小學說課稿

時間：2021-04-13 10:24:14 小學說課稿我要投稿

關于小學說課稿六篇

　　作為一名教職工，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于小學說課稿六篇

小學說課稿篇1

　　一、教學內容

　　武術基本套路之五步拳教學

　　二、教學對象

　　八年級全體學生

　　三、教材分析

　　武術作為一種民族體育項目，受到學生們的普遍喜愛。學生通過學習武術學到一些防身、自衛的技能。武術基本功練習和五步拳是為學習少年拳奠定基礎，初步建立武術套路的概念，發展身體的柔韌性、靈活性、協調性，提高動作的速度和連貫性，培養學生的武術興趣。

　　四、學情分析

　　教學對象是八年級學生。課的構思與設計始終圍繞課改的精神和理念，貫徹“健康第一”的指導思想，促進學生身心全面健康發展。以學生的發展為本，充分發揮學生的主體地位，挖掘學生的潛能，啟發學生積極思考、主動探究和加強行為規范的養成。讓學生在動腦、動手的同時培養想象力、實踐能力、感知能力和創新意識。本次課以運動參與、運動技能、社會適應與心理健康為目標，內容采用：武術基本功練習和五步拳。在學習過程中教法采用了示范、啟發、點撥等方法，了解武術攻防含義，基本掌握武術基本功。通過套路的學習，培養學生的實際攻防能力和動作應用能力，同時，培養良好的人際合作關系，讓學生在各種活動中體驗體育活動的樂趣。

　　五、整體設想

　　本節課的內容武術基本功練習和五步拳。是依照體育教學大綱規定，符合八年級學生的生理和心理特點。開始部分是繞操場慢跑，既充分活動開學生身體，

　　也在一定程度上規范學生的行為；同時徒手操練習拉開學生的各個關節韌帶，為后面課的準備奠定基礎。基本部分安排的一是武術的基本手型和步伐的復習二是五步拳，包括（摟手弓步沖拳、彈腿沖拳、馬步架打，歇步沖拳四個個內容）。教師首先通過完整示范調動學生的積極性，然后逐一示范單個動作，讓學生模仿學練。

　　教師進行總結性評價，其中表揚為主，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　六、教學目標

　　認知目標：認識武術了解武術，掌握五步拳動作，提高學生對武術的興趣，發展協調性、力量等素質。

　　技能目標：通過學生觀察、模仿、嘗試練習，大部分學生掌握五步拳的連貫動作，發展身體綜合素質，以及加強行為規范的養成。

　　情感目標：使學生能以積極認真的態度學習，在課堂上培養學生謙虛好學、開拓創新的學習能力。

小學說課稿篇2

　　各位評委老師，上午好！我是號，我今天說課的教材是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元第4課——摩擦力的秘密。本課是在前三節課的基礎上，專門介紹一種特別又普遍存在的力——摩擦力。我打算用二個課時來安排本節課的教學。現在請讓我用說課的方式說一個教學片段：

　　（一）游戲導入，感受摩擦力

　　在正式上課之前，老師想先請2位同學上來玩個游戲，比賽用筷子夾玻璃珠，看看一分鐘內誰夾的多。誰來？

　　好，小紅和小明上來。現在小紅這邊是A組、小明這邊是B組，準備，開始。

　　時間到，現在老師請個同學來跟老師一起數數看哪隊夾到的珠子更多呢？來，小軍上來跟老師一起數。小軍告訴同學們比賽結果，誰夾的多？

　　小紅的比小明的多好多。

　　哈哈，老師聽到下面有男生不服氣了，說要他們2個人交換再比一次。好，那就交換再比一次。來，預備，開始……時間到，小軍再幫老師數數，誰的多？

　　小明多。

　　這回怎么又變成小明多了呢？

　　哦！小華同學說：老師提供的筷子有問題，兩邊的筷子不一樣。

　　有的同學觀察的很仔細，發現兩邊用的筷子不一樣，來，看看，A、B組的筷子畢竟有什么不同？

　　嗯！小明同學說：A組的筷子套有橡膠，B組的沒有。

　　A組的筷子老師是給套上了橡膠，而B組的筷子老師給涂上了一些洗潔精。

　　通過剛才的2次比賽，同學們有沒有發現比賽取勝的要害是什么？

　　嗯！很多同學都說是套上橡膠的筷子

　　恩，很好，橡膠是關鍵，那同學們知道橡膠在這里起到了什么作用呢？老師提示一下，橡膠提供了一種力來幫忙夾珠子。同學們開動腦筋好好想想這是一種什么樣的力？

　　很好，小晶同學主動舉手回答問題。她說：橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力。

　　同學們覺得對不對啊？有沒有不同意見？都沒有啊？可見大家都很智慧，小晶同學說的很對，橡膠就是起到了提供摩擦力的作用。

　　老師接著教你們做個實驗：來大家把手拿起來，放在自己的大腿上，由前向后移動，同學們體會一下有什么感覺啊？

　　哦！小樂同學說：褲子被搓起來了；越用力移動越慢；感覺移動的過程中手變熱了；沒有想象中那么輕易……

　　恩，老師聽到了好多答案，大家知道為什么會有這么多現象嗎？

　　嗯！很多同學都說是摩擦力的作用

　　恩，現在大家對摩擦力有沒有一個詳細的印象了？

　　（二）從生活中發現摩擦力，建立摩擦力的概念

　　好，同學們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力？有沒有同學能舉例說明呢？

　　也許很多同學在日常生活中沒有意識到有些現象就是摩擦力，那我們現在來看段錄像資料，同學們一邊看一邊試著想想用自己的語言概括摩擦力是一種什么樣的力？

　　好，錄像看完了，有沒有同學自告奮勇舉手回答老師剛才提出的問題？很好，小輝同學來，試著回答一下。

　　嗯！小輝同學說：一個物體在另一個物體表面運動，產生的力就叫摩擦力。好，請坐，回答的還有些不完整，有沒有同學要補充的？好，小軍你說。

　　嗯！小軍同學說：一個物體在另一個物體表面運動，產生的阻礙物體運動的力叫摩擦力。

　　還有沒有同學要補充的？都沒有啊？那老師來說。小軍同學剛才補充的很好，點出了摩擦力的特點是阻礙物體運動，但是大家都忽略了一點，摩擦力產生在什么地方啊？

　　哦，接觸面。

　　所以準確的是應該是當一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體的接觸面產生的一種阻礙物體運動的力，就是摩擦力。今天，我們就一起來揭開摩擦力神秘的面紗。

　　（三）入情入景，發現問題。

　　大家已經知道了什么是摩擦力，那老師想問問大家知不知道摩擦力產生需要哪些條件？

　　嗯！要運動；要有接觸面

　　恩，很好，同學們這次考慮的很全面，既然這樣，同學們看老師這里，老師這里有火柴盒、粉筆、木塊、橡皮擦，老師把它們這樣平放在講臺的一塊木板上，大家想一想：這時候有沒有摩擦力產生？

　　嗯！沒有

　　那么，要怎樣做才能使這四個物體與木板之間產生摩擦力？

　　嗯！小輝同學說：用手推動他們

　　老師只有2只手，沒辦法一下推動4個，還有沒有更好的辦法？

　　小軍同學說：把木板的一邊抬起來

　　恩，這是個不錯的好辦法，那我們來試試。同學們仔細觀察老師在抬板的過程中，4個物體有沒有要運動的趨勢，有的話趕快告訴我。

　　老師，要動了，要動了。

　　嗯！好，那我們先固定在這個角度，同學們來猜測一下，老師再繼承抬高的話是哪個物體先滑下來？

　　粉筆；火柴盒；橡皮擦……

　　好、好、好，老師聞聲了好幾種答案，大家記住自己的答案，老師來繼續抬高木板看看哪種物體最先掉下來。

　　大家看到了嗎？最先掉下來的是粉筆，之后是火柴盒，然后是木塊，最后是橡皮擦。老師想先問問大家，這個過程中有沒有產生摩擦力？

　　嗯！有

　　那為什么不同的物體下滑的速度不一樣，會有的快，有的慢呢？

　　很多同學都說因為它們的摩擦力不一樣。

　　摩擦力的什么不一樣?

　　嗯！大小不一樣。

　　很好，所以說摩擦力的大小會影響物體下滑的速度？

　　（四）運用方法，解決問題

　　根據剛才的4種物體，你們認為摩擦力的大小可能與哪些因素有關？

　　嗯！物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體外形

　　正好我們班分成了4組，一組挑選一個你們組覺得最值得研

　　究的假設進行驗證，但是每組挑的不能一樣哦，然后小組討論討論怎樣設計實驗來驗證所選擇的`假設。討論好了以后，各小組進行研究方案的匯報，大家互相評價，提出修改意見。

　　……

　　恩，經過匯報和同學們間相互提意見，老師發現同學們都很有水平的選擇了對比試驗，那老師要再跟大家強調一下對比實驗最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的，哪些條件是需要改變的，還要注重改變的方法。而且要留意各小組要有專門記錄數據的同學。各組根據自己所研究的問題，選取好試驗器材后，就可以開始動手實驗了，老師這里提供一個實驗記錄的基本格式給大家，記錄的同學就按照這個格式經行記錄。

　　老師剛看了看大家的實驗都做的差不多了，那現在請各小組往返報下實驗說明了什么？

　　第一組研究的因素是物體的輕重，結論是：物體越重，摩擦力越大。

　　第二組研究的因素是物體的接觸面積的大小，結論是：摩擦力與接觸面積無關。

　　第三組研究的因素是接觸面的光滑程度，結論是：接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　第四組研究的因素是物體的形狀，結論是：摩擦力與物體的形狀無關。

　　由此可見，摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關。

　　（五）學以致用，拓展延伸。

　　同學們看老師展示出來的圖，路面上油罐車漏油了，經過的自行車和摩托車都滑倒，同學們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結論來解決這個問題呢？

　　嗯！用水把油沖洗干凈；在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……

　　同學們說說哪個辦法好？為什么好？

　　哦！在油上面撒沙子，使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙，就增加了摩擦力。

　　恩，回答的不錯，撒沙子是最快最有效的方法，但是用水沖行不行啊？其實也是可以的，只是用水沖洗沒有鋪沙子快，不過最終解決的辦法還是要用水沖洗。

　　同學們看，老師這邊有一把生銹的鉗子，用起來已經很不順手了，同學們有沒有辦法幫幫老師？大家觀察下生銹的地方，發現什么？

　　生銹的地方是摩擦最厲害的地方

　　同學們觀察的很仔細，那就是要減小摩擦力咯？怎么減小？

　　把油滴在生銹的地方。

　　不錯，看來大家對摩擦力已經有一定了解也知道摩擦力有好有壞了，就像上面的2個例子，有時摩擦力會帶給我們好處，需要增大摩擦力，有時摩擦力會帶給我們麻煩，需要減小摩擦力。我們只有科學的動手、動腦，恰當的運用好摩擦力，才能使我們的生活更加美好。

　　由于時間關系各位評委老師我的說課就說到這里，謝謝！

小學說課稿篇3

　　說學情：

　　小學三年級學生活潑、好動，自律性不強，但他們有較強的求知欲望和豐富的想象力，結合他們身心發展的特點并運用到教學中，讓他們成為課堂的主體，使他們變被動為主動，以達到良好的課堂效果。

　　說教學目標：

　　1、知識目標：在學習中加深對重點詞語的理解，達到學以致用的目的。

　　2、能力目標：引導學生質疑、解疑，培養學生的問題意識及分析、解決問題的能力。

　　3、情感目標：組織學生反復默讀，深入地理解課文，使學生在學習本文的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

　　教學重點：根據本課教學的特點，把“理清文章的思路，理解‘清明’的寄意”確定為本課教學的重點。

　　教學難點：根據文中相應句子的深層意思不明確的特點及學生已有知識儲備或理解能力，確定“引導學生理解介子推寫的血書的含義”為本課時的難點。

　　說教法、學法：

　　說教法：

　　為了能更好地完成本課的教學任務，使學生能掌握重點、突破難點，我將采用討論法、談話法、讀書指導法和練習法等教學方法。

　　說學法:

　　在教學中，我將使學生通過自主學習、小組合作的方法來培養他們的獨立意識和合作精神。同時，組織學生根據課文需要去查尋、搜集有關資料，拓展閱讀范圍。

　　說教學過程：

　　在本課時的教學過程中，我將分為五個環節來具體實施教學。

　　交流感知→研讀共品→相互釋疑→鞏固拓展→總結提高。

　　一、交流感知

　　認讀生字、檢查預習情況。

　　指名讀全文，說說課文主要寫了一件什么事。

　　二、研讀共品

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　君臣對話的部分可分角色朗讀，認真體會介子推和重耳對話時的語氣。

　　【設計意圖】朗讀的訓練在三年級尤為重要，分角色朗讀是體會文中人物的品質的重要途徑，在教學中充分發揮教師的主體地位，讓學生在讀中將情融于人物，與人物同歡共喜，讀的到位，對于更好的理解課文起到事半功倍的效果。

　　2、指名讀課文的4、5自然段。體會介子推回絕了重耳的重用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質。（不圖回報、不被利益所動，關心國家興盛，理解百姓疾苦）。

　　【設計意圖】本文的內容暗含的東西較多，課文的難點也在這里，語文課程標準指出：要將難點分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點化解，取眾人之長。教學中始終從“讀”出發，把“讀”貫穿教學全過程，重視培養學生良好的語感。

　　三、相互釋疑

　　1、說說晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯系？對百姓有什么影響？

　　（如果沒有介子推用生命來激勵他，晉文公就沒有后來的功績，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂業，對不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）

　　【設計意圖】語文課應當培養學生的口語表達能力，說的訓練尤為重要，說好說不好都要說，要培養學生學會正確的表達自己的看法。新課程標準指出：“口語表達的訓練要體現在語文教學的各個角落。”

　　四、鞏固拓展

　　連一連

　　春節農歷正月十五七夕陽歷一月一日元宵陽歷四月五日元旦農歷七月初七清明農歷正月初一中秋農歷九月初九端午農歷五月初五重陽農歷八月十五在這些節日當中，你最喜歡哪一個？為什么？

　　【設計意圖】學生通過課后討論、查閱相關資料達到做題的目的，既拓寬了他們的知識面，同時能使我國的傳統節日得到充分地弘揚和發展

　　五、總結提高

　　在上一節課對課文生字詞學習和簡單理解課文的基礎上，本節課我們對課文進行深入學習。不僅了解了清明節的由來，同時也體會到文章的中心思想，理解了“清明”的內涵。

　　【整體設計意圖】

　　整篇課文的教學，緊緊圍繞“清明節怎么來的”展開，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著課后習題來展開思索，由疑入手。人們常說學成于思，思源于疑。本課提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。

　　其次，教學中，讓讀書貫穿始終。讓學生在朗讀課文的過程中，將課后的問題順利解決，從而理解清明節為何而來，進一步地認識中國傳統民俗，對晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學生在讀中尋找問題，解決問題，體會人物的內心世界，更深地領悟課文的思想內涵。

　　說教學反思：

　　本課設計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。例如：在學習讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。在指導學生分角色讀好君和臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。在引導學生聯系重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實，讓學生談出自己對“清明”的理解。指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。還有，對重點的句子感悟，也結合學生生活實際引導。

小學說課稿篇4

　　一、說教材

　　《我愛故鄉的楊梅》是小學語文第六冊第四單元中的一篇課文，是一篇精讀課文。這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然篇幅短小，但是層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如現其色，如品其味的感覺。

　　二、說教學目標和重、難點。

　　（一）教學目標：

　　1、理解課文內容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會作才熱愛故鄉的思想感情。

　　2、學習按一定順序、抓特點觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　3、學會本課生字新詞，積累優美詞句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（二）教學重點：

　　理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法

　　（三）教學難點：

　　從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。

　　三、說教法和學法

　　1、這篇課文通過描述楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的情感，在教學過程中，我注重了以讀為本，以讀促進理解，以讀體會情感，以讀表達情感。

　　2、《全日制義務教育課文課程標準》中提到"要積極倡導自主、合作、探究的學習方式".在本課的教學中，我注意讓學生之間共同探究，解決問題。培養學生的自學能力。

　　四、說教學過程

　　（一）談話導入：

　　1、同學們，你們喜歡吃水果嗎？誰來說說你喜歡吃什么水果？

　　2、（出示楊梅掛圖）看看老師給你們帶來了什么？（楊梅）

　　3、你吃過楊梅嗎？誰來說說楊梅是什么樣子的？

　　4、今天，我們接著學習《我愛故鄉的楊梅》。

　　（這里我聯系了實際生活導入，激發了學生的學習興趣。）

　　（二）揭示課題，質疑

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、看到課題，你想知道些什么呢？

　　學生可能提出這樣的問題：

　　① "我"的故鄉在什么地方？

　　② 故鄉的楊梅有什么特點？

　　……

　　3、生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文。

　　（尊重學生，把學習的主動權交給了學生，激發了學生的積極主動性。）

　　（三）學習第一自然段

　　1、" 我"的故鄉在哪里呢？（江南）

　　你是從哪個自然段知道的？（第一自然段）

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、師：這個自然段雖然只有一句話，但它既介紹了楊梅的產地，又點明了作者對故鄉的喜愛之情。這種寫法叫"開門見山".

　　（四）學期4~6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。

　　1、過渡：楊梅那么可愛，你想知道它是什么樣的嗎？課文哪些自然段寫到了楊梅的特點？

　　（這一環節，我打破了原來的教學模式，根據學生的學習興趣直接進入重點部分。）

　　2、自由讀4~6自然段，說說你最喜歡楊梅果的哪個方面？（教師傾聽反饋，了解學生對課文的了解程度。）

　　3、教師對學生提出的問題進行引導、歸納：

　　①這段話寫了楊梅果的什么特點？

　　②作者是如何寫具體的？

　　③表達了作者怎樣的思想感情？

　　4、分小組學習，共同探究。

　　5、小組匯報學習情況。

　　①組長指名讀第四自然段

　　②組長匯報：這段寫了楊梅果的哪個方面？（形狀）

　　③作者怎樣把這些特點寫具體的呢？

　　⑴對比兩句話。

　　A:楊梅圓圓的，遍身生著小刺。

　　B:楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

　　⑵你喜歡哪句話？為什么？

　　6、感情朗讀

　　①表達了作者怎樣的思想感情？

　　②引導學生有感情地朗讀。

　　7、總結學習方法，學生自學"顏色、味道"兩方面。

　　（1）自學其他兩方面，由各組進行匯報（不完整的或是有說錯的，讓學生進行互相糾正）

　　（2）學生匯報，教師板書，引導學生抓住關鍵詞。

　　①匯報第五自然段（顏色方面，作者先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉、果汁的顏色。）

　　②匯報第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用了小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。）

　　（總結了學法，讓學生自學后兩段有法可循。這樣調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主體作用，讓學生自主、合作中探究性地學習。）

　　（五）學習第二、三自然段

　　1、了解楊梅結果的時間

　　（1）楊梅那么可愛，你們想吃嗎？你知道什么時候盛產的楊梅最多嗎？齊讀第三自然段。

　　（2）你從哪個詞可以看出楊梅結果很多？

　　2、認識楊梅樹，學習第二自然段。

　　（1）楊梅又好看又好吃，那它怎樣生長的呢？指名讀第二自然段

　　（2）思考：你覺得這段中哪一句寫得好？為什么？（重點理解"貪婪"、"吮吸""甘露""狹長"等詞語。）

　　（3）指導有感情地朗讀，體會作者用擬人的手法，把楊梅當作人來寫，表達了作者對楊梅的喜愛之情。

　　（六）總結寫法，課后拓展。

　　1、作者為什么能把楊梅寫得這樣具體、生動、真實感人呢？（讓學生自由說）

　　A生：因為作者喜愛故鄉的楊梅

　　B生：因為作者仔細觀察

　　C生：因為作者能按順序，抓住楊梅的特點

　　2、練筆

　　（1）介紹自己最喜歡的一種家鄉的特產，同學評議補充。

　　（2）用一兩段話寫下來。

小學說課稿篇5

　　一：知識目標：

　　1：能夠聽，說It has long ears and a short tail。 It has a big mouth and a long tail。

　　2：能夠聽說并理解其含義：long和short。

　　二：情感態度目標：

　　1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

　　2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。。

　　三：學習策略目標：

　　1）能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。

　　2）通過本課的學習培養學生良好的觀察力、對比能力并能區分長短之分。我把本課的重難點設定為：

　　1：重點能夠聽說讀寫long 和short。并能靈活運用句型It has a………。

　　2：難點 has與 have正確用法。要解決這節課的重難點關鍵是要如何引出這節課的新單詞和重要句型。我采用了猜謎語的游戲來引出新單詞。經過一系列單詞教學活動之后再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環節完成本課重難點。

　　以上是我對教材的分析，下面我對學生進行一下分析：五年級的學生在此時對英語學習已經有了一定的經驗并養成了良好的學習習慣，形成了有效的學習策略，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此“采用活動途徑，倡導體驗參與”將是本課的主要學習方法。下面我就將本課的教法與學法進行一下分析：為完成本課的教學任務，

　　（一）任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。

　　根據《英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好表演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養學生的團隊精神和競爭意識。

　　（二）情境教學法

　　我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了圖片并引導學生輕松愉快的說出句子。為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。

　　（三）鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。我把本課教學模式設置為激趣設境——語言交流——人格發展最后我說一下我對本節課的教學程序的設計。整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。Step1 warming-up 熱身互動，自然導入。在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的I Love My Father 活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。還有教師與學生每日英語問答。這樣可以讓學生更快的進入英語氛圍當中。

　　Step1、新知導入

　　導入：這節課呢老師給你們帶來了一些朋友。然后老師提出疑問到底是誰呢？并說讓我們一起看一看吧！首先老師出示一些的動物圖片（其中是狗、大象、豬），這時有的學生就會說出圖片所指的單詞。然后教師使用單詞卡片帶領學生復習關于動物的單詞。如果學生讀的很好應給予表楊。老師又說：“剛才我們所學的單詞都是已經學過的。還有兩位我們是沒見過的。并說Let’s play a guess game 。就是進行一個猜謎語游戲。老師問：誰的尾巴長，愛吃香蕉和桃子。學生一猜就知道是猴子。因此就可以引出Monkey這個單詞。然后一起學習猴子這個單詞。并叫學生根據圖片說出猴子的特點。It has a long tail and a big mouth。并重點學習 long 這個單詞。老師說接下來讓我們一起猜出另外一位朋友吧。問：誰的尾巴短，耳朵長，愛吃青菜和蘿卜。學生一猜就知道是兔子，因此也可以引出rabbit這個單詞。也叫學生根據圖片說出兔子的特點。 It has long ears and a short tail 。并重點學習 short 這個單詞。并板書這兩個句子和跟讀。

　　教學生根據不同的動物來各自的特點。目的是靈活運用It has a ……。。這個句型。

　　Step 2、趣味操練

　　1、開火車游戲。這個游戲分成三個組，每組派五個學生，游戲規則是學生根據老師所給的動物要說出其動物的特點。接著老師會呈現另外一個動物那么這時就要這組的下一個同學回答。由此類推。直到游戲結束，看那個組用的時間最少出現的錯誤最少就為獲勝組。游戲目的就是操練句型。

　　2、進行“我說你做”游戲規則就是我說單詞你做動作。

　　Step 3、鞏固補充

　　作出一個chant

　　An elephant has big ears。

　　A cat has small ears 。

　　A monkey has a long tail。

　　A rabbit has a short tail。

　　目的在于鞏固所學內容。

　　板書設計：

　　Lesson32

　　It has a long tail and a big mouth。 An elephant has big ears

　　It has long ears and a short tail A cat has small ears 。

　　It has long nose and big ears。

　　A monkey has a long tail A rabbit has a short tail。

小學說課稿篇6

　　教材分析

　　我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現單元.主要談論打招呼,告別,介紹自己,這些內容從生活實際出發,貼近生活,學生容易掌握,是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息,表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候,交換有關個人,家庭和朋友的簡單信息.培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求,教材特點,我確立本課的教學目標為:

　　1,語言知識目標

　　學習朋友,師生間互打招呼,問候,簡單的自我

　　介紹,并做到語言準確,語調自然,說話有感情.

　　2,語言技能目標

　　創設情境,在情境中學語言,培養學生運用語言的能力.

　　3,情感態度目標

　　培養學生學習英語的興趣,激發他們學習的積極性.

　　培養孩子樂于與人合作的意識,通過交流,加深對同學的了解.

　　4,學習策略目標

　　培養學生的注意力,觀察力,激發學生積極思維

　　通過游戲活動,培養對英語學習的興趣,引導學生在任務中,積極運用所學英語進行表達與交流.

　　教學重點:1,學習用英語打招呼,告別,簡單的自我介紹,做到語音準確,語調自然.