小學說課稿

時間：2021-03-09 12:10:10 小學說課稿我要投稿

【精品】小學說課稿匯編四篇

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的小學說課稿6篇，歡迎大家分享。

【精品】小學說課稿匯編四篇

小學說課稿篇1

　　各位老師，大家早晨好！今天我執教的是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第18課《小鹿的減法》的第二課時，這是一篇精讀課文，講的是小鹿和獐子都遇到了出行的困難，面對困難，他們采取了不同的做法，最后小鹿成功了。通過這個故事，告訴我們懂得不論做什么事情，只要有毅力，堅持下去，就一定會成功。根據本節課內容，我制定了以下學習目標。

　　1.解課文內容，懂得不論做什么事情，只要有毅力，堅持下去，就一定會成功。

　　2．“區別大著呢！從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步”這句的深刻含義。

　　3．將這個故事講給別人聽。

　　本課時的教學重點是理解“從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步”這句話的深刻含義，我在教學時，采取多種讀的形式，讓學生理解這句話的深刻含義，突破重難點，從而領會文章的中心。

　　18、《小鹿的減法》第二課時教學設計

　　教學目標

　　1、理解課文內容，使學生懂得不論做什么事情，只要有毅力，堅持下去，就一定會成功。

　　2、默讀課文，把這個故事講給別人聽。

　　教學重難點：

　　理解“從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示題目

　　1、板書題目，齊讀。

　　2、質疑：看到這個課題你有什么問題要問嗎？

　　3、今天我們就帶著這些疑問繼續來學習這篇課文。

　　二、整體感知，初讀課文

　　1、指名分自然段讀課文

　　同學們認真聽，聽后評議

　　2、全班齊讀課文，邊讀邊思考：最后小鹿造橋的愿望實現了嗎？它是怎樣造橋的呢？

　　3、全班交流、匯報

　　三、感悟理解，細讀課文

　　1、默讀課文，出示掛圖，要求邊讀邊觀察：課文中哪幾自然段描寫了這幅圖呢?

　　2、說一說。觀察課文插圖，說說畫面內容。

　　3、演一演。小組內分角色表演獐子和小鹿的對話。

　　4、個別小組上臺表演。

　　5、理解句子

　　課件出示：從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!

　　①讀一讀這句話

　　②談自己對這句話的理解

　　③想一想應該用怎樣的語氣讀這句話

　　④練習朗讀

　　6、小鹿成功了嗎？他為什么能成功呢？

　　7、讀一讀課文最后兩個自然段。

　　四、拓展延伸，積累運用

　　1、創造想像：一年后，小鹿和獐子在橋邊相遇，他們會說些什么呢？

　　2、你想對“小鹿”和“獐子”說些什么呢？

　　五、教師總結：

　　這個故事告訴我們什么呢？

　　六、分角色朗讀全文，把這個故事講給大家聽

　　七、板書設計

　　18、小鹿的減法

　　小鹿造橋成功（堅持到底）

　　獐子鋪路失敗（半途而廢）

　　《小鹿的減法》教學反思

　　《小鹿的減法》是一篇精讀課文，講的是小鹿和獐子都遇到了出行的困難，面對困難，他們采取了不同的做法，最后小鹿成功了。通過這個故事，告訴我們懂得不論做什么事情，只要有毅力，堅持下去，就一定會成功。教學這篇課文時，我主要采取多種讀的形式，讓學生理解小鹿的：“從今天開始，我要開始做減法了，減去一天，就向成功靠近一步。”這句話的深刻含義，從而讓學生突破重難點，領會文章的中心。

小學說課稿篇2

　　教學目標:

　　1、知識目標：

　　能夠表達各種節日，表達這些節日的時間。

　　2、能力目標：

　　A 能把所學句子運用到日常口語交際中，在適當的情境中能夠靈活運用，如談論自己對節日的喜好、日期。

　　B幫助學生了解更多的節日，拓展視野。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　關注學生的喜好、需求，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。通過多樣性的活動，激發學生學習英語的興趣，調動積極性，使學生在英語課堂中不斷體驗成功，感受樂趣，樹立自信心，促進學生綜合語言運用能力的發展。

　　重點分析：

　　說、認識、口頭運用常見節日,表達自己對節日的喜好、表達出日期是本節課的重點。

　　教學過程：

　　Part 1:Greeting

　　[激情問候，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍]

　　Part 2et’s do actions.

　　[幾個簡單的動作，可以調動學生積極性]

　　Part 3: Free talk

　　T: What day is it today? S: It’s_____.

　　T: What day was yesterday? S: It was_____.

　　T: What day is tomorrow? S: It’s_____.

　　(根據實際情況回答，出示課件，給學生以適當提示)

　　[通過對今、明、后天的日期回答，情境對話不僅復習了前面所學，而且為本節課下面要復習的內容做了一個鋪墊。]

　　Part 4: Review

　　I’ll show you some pictures, guess,what are they?

　　[讓大家瀏覽圖片，說出你都看見了哪些圖片，請同學們說出來]

　　2、再次出示那些圖片，問學生：What’s your favourite festival?

　　有學生進行回答，并引出下一個問題：When is it?

　　[提問和這些節日有關的問題，擴展更多的知識，復習所學知識，鞏固日期的表達方法。]

　　3、操練What’s your favourite festival? When is it?

　　教師做示范，小組練習。

　　[大量操練，學以致用，訓練學生的聽說能力]

　　4、擴展其它節日，并說出它們的日期，進一步練習重點句型。

　　[豐富課外知識，培養學生在一些特別的節日里應掌握一些特別的祝福話語，給學生更好的價值觀]

　　Part 5:Class Closing

　　以節日“Mother’s Day” 作為結尾，教育孩子們要熱愛自己的父母，可以幫父母做力所能及的事情。

小學說課稿篇3

　　一、說教材

　　《寫熟悉一個人》要求學生把熟悉一個人寫下來。可以多方面介紹他（她），也可以通過一兩件事寫出他（她）特點，讓他（她）給人留下較深印象。這次習作要求學生寫真實人，寫真實事表達真實感情。

　　二、說導寫生長點分析

　　“動態生成”是新課程倡導重要理念，也是我校課題實驗研究主題。我們認為新理念下動態作文課堂生成應是價值引導下自主建構。如何在作文教學實踐中科學而藝術地把握好“動態生成”這一理念，真正使我們作文教學過程成為提升學生作文能力和提高學生作文素養過程？根據學生習作心理特征，對照本次習作教學目標，我們認為可以抓住以下幾個生長點以達成生成自主建構。

　　1、在創設情境中生成建構。“情以物遷、辭以情發”作文教學情境創設能喚醒學生原型體驗，生成表象，激起學生習作欲望。因此教師可采取多種形式“因寫設境”。比如：教師優美生動語言描繪、照片演示，視頻再現等，使學生入乎其內，并融情于境，真正做到不為文選情，而是言其心聲，進而達到如鯁在喉，不吐不快傾吐境界。

　　2、在“閱讀期待”中生成建構。閱讀期待往往會影響習作方式、風格，所以虛擬“閱讀期待”有利于學生習作時表達。比如，本次習作教學在引導學生對熟悉人找特點、說具體，教師可順水推水，虛擬“閱讀期待”，最想對他（她）說一句話？或你想用什么方式來表達？學生自由表達，最后訴諸筆端。這樣學生習作就充滿著真情實感。

　　3、在對話交流中生成建構。說照片、談視頻，評范文等板塊教學，是生生互動，師生互動過程，是情思交流，思維碰撞過程。教師應努力營造平等、和諧對話氛圍，鼓勵學生我口說我心，我心說我人，充分尊重學生童言雅趣，讓學生在對話交流中活躍思維，及時捕捉靈感并及時記下，讓學生在對話交流中耳濡目染，暢所欲言，互相欣賞，互相悅納，分享表達快樂。

　　三、說教學設想

　　《新課程標準》以全新教育理念，明確指出寫作教學應貼近兒童生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，要說真話，寫真事，抒真情。因此，本次作文教學，我以“真”來打開學生心靈窗口，以“真”來激發學生表達熱情，以“真”來牽引學生體驗多彩生活。為此，我做如下設想。

　　（一）教師選材，讓學生感受真實。

　　為帶動學生寫真實人，寫真實事，我以本班學生為對象，照片、錄象等資料，讓學生覺得生動有趣真實，拉近師生寫作心理距離，使學生從心里愿意去體驗“真實”。

　　（二）教師范文，讓學生享受真實。

　　我范文描寫是我班崔巖學生，開頭對照鏡子，那是一個留著短發，長著一對大眼，翹著嘴唇小男孩，那就是我，他活撥好動，愛幫助別人。下面就寫他怎樣幫助別人，真實生活，語言樸實，感情真摯，能打動學生心，讓學生感受到真實力量，拒絕虛假空話，享受真實語言帶來感動。

　　（三）自由表達，讓學生做到真實。

　　1、內容表達真實。學生寫人，身份、性格、愛好、品質等各不相同，是一個平常人，有著喜怒哀樂，有著優點缺點。只要是學生熟悉人，都可以作為習作對象。這樣選擇范圍讓學生無須去弄虛作假。

　　2、語言表達真實。從說真實到寫真實，學生個性化經歷在個性化語言表達中得到展示，學生有機會說實話，吐真情，養成真實表達習慣。

　　所以，在本次習作教學中，我愿意和學生在同一起路線上，一起學作文，寫作文，一起去領略本色作文魅力。

小學說課稿篇4

　　一、說教材：

　　本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書上冊第八單元“可能性”的內容。在現實世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的'規律的數學分支。標準將“概率”作為義務教育數學課程的四個學習領域之一“統計與概率”中的一部分，從第一學段起就安排了有關的學習內容。本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著不確定的現象,并知道事件發生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個課時來教學。我講的主要是第1課時，例1和例2的內容，使學生初步體驗在現實世界中有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節課說一說教學目標。

　　二、說目標：

　　1、知識與技能: （1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。

　　（2）結合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡單描述事件發生結果。

　　2、過程與方法 :

　　（1）創設有趣的活動和游戲，如摸球實驗、涂色活動及抽簽游戲等，讓學生經歷“猜想—實踐—驗證—推測”的過程，體驗事件發生的可能性和不確定性。

　　（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

　　3、情感、態度與價值觀 :讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯系。

　　三、說重點、難點

　　重點：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。

　　難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠描述簡單試驗所有可能發生的結果。

　　四、說教學策略

　　1、設計理念:本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。

　　2、教具準備:乒乓球、盒子、抽簽的卡片、課件

　　五、教學過程：

　　（一）活動一（抽簽游戲）：老師先點明我們要做一個抽簽游戲，讓學生到講臺上來，讓下面的學生都猜可能會抽到什么，然后讓學生分別抽簽，這時板書課題。

　　（二）活動二（摸球游戲）：老師和講臺下面的同學進行摸球游戲，我設計了讓學生摸不透明盒子里的球。先讓學生猜測，如果從盒子里任意摸一個，可能會摸出什么顏色的球，接著讓學生帶著自己的猜測進行摸球游戲。這時學生就會對摸球的結果產生疑問“為什么有的盒子中摸到的都是紅球，有的沒有紅球，有的可能摸到的是紅球呢？由于有了疑問，下面的學習就更有了實效性。學生會主動的對所出現的摸球現象進行推想。達到師生互動的目的.

　　（三）活動三（預測摸圖形的結果）這個游戲是根據瓶子里裝有圖形來預測摸圖形的結果，給學生留有一定的思考空間，讓學生都動腦想。

　　（四）活動四：用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的事件，進一步讓學生體驗數學就在身邊，學習身邊的數學。

　　（五）活動五（轉盤游戲）:結合生活實際，說超市正在舉行轉盤抽獎活動，讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使學生聯系生活實際，體驗可能性的大小是受一定條件的限制。

　　（六）總結：想一想這節這你有什么收獲？

　　這節課主要是通過了“猜測——驗證——分析試驗數據“的親歷過程，學生學習身邊有價值的數學。

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