- 小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)麻雀說課稿 推薦度：
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小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說課稿（精選7篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說課稿 1
一、教學(xué)分析
《麻雀》這篇課文出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使之免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫，塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生通過閱讀，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹觯捅磉_(dá)真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)起對(duì)生活的熱愛，懂得母愛的偉大，培養(yǎng)愛護(hù)弱小的善良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的知識(shí)、能力和情感三方面的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課教學(xué)有如下兩個(gè)重點(diǎn)：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，深刻感受到“一種強(qiáng)大的力量”是愛的力量。
2、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽說讀寫練習(xí)，加深對(duì)文本的理解。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
認(rèn)識(shí)到“母愛”的崇高與偉大，懂得回報(bào)父母的關(guān)愛。
四、教學(xué)過程
本課的教學(xué)分為如下四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣
（二）析文暢談，發(fā)展思維
（三）角色互換，傾訴心聲
（四）感悟關(guān)愛，真情告白
五、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)達(dá)成
（一）第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合點(diǎn)是：在課堂一開始就要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的進(jìn)行本堂課下面的教學(xué)活動(dòng)。
解決方法：播放本課故事的flash短片。
教學(xué)效果：動(dòng)畫片能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。教學(xué)設(shè)計(jì)與效果如圖所示。
（三）在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，角色互換，傾訴心聲是讓學(xué)生暢想：“假如我是那只獵狗，我想對(duì)老麻雀說什么？”“假如我是那只小麻雀，我想對(duì)老麻雀說什么？”
整合點(diǎn)是：學(xué)生通過角色互換，傾訴心聲，達(dá)到語(yǔ)文課上進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練目的。想要認(rèn)同文中獵狗、小麻雀的角色，需要學(xué)生對(duì)故事情境深層次的'進(jìn)入。
解決方法：播放有關(guān)課文精彩情節(jié)的視頻短片。
教學(xué)效果：短片使學(xué)生受到故事情節(jié)的強(qiáng)烈感染，從而激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。同時(shí)也加深了對(duì)課文主題的理解。
（四）在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生感受到，愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，讓學(xué)生對(duì)父母說一句，內(nèi)心最想告訴他們的話，來達(dá)到情感的升華。
整合點(diǎn)是：感情的升華，需要來自視覺上強(qiáng)烈的沖擊和音樂氛圍的渲染。真情告白，需要學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際，對(duì)典型事件，產(chǎn)生深刻的觸動(dòng)，才能說得動(dòng)情。
解決方法：在抒情的音樂背景下：
1、播放真實(shí)感人的母愛事例。
2、展示父母對(duì)孩子關(guān)愛的圖片。
教學(xué)效果：深情的旋律，感人的畫面，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地解說，讓學(xué)生的感情之水盡情流淌，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，完成本課的情感教育目標(biāo)。
結(jié)束語(yǔ)
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，通過運(yùn)用信息技術(shù)所帶來的視頻動(dòng)畫、圖片、音樂，為學(xué)生營(yíng)造出，濃濃的愛的氛圍。課堂上，師生全身心地投入，不只是在教和學(xué)，同時(shí)還能感受到課堂中，生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。我的說課結(jié)束，謝謝各位專家評(píng)委老師！
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說課稿 2
一、說教材
《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇選讀課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文。
（二）能力目標(biāo)：
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
（三）德育目標(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
（六）教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)畫課件。
二、說教法和學(xué)法：
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中那些句子你有所體會(huì)？體會(huì)到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。
三、說教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入（出示課題）
１、聽錄音（鳥的叫聲。）
２、說說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什么鳥？
（二）整體感知
1、讀課文，說說課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
2、根據(jù)板書再說課文內(nèi)容。
3、師引導(dǎo)重點(diǎn)段落。（課文第四、五自然段）
（三）探究中心
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學(xué)生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。
3、反饋交流。
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。
分別從：“獵狗慢慢地走過小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。”等語(yǔ)句去體會(huì)老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)課文。
5、深化主題。
教師通過引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
（四）總結(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說課稿 3
一、說教材
《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。
課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懀哑鹨颉⒔?jīng)過、結(jié)果交代得很明白。作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖挲起羽毛的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對(duì)象的特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。
課后題直接指向語(yǔ)文單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，指導(dǎo)課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的，并懂得這樣寫有利于整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚，知道寫事的時(shí)候，不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、”等6個(gè)生字，會(huì)寫“噢、呆、奈”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)∶理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)∶理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
四、說學(xué)情
學(xué)生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事。在《麻雀》這一課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用方法，說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，把《麻雀》這一課中的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理出來，應(yīng)該難度不大。
五、說教法學(xué)法
1.練習(xí)朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的'見解，體會(huì)文章的情感。
六、說教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
麻雀對(duì)同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的羽毛，沒有動(dòng)聽的歌喉，更不被人們關(guān)注。然而，在這普普通通的麻雀身上，卻有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。這篇課文給我們講述了一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的感人故事。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，一起來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。(板書課題)
（二）、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.課件出示本課生字詞。
2.分析記憶字形。鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶。
3.理解詞義。
4.指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“搏”，第六筆是橫折，無鉤)
（三）、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想:課文中有幾個(gè)角色?人物關(guān)系是怎樣的?誰(shuí)是弱者?誰(shuí)是龐然大物?(板書:獵狗老麻雀小麻雀)
2.教師提問，學(xué)生回答。
(1)“我”走在林蔭路上發(fā)生了什么事?
(2)獵狗想怎么樣?
(3)老麻雀是怎么應(yīng)對(duì)的?
3.根據(jù)剛才的討論，把相關(guān)重點(diǎn)句用“”畫出來。
4.按事情發(fā)展的先后順序，理清文章脈絡(luò)。
起因:獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀。
經(jīng)過:老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀。
結(jié)果:獵狗退縮，“我”喚回獵狗。
（四）、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.小結(jié):通過學(xué)習(xí)，我們不但知道了文中發(fā)生的故事，而且還認(rèn)識(shí)了獵狗、小麻雀和老麻雀，同時(shí)也學(xué)到了許多知識(shí)，大家的收獲真不小呀!希望大家課后再讀讀課文，想想課文圍繞“麻雀”寫了一件什么事情。
2.作業(yè):
(1)抄寫本課的生字新詞。
(2)熟讀課文，想想獵狗為什么要慢慢地向后退。
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說課稿 4
一、說教材
教材內(nèi)容：《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，贊揚(yáng)了母愛的無私和偉大。
教材地位：本單元屬于這一冊(cè)的習(xí)作單元，本單元的人文主題是“我手寫我心彩筆繪生活”。語(yǔ)文要素是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的。《麻雀》這一課所承載的習(xí)作目標(biāo)是：讓學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語(yǔ)言精練，用詞準(zhǔn)確，寥寥幾筆就刻畫出了人物的形象。
二、說學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)策略，通過質(zhì)疑問難將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改的要求以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能：練習(xí)概括文章主要內(nèi)容，理清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
（2）過程與方法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受母愛的偉大，受到愛的教育。
四、說教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過和結(jié)果寫清楚。
五、說教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者是怎樣把看到的、聽到的、想到的寫清楚的。
六、說教法學(xué)法
新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的'過程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，師教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我運(yùn)用多媒體課件采用創(chuàng)設(shè)情境、品讀感悟、討論交流等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)，勾畫，批注等學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
七、說教學(xué)過程
依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)，以達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的；按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）出示圖片，導(dǎo)入新課
直接借助課文插圖導(dǎo)入新課。提出問題讓學(xué)生猜猜課文圍繞這三個(gè)動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么事？
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色）
（二）自由讀文，概括內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)整體的感知）
（三）默讀讀文，梳理順序
再次讓學(xué)生默讀課文，勾畫批注故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展有一個(gè)清晰的判斷）
（四）品讀探究，深化主題
這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)，教學(xué)集中在課文第四、五自然段。
1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽到的、想到的列出來，讓學(xué)生用不同的線型在課文中勾畫出來，完成學(xué)習(xí)單。
（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚的辨析不同感官的語(yǔ)言描寫）
2、第二步：我將從重點(diǎn)句段入手，通過讀——悟——品——議——讀的方法分別感悟獵狗的進(jìn)攻與退縮、老麻雀的無畏。
（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)句段來刻畫人物形象的方法）
3、第三步：我讓學(xué)生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者聽到的、看到的和想到的分角色朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生再次感知作者是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。）
4、第四步：我提出問題“一種強(qiáng)大的力量是什么？”
（設(shè)計(jì)意圖：引出文章的中心——母愛。）
5、第五步：接著配樂引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。
（設(shè)計(jì)意圖：引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理。）
（五）感恩母愛，初試身手
通過PPT播放關(guān)于母親和孩子的成長(zhǎng)足跡以及汶川地震的感人圖片，讓學(xué)生展開想象把你看到的、聽到的和想到的寫下來，并把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。
（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)）
（六）布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。
（設(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言，拓展閱讀，豐富知識(shí)面，增加閱讀量）
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說課稿 5
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好！
我是語(yǔ)文組1號(hào)，我今天說課的題目是《小麻雀》
(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。
一、說教材
《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場(chǎng)是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。
本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的'年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2、能夠正確、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。
基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。
二、說教法和學(xué)法
在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說
“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說課稿 6
一、說教材
《麻雀》是 小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文。這篇課文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文章通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀的弱小、獵狗的兇猛，以及老麻雀的英勇無畏，還淋漓盡致地展現(xiàn)了母愛的強(qiáng)大力量。這篇課文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，以及引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物之間的情感，具有重要的意義。
二、說學(xué)情
x年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，他們能夠初步理解課文的基本內(nèi)容。但是，對(duì)于文中所蘊(yùn)含的深刻情感，如老麻雀身上所體現(xiàn)出的母愛，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)動(dòng)物相關(guān)的故事比較感興趣，這有利于教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如 “嗅、奈、巢” 等。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞麻雀寫了一件什么事。
過程與方法目標(biāo)
通過抓住文中描寫老麻雀、小麻雀和獵狗的神態(tài)、動(dòng)作的詞句，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，提高學(xué)生的'閱讀理解能力和寫作能力。
小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的母愛，感受動(dòng)物之間的深厚情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，掌握文中生字詞，體會(huì)老麻雀在保護(hù)小麻雀時(shí)的勇敢精神。
學(xué)習(xí)作者通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的描寫來表達(dá)情感的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)老麻雀身上所體現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的母愛，理解 “一種強(qiáng)大的力量” 的內(nèi)涵。
五、說教法
情境教學(xué)法：通過播放有關(guān)麻雀和獵狗的視頻，展示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容。
問題引導(dǎo)法：提出一系列有針對(duì)性的問題，如 “老麻雀為什么要奮不顧身地保護(hù)小麻雀？”“從哪些地方可以看出老麻雀的勇敢？” 等，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，如自由讀、分角色讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中感悟課文的情感，體會(huì)作者的思想感情。
六、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主閱讀課文，圈出生字詞，查閱字典理解字詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論交流問題，共同探究課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
批注閱讀法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)文中自己感受深刻的詞句進(jìn)行批注，寫下自己的理解和體會(huì)，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
七、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段麻雀在天空飛翔的視頻，然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們對(duì)麻雀有哪些了解？” 引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
接著展示獵狗的圖片，引出課題《麻雀》，并提問：“麻雀和獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看。”
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，通過指名讀、開火車讀等方式，讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師糾正讀音。
引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題：“課文圍繞麻雀寫了一件什么事？” 鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。
精讀課文，深入理解
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出描寫老麻雀、小麻雀和獵狗的句子，用不同的符號(hào)標(biāo)注出來。
組織學(xué)生小組交流，討論：“從這些句子中，你能感受到什么？”
全班匯報(bào)交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解老麻雀在保護(hù)小麻雀時(shí)的勇敢表現(xiàn)。如：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。” 通過對(duì) “飛下來”“像一塊石頭似的”“扎煞”“絕望” 等詞語(yǔ)的理解，體會(huì)老麻雀的勇敢和堅(jiān)定。
提問：“老麻雀為什么要這么做？是什么力量使它這樣勇敢？” 引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體會(huì)老麻雀身上所體現(xiàn)出的母愛。
讓學(xué)生有感情地朗讀描寫老麻雀的段落，讀出老麻雀的勇敢和無畏。
總結(jié)全文，拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)老麻雀的品質(zhì)，再次感受母愛的偉大。
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)母愛的感受。
布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課后寫一篇關(guān)于母愛的短文，或者畫一幅表現(xiàn)母愛的畫。
八、說板書設(shè)計(jì)
麻雀
小麻雀：弱小 無助
獵狗：兇猛 強(qiáng)大
老麻雀：勇敢 無畏 母愛偉大
這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文，把握文章的主旨。
九、說教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受老麻雀的勇敢和母愛的偉大。學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)課文的理解較為深入。但是，在教學(xué)時(shí)間的把控上還存在一些不足，導(dǎo)致拓展延伸環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中，我將更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》說課稿 7
一、教材說明
《麻雀》是 xxxx 小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，它以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸，描繪了老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的感人場(chǎng)景。這篇課文不僅是對(duì)動(dòng)物情感的深刻挖掘，更是對(duì)生命、勇氣與愛的禮贊。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠深入理解動(dòng)物之間的情感紐帶，感受母愛的偉大力量，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到作者通過動(dòng)作、神態(tài)描寫展現(xiàn)角色內(nèi)心世界的寫作手法，為提升語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
x年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對(duì)動(dòng)物充滿好奇，具備一定的閱讀理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠初步感知文本內(nèi)容。但對(duì)于文中蘊(yùn)含的深沉情感，如老麻雀身上體現(xiàn)的母愛以及這種情感背后的生命意義，還需要教師引導(dǎo)其深入體會(huì)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的寫作方法上，也需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和練習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫文中的生字詞，如 “嗅、奈、巢” 等，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。
流利、有感情地朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落，積累優(yōu)美詞句。
把握課文主要內(nèi)容，理清文章敘述順序。
過程與方法
通過精讀課文，品味文中描寫老麻雀、小麻雀和獵狗的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，提升閱讀理解與分析能力。
開展小組合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)在交流中分享觀點(diǎn)，共同進(jìn)步。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所展現(xiàn)出的無畏勇氣和深沉母愛，感受動(dòng)物間真摯的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值與意義，培養(yǎng)尊重生命、敬畏生命的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀在危急關(guān)頭表現(xiàn)出的勇敢精神和偉大母愛。
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)動(dòng)物情感的寫作方法，并能在寫作中初步運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解 “一種強(qiáng)大的力量” 的內(nèi)涵，感受生命的頑強(qiáng)與偉大。
引導(dǎo)學(xué)生將課文所傳達(dá)的情感與自身生活體驗(yàn)相聯(lián)系，產(chǎn)生情感共鳴。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示麻雀和獵狗的圖片、視頻，播放自然界的聲音，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
問題驅(qū)動(dòng)法：提出一系列富有啟發(fā)性的問題，如 “老麻雀面對(duì)獵狗時(shí)，心里在想什么？”“從哪些地方可以看出小麻雀的無助？” 等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，主動(dòng)探究文本，培養(yǎng)思維能力。
朗讀感悟法：通過自由讀、范讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)作者的情感，加深對(duì)課文的理解。
六、學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，查閱生字詞的資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問題，積極發(fā)表自己的見解。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論問題，分享學(xué)習(xí)成果。在合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)合作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
批注閱讀法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)文中感受深刻的`語(yǔ)句進(jìn)行批注，寫下自己的理解、疑問和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和獨(dú)立思考能力。
七、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段麻雀在林間嘰嘰喳喳活動(dòng)的視頻，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們平時(shí)見過麻雀嗎？對(duì)麻雀有什么印象？” 引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)麻雀的了解。
展示獵狗的圖片，引出課題《麻雀》，并設(shè)置懸念：“麻雀和獵狗，一個(gè)小巧玲瓏，一個(gè)高大兇猛，它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探尋。”
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考：課文圍繞麻雀寫了一件什么事？
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，利用生字卡片、多媒體等方式，讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，糾正讀音。通過開火車讀、同桌互讀等形式，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，教師適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
精讀課文，深入探究
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出描寫老麻雀、小麻雀和獵狗的相關(guān)語(yǔ)句，用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。思考：從這些語(yǔ)句中，你能感受到什么？
組織小組交流討論，每個(gè)小組圍繞一個(gè)角色的描寫語(yǔ)句進(jìn)行深入分析。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。
全班匯報(bào)交流，重點(diǎn)聚焦老麻雀的描寫。如：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。” 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “飛下來”“像一塊石頭似的”“扎煞”“絕望” 等詞語(yǔ)，體會(huì)老麻雀的勇敢和堅(jiān)定。提問：“老麻雀為什么要這樣做？是什么力量支撐著它？” 讓學(xué)生深入思考，體會(huì)母愛的偉大。
對(duì)于小麻雀和獵狗的描寫，也引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析，感受小麻雀的弱小無助和獵狗的兇猛。
分角色朗讀課文，讓學(xué)生分別扮演老麻雀、小麻雀和獵狗，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)角色的情感和心理。
總結(jié)升華，拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，總結(jié)老麻雀的品質(zhì)，再次感受母愛的偉大力量。提問：“在生活中，你們有沒有感受到類似的母愛？” 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，分享母愛的故事，引發(fā)情感共鳴。
拓展延伸：展示一些關(guān)于動(dòng)物之間感人故事的圖片或視頻，讓學(xué)生課后查閱資料，了解更多動(dòng)物間的情感故事，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。
布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以 “母愛” 為主題，寫一篇短文，可以是自己與母親之間的故事，也可以是觀察到的其他動(dòng)物間的母愛。
八、板書設(shè)計(jì)
麻雀
小麻雀：弱小 無助
獵狗：兇猛 強(qiáng)大
老麻雀：勇敢 無畏 母愛偉大 生命的力量
這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，將老麻雀的形象、動(dòng)物之間的對(duì)比以及文章的主題清晰地展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生理解課文，把握文章主旨。
九、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)課文的理解較為深入，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。但在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不夠高，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。同時(shí)，在拓展延伸部分，留給學(xué)生表達(dá)自己生活中母愛故事的時(shí)間略顯不足，在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開。
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