓學生靜靜地聽錄音，仔細觀察圖片，理解語句；第二部分圖片模仿并做動作，為放慢速度，可由教師領讀；第三步聽錄音做動作，對于有能力的同學鼓勵其跟讀。
3．變生活為課堂，自主學習
課堂的終點在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課后運用已學語言介紹，談論天氣狀況，收集近期的天氣預報并相互交流，跟讀拼寫四會單詞sunny和snowy。這也是本課的家庭作業，這時本節課也就告一段落了。
三、學法指導
在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活。通過“天氣報道”把所有的新知識融合串聯起來。堅持“詞不離句，句不離章”的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。
小學說課稿 篇4
一、說教材
1. 教材所處的地位和作用：
《百分數的應用一》是北師大版教材第十一冊第七單元的第一課時，它是在學生學習了分數的應用問題、百分數的意義、百分數與小數、分數的互化以及百分數的簡單應用的基礎上，進一步學習百分數的應用，為后面學習較復雜的百分數應用題和“儲蓄”問題起著鋪墊作用。
2. 教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
學習目標：1. 在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。
2. 能解決實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題。
3. 提高運用數學解決實際問題的能力，體會百分數與現實生活的密切聯系。
3. 重點，難點：
重 點：會解決實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題。
難 點：分數問題和百分數問題的內在聯系。
二、學情分析：
在本節課之前，學生已經在五年級下冊和六年級第二單元學習了有關分數應用的問題，以及在六年級第四單元學習了百分數的意義、百分數與小數、分數的互化以及百分數的簡單應用，這為學生進一步學習百分數的應用做好了鋪墊。但是新版北師大教材沒有對“求一個數比另一個數多（少）幾分之幾”的問題進行教學安排。加上分數和百分數比較抽象，學生理解有一定的難度，因此這節課對學生來說有一定的困難。
學生認知障礙點：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。關鍵要知道誰跟誰比，把誰看作單位1，提高學生能夠運用百分數解決實際問題的能力。
三、 教學策略（說教法）
1. 教學方法及其理論依據：
（1）鋪墊滲透法：通過“舊知鏈接”環節，設計與本節課重、難點相關習題，為本節課新知做好鋪墊，提前化解教學中的難點。
（2）情境導入法：《數學課程標準》指出：“讓學生在現實情景中體會和理解數
學。”我在導課時，從學生日常生活中創設了水結成冰的情境，并提出一個問題引起學生的思考，激起學生學習數學的欲望。
（3）自主探索法和合作交流法：新課堂的核心理念是“自主、合作、探究”。這節課在新知的獲得環節，我先讓學生在觀察、分析、對比、思考、發現的自主探索過程中，發現“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的問題與前面學習過的有關分數問題的聯系，再通過畫圖法進一步理解題意，最后通過小組內成員的合作交流達到解決問題的目的。
（4）聯系生活法：“數學教學要立足于社會現實生活，以學生的生活經驗和已有的知識出發，最終要用數學知識解決實際問題、服務于社會生活。”因此，我在導入新課、探究解決問題的方法和彈性練習的各個環節盡量用學生熟悉的例子來教學，使學生感受到數學就在身邊，培養了學生數學意識。
（5）及時評價法：“評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”我在學生自主探究、合作交流和大展示環節對課堂發現的問題和在解決問題過程中發現有獨特見解的，都給予及時的指導和評價，增強學生學習數學的自信心。
2. 突破重、難點的策略：
通過“舊知鏈接”環節，設計與本節課重、難點相關習題，為本節課新知做好鋪墊，提前化解教學中的難點。
在學習新知環節，通過設計一系列問題，引導學生理解新知中的重、難點知識，降低重、難點知識理解的難度，這樣有利于學生對重、難點知識的理解和掌握。使學生能獨立自主探究完成相關學習任務，再通過對學、群學環節解決本節課知識中的重、難點問題，教師在學生合作探究的過程中再進行一定的引導，使學生朝著有利于知識建構的方向發展。
在習題設計方面，做到知識源于課本，又稍高于課本，并給予一定的提示，使學生在掌握了本節課知識的基礎上，進一步加深對本節課重、難點知識理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。
四、說學法：
新課程不但倡導教師教學方式的轉變，而且著力于學生學習方式的轉變。培養學生的學習能力首先要讓學生掌握學習數學的方法。在這節課中，學生的學習方法主要有：
1.自主探究法：讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。
2.轉化法：學生在理解“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？”時，可以結合百分數的意義，把問題轉化為“求冰比水多的體積占水的體積 的百分之幾”，也可以轉化為“先求冰的體積是水的體積的百分之幾 ，再求冰與水的體積所對應的百分率的差”，這樣就與前面的知識聯系起來了， 幫助理解新知識。
3.觀察比較法：在探索解決問題的方法中，出現了兩種方法，學生就對兩種方法進行比較，讓學生選擇自己喜歡的方法。
4.合作交流法：在獲得新知的過程中，學生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，在互助合作中體驗成功的愉悅，提高了學習效益，使學生的智力得到最佳的開發，樹立主人翁的意識。
5.歸納總結法：學生通過對 “求一個數比另一個數多（少）百分之幾”問題的解題方法的探索，進一步歸納總結出解決此類問題的方法和公式。
6.反思總結法：通過這節課的交流學習，學生可以對自己在本節課學習中的成果和存在的問題進行及時的反思和總結。學生才能學得牢。
五、說教學程序及設想：
（一）舊知鏈接：
在“舊知鏈接”環節，第1題我先設計復習了“求一個數是另一個數的幾倍、幾分之幾和百分之幾”的問題，解題方法都是用“一個數除以另一個數 ”，只是結果不同而已。這為后面學習“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的問題做鋪墊；設計第2、3題是為了讓學生理解掌握把“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的問題轉化成“求一個數是另一個數的百分之幾”的問題的思路和方法，這為后面學習“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的問題的解法一做鋪墊。設計第4、5題，想先讓學生掌握把第一種分率句“求一個數是另一個數的幾分之幾” 轉化成第二種分率句“求一個數比另一個數多（少）幾分之幾”問題的方法，這為后面學習“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的問題的解法二方法做鋪墊。
（二）情景導入：
我在導課時，從學生日常生活中創設了水結成冰的情境，并提出一個問題引起學生的思考，激起學生探究問題的欲望。
（三）學習目標、重點和難點：
設計這部分內容是讓學生明確本節課的學習目標及重點和難點，是在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，以及能解決實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問題，體會分數問題和百分數問題的內在聯系。
（四）自主探究，合作交流
在這一環節，我設計了兩個學習新知，學習新知一是探究“求一個數比另一個數多百分之幾”的問題的解題方法。學習新知二是探索“求一個數比另一個數少百分之幾”的問題的解題方法。
在教學學習新知一時，我提出問題1：45l的水結成冰后體積約為50l ，冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？由于學生對“增加百分之幾”理解有一定的難度, 這也正是本節課的重點和難點。我通過讓學生畫線段圖來理解題意,并在導學案的設計上通過問題的形式給學生進行一定的提示,可以降低學生理解的難度.加上在“舊知鏈接”環節第2、3題的鋪墊,學生比較容易把“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”轉化為“冰比水增加的體積占水的體積的百分之幾”,可以先求出“冰比水增加的體積”,再求出“增加的體積占水的體積的百分之幾”.通過對問題1題意的理解分析,學生會很容易列出算式,并在此基礎上概括出“求一個數比另一個數多百分之幾”的問題的第一種解題方法。
除了第一種解法外, 求“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”, 還可以先求出“冰的體積是水的體積的百分之幾”, 再求出“冰的體積與水的體積所對應的百分率的差”,就是“冰的體積比水的體積增加了百分之幾”。由于在“舊知鏈接”環節第4、5題作好了鋪墊,加上在導學案的設計上通過問題的形式給學生進行了一定的提示，學生對這個問題理解的難度有所降低。通過對問題1題意的新解釋，學生會很容易列出算式,并在此基礎上概括出“求一個數比另一個數多百分之幾”的問題的第二種解題方法。
在探究完了學習新知一的基礎上，接著我設計了學習新知二探索“求一個數比另一個數少百分之幾”的問題的解題方法。我先提出一個問題：有50l的冰融化成水后體積約為45l ，水的體積比冰的體積減少了百分之幾？并引導學生根據探究學習新知一的方法自主探究“求一個數比另一個數少百分之幾”的問題的解題方法。這樣給了學生很大的探索空間去經歷知識形成的過程，讓學生真正成為學習的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學生要及時予以幫助，同時也鼓勵學生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會也可向別人請教。這樣培養了學生互助合作的意識，在師生、生生互動的過程中學生的能力得到了鍛煉和提高。解決此問題有兩種方法。在全班交流的環節，這兩種方法都要讓學生充分發言，說一說自己是怎樣想的。在交流的過程中，教師要站在“導”的位置上，放手讓學生說，最后總結出，解決這個問題，重點要理解問題的實質含義：究竟是誰和誰比，誰是單位“1”。本環節的設計既拓寬了解題思路，又鍛煉了表達能力，同時也提高了抽象概括能力。
（五）實戰演練,我最棒！
在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。
1. 一件衣服，原價300元，店家優惠了60元，優惠了百分之幾？
（你知道“優惠了百分之幾”是什么意思嗎？ ）
這道題告訴了單位“1”—— 原價300元，以及優惠的錢數60元，求優惠了百分之幾。先讓學生理解“優惠了百分之幾”是什么意思，有的學生可能會說“優惠了百分之幾”就是“現價比原價少了百分之幾”，知道原價300元，還有現價比原價少的錢數60元，可以根據學習新知二 “求一個數比另一個數少百分之幾”的問題的第一種解題方法進行計算；還有的學生可能會說“優惠了百分之幾”就是“優惠的錢數占原價的百分之幾”，直接用“優惠的錢數60元”除以“原價300元”，就是“優惠了百分之幾”。通過比較，學生會對“少了百分之幾”有了更進一步的理解。
2. 一種商品，現價640元，比原價降低了160元出售，降低了百分之幾？
（你知道“降低了百分之幾”是什么意思嗎？）
這道題告訴了現價640元，以及現價比原價降低的錢數160元，求降低了百分之幾。先讓學生理解“降低了百分之幾”是什么意思，有的學生可能會說“降低了百分之幾” 就是“現價比原價少了百分之幾”， 單位“1”—— 原價不知道，我們要先求出原價，由于“現價比原價降低了160元”， 原價多，現價少，160元是原價與現價的差，求原價，用加法，640＋160＝800元，由于原價與現價的差知道，是160元，不用再計算，可以直接用160÷800＝20℅，因此降低了20℅；還有的學生可能會根據第1題對問題的不同理解，得出“降低了百分之幾”就是“降低的錢數占原價的百分之九”，雖然算式相同，但后一種理解更簡單一些。通過第2題的計算，學生會對“減少了百分之幾”的百分數應用題有了更深的認識。
3. 光明村今年每百戶擁有彩色電視機121臺，比去年增加66臺，今年每百戶擁有彩色電視機的數量比去年增加了百分之幾？
這道題與第2題很相似，區別有兩個，一個是單位“1”—— 去年每百戶擁有彩色電視機的數量較小，求單位“1”用減法，而不是用加法，用121－66＝55臺；另一個區別是問題問“增加了百分之幾”，而不是“減少了百分之幾”，最后用“增加的臺數66臺”除以“去年的臺數55臺”，結果是120℅.
（六）課堂總結，整理學案。
通過學生說一說本節課自己的收獲，達到對本節課知識點的梳理與整理，進一步鞏固對知識點的掌握。通過整理學案，把在課堂上存在的問題加以糾正，并對導學案上的知識點進行整理和鞏固。
總之，本節課教學活動我力求充分體現以下特點：以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是引導學生尋找解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
小學說課稿 篇5
各位領導，老師。下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
三、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學法
結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程
（一）創設情景，激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。
（二）合作探究、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；
（1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。
（三）總結全文，指導學法
學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？
（四）拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現------的秘密》寫片段。
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