小學語文《精衛填海》說課稿

時間：2024-04-08 11:50:06 澤彪小學說課稿我要投稿

相關推薦

小學語文《精衛填海》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的小學語文《精衛填海》說課稿，希望能夠幫助到大家。

小學語文《精衛填海》說課稿

　　小學語文《精衛填海》說課稿 1

　　今天我說課的內容是小學語文長春版教材二年級下冊第十版塊《精衛填海》。這是中國神話故事中的經典之作。課文圍繞精衛及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛及其子孫堅強不屈、堅韌不拔的品格，這正是中華民族精神的象征。本課分三課時進行教學，本節課為第二課時。

　　語文新課標中提倡：讓學生在自讀自悟中、在邊讀邊思中、在相互討論中、在小組交換中、在互助學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去明白文句，去培養語感，去受到潛移默化的熏陶。憑據第一學段的學習目的，學生年事和頭腦特點，在高興營造開放而有活力的講堂中，教學中以讀為主，要在閱讀中想象、交換、感覺語言的.柔美，體驗閱讀的興趣。

　　特訂定以下三維教學目的：

　　1、有情感地讀課文，讀出精衛的大膽剛強和大海惱怒的語氣。

　　2、發揮想象力，演出精衛和大海對話的景象。

　　3、聯合自己的想法評價精衛填海舉動的意義。

　　教學重點：

　　領會精衛與大海的對話景象。

　　教學難點：

　　1、引導學生了解精衛的舉動是怎樣的舉動。

　　2、準確有情感地朗讀。

　　朱熹在《孟子會合》說過：“事必有法，然后而成”。為了突破重點，辦理難點，順遂到達教學目的，我重要接納建立情境法、朗讀感悟法、互助探究法、討論交換法和演出感悟法為學生辦事，力修業生在讀中受到情緒的熏陶，在語言實踐中學習語言，在咀嚼語言中積聚語言。

　　講堂是教學設計實行的舞臺，在多媒體課件的幫助下，奪取在本次教學流程中顯現以下特點：

　　一、以讀促講，重在感悟。

　　上課伊始，利用動畫片創設情境，激發學生學習興趣。在課內放手讓學生自己讀書，教在點子上。讓學生在粗讀、精讀等閱讀實踐中走進文本，和文本進行平等對話，走進海神和精衛兩個角色，想角色所想，說角色所說。課堂活了，學生對文本有了深刻體驗，利用低年級學生思維活躍的特點，做表情來理解“憤怒”，多媒體的運用“泛濫”一詞的情景視頻給學生以強大的視覺沖擊，其效果不言而喻。巧妙的突破重點，這樣對文本所傳達的勇敢、堅強的精神感悟自然水到渠成。

　　二、講一讀三，拓展視野。

　　新課程要求我們樹立大教育觀，要走出課堂，以課內促課外。而低年級的閱讀是教兒童讀書，重在開始;低年的級閱讀是了解性閱讀，重在感覺;低年級的閱讀是含糊性的，重在綜合。在本節課向學生保舉一首稱贊精衛的詩歌，反哺本文，升華主題。同時引領學生走出版籍的范圍，走向更寬闊的語文天下。

　　三、體驗課文，演出升華

　　在學生明白了課文之后，把課文演出出來，就進一步明白了課文，相識了腳色的內心，走進文本。

　　四、延伸教學，適時教育

　　讓學生運用21世紀小學生的伶俐，接洽科學，睜開想象，想措施淘汰大水的產生。教育學生一起來掩護地球，淘汰災害的產生。勉勵學生多念書。

　　說到不如做到，總之，在本節課中，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上恣意享受。

　　小學語文《精衛填海》說課稿 2

　　大家好，今天我說課的內容為部編版四年級上冊第四單元第十三課《精衛填海》，我將圍繞以下7個方面進行說課。說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說作業設計、說板書設計。

　　一、說教材。

　　《精衛填海》所在單元為人文主題魅力神話單元。本單元選編了4篇神話故事，有《盤古開天地》《精衛填海》《女媧補天》等中國神話，還有《普羅米修斯》這類希臘神話，因此感受神話故事中神奇的想象和鮮明的人物形象，初步認識神話文體的特點，是本單元學習的重點內容。《精衛填海》也是一個非常經典的神話故事，出自《山海經·北山經》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海、化為精衛鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。

　　二、說學情。

　　對于四年級的學生而言，對《精衛填海》這個故事已經并不陌生。前面學習了《盤古開天地》這篇課文，學生已經初步認識神話富有的神奇想象，也能簡單的介紹故事起因、經過和結果。

　　三、說教學目標。

　　根據知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我把教學目標設為以下三點。

　　1、正確認讀“帝、少、曰、溺、返”5個生字，會寫“帝、曰、溺、返、銜”5個字。

　　2、通過邊讀邊想象，感受精衛不屈不撓的精神，體會神話的神奇之處

　　3、了解故事的起因、經過和結果，能借助注釋復述精衛填海的故事。

　　四、說教學重難點。

　　人物和情節是故事的重要組成部分，故事總是要用來講的，因此我把教學重難點定為了解故事的起因、經過和結果，能借助注釋復述精衛填海的故事。

　　五、說教法學法。

　　說教法：在教學中我主要采用范讀教學法、設疑引導法、談話法、練習法，基于教材特點和學生實際，在教學過程中，我采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生通過講一講、演一演的方式，結合利用多媒體進行情境熏陶，讓學生獲取快樂學習的體驗，體會到神話的魅力。說學法：在教學中學生能進行自主合作探究學習，在自主學習的基礎上，利用同桌合作學習，培養學生自主學習的.習慣，暢談感受和情境表達，培養口頭表達能力，打開想象的大門。

　　六、說教學過程。

　　環節一“故事導入，我來猜”，讓學生看圖猜神話故事，激發學生的學習積極性，并能借此繼續激發學習神話的動力環節。

　　環節二“多種形式，我來誦”，學習文言文的第一要義就是讀，讀正確讀流利，還要在正確理解的基礎上讀出句讀（）。我采用教師范讀，dòu學生自由讀，小組、師生合作讀，變換句式讀，改變字形讀等多種方式，讓學生在樂趣中反復多讀，直至成誦。

　　環節三“把握情節，我來說”，通過引導學生結合文中的插圖、參考注釋、聯系上下文等方式，嘗試自主理解文意，再讓學生把故事試著講清楚。

　　環節四“神奇故事，我來講”，了解了故事的起因、經過、結果再展開想象，讓學生把故事講生動講曲折。

　　七、說作業設計。

　　按照雙減政策的要求，達到減負提質的效果。我把作業設置如下，一類是必做作業，一類是選做作業。課文中并沒有介紹精衛鳥的樣子以及其他的特點，因此同學們可以自己展開想象，進行練筆。同時也為了能更好的圍繞本單元的習作神話故事，進一步落實單元語文要素，我把必做作業設計為：寫一寫你想象中的精衛鳥的樣子、本領或精神特點。選作作業中可以選擇通過向家人復述故事來檢閱學習效果，也可以自行閱讀其他的神話故事來來強化閱讀動力。

　　八、說板書設計。

　　好的板書能培養學生思維的靈活性、深刻性，它是教學內容的濃縮，通過板書學生能直觀抓住要點，摒棄繁瑣。我把本課的起因、經過、結果，通過簡單的詞句串聯起來，凸顯了精衛勇敢、堅韌的精神。其板書如下：

　　我的說課到此結束。