初中語文教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得體會

    時間:2022-10-12 09:16:51 培訓(xùn)心得體會 我要投稿

    初中語文教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得體會范文(精選5篇)

      當(dāng)我們有一些感想時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的初中語文教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得體會范文(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    初中語文教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得體會范文(精選5篇)

      初中語文教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得體會1

      新課程語文教學(xué)要求教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育觀念,善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)活動,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率。

      新一輪《課程改革與發(fā)展綱要》明確提出:大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。

      經(jīng)過多年來的教學(xué)實踐,筆者感到新課程語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)手段關(guān)系非常密切,利于信息技術(shù),提高教學(xué)時效性,構(gòu)建高效課堂,能使師生在課堂教學(xué)中受益頗多。

      一、利于信息技術(shù),能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)時效性,從而構(gòu)建高效課堂語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)學(xué)科,語文知識的積累、語文能力的提高是學(xué)好一切學(xué)科的基礎(chǔ)。

      在語文教學(xué)中,只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)最好的學(xué)習(xí)環(huán)境,他們才能樂于求學(xué),主動參與到學(xué)習(xí)中來。

      語文知識還可以與其他學(xué)科知識整合,恰當(dāng)?shù)貙⒊橄蟮奈淖帧⒎栟D(zhuǎn)化為形象生動的畫面,能有效地引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,從而有效地加深了對課文的理解。

      如教學(xué)王維《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日圓”可與數(shù)學(xué)知識“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)進(jìn)行整合,作為該章節(jié)的導(dǎo)語或圖片欣賞來展示,這樣學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣提高了,也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有趣性,培養(yǎng)了學(xué)生靈活學(xué)習(xí)與記憶能力。

      二、利于信息技術(shù),能創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境,提高教學(xué)時效性,從而構(gòu)建高效課堂多媒體教學(xué)尤其是課件的適當(dāng)運用,能有效地推進(jìn)語文課堂的教學(xué),為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的假定性生活背景,為學(xué)生生存經(jīng)驗學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

      教學(xué)過程中,教師可以在新課教學(xué)前把收集到的圖片資料制成語文課程的原始寫作情景課件,通過多媒體展放給學(xué)生觀看,把文章作者的寫作背景、文學(xué)常識、寫作情況與教師的生活經(jīng)驗、學(xué)生的生活經(jīng)歷有機(jī)聯(lián)系起來,這便形成了豐富多彩的“學(xué)生的假定生活情境”。

      有了這個“假定性生活”為基礎(chǔ),學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)中的問題探究、研討、合作、發(fā)現(xiàn),生成語文知識的能力就增強(qiáng)了。

      老師還可以根據(jù)自己教學(xué)的需要和揣摩學(xué)生的心理,把課本上的知識和同學(xué)們喜聞樂見的東西制作成形式多樣的課件,學(xué)生便能在愉快的教學(xué)情境中掌握所學(xué)的知識,這不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)課文,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生感官能力和語言的表達(dá)能力。

      三、利于信息技術(shù),能有效地突破教學(xué)難點,提高教學(xué)時效性,從而構(gòu)建高效課堂當(dāng)學(xué)生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙時,思維受阻時,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件,展示教學(xué)重點、難點的文字或圖示,能幫助學(xué)生打破常規(guī)受限的思維,多角度、多元化的有效的推動學(xué)生積極思維,從而能收到事半功倍的效果。

      以《海山日出》為例,開課之先,我利用多媒體,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特定的教學(xué)情境。

      學(xué)生邊聽柔和的輕音樂,邊欣賞海上日出的優(yōu)美景色。

      然后引導(dǎo)學(xué)生自悟:

      ①說說你看到了什么景色

      ②課文中哪句話、哪個詞最能概括這種景色

      ③你會怎么來描繪這一景色

      ④欣賞作者的精彩描繪。

      通過這樣切入引導(dǎo),能讓學(xué)生由“景:――文――賞景學(xué)文――賞文悟情”有序地層層深入學(xué)習(xí),領(lǐng)會“日出的美與寫作美”這兩個主要教學(xué)內(nèi)容,對重點進(jìn)行了突破學(xué)習(xí),精簡教學(xué),達(dá)成高效課堂。

      又如《草原》:“那些小丘的線條是那么柔美,就像是用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣”一句中的“勾勒”、“渲染”,這兩個詞讓學(xué)生理解起來難度相對比較大,雖然有工具書可釋義,但對學(xué)生來說依然是囫圇吞棗。

      這時我借助多媒體以動態(tài)的效果展示給學(xué)生,把中國畫和工筆素描的作畫過程惟妙惟肖地表現(xiàn)出來,給學(xué)生直觀的形象,我再稍加點撥,絕大部分學(xué)生便茅塞頓開。

      借助多媒體,讓本來很枯燥的詞語鮮活起來了,學(xué)生理解的難度也大大降低了,提高了課堂的效率。

      四、利于信息技術(shù),能豐富語文教學(xué)資源,提高教學(xué)時效性,從而構(gòu)建高效課堂《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

      應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,能收集很多的語文學(xué)習(xí)資源,將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來,增大了語文教學(xué)的信息量,充分開發(fā)了語文學(xué)習(xí)資源。

      教師可運用“信息技術(shù)”手段來輔助語文教學(xué),教師把與語文相關(guān)的資料制成課件,一步一步展示給學(xué)生,課堂上學(xué)生就有充分的時間研究課程學(xué)習(xí)后的問題研究、討論和文本聯(lián)想拓展……學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)信息與知識潮流里獲得海量信息,大大拓寬了視野。

      學(xué)生借助信息技術(shù)可以掌握大量的知識,同時也可以將這樣的知識保存起來,方便再次涉獵。

      這樣,既給教師傳授知識贏得了時間,也為學(xué)生生成文本經(jīng)驗的過程贏得了時間。

      我記得在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》時,學(xué)生不能直觀地感受到瀑布的樣子,我便讓學(xué)生回去查閱相關(guān)的資料和圖片,讓學(xué)生領(lǐng)略到瀑布的美,學(xué)生將收集的圖片彩色打印出來,有特寫的鏡頭,還有自己獨到的理解、形象的比喻訴諸筆端,更有愛好書法繪畫的同學(xué)把瀑布的形態(tài)畫了出來,形象逼真。

      大家在一起分享,嘖嘖稱奇,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮。

      通過這項任務(wù)的完成情況來看,我深有感觸,教材所提供的文字資料是有限的,學(xué)生的知識經(jīng)驗又不足,正是利于信息技術(shù)手段,學(xué)生學(xué)習(xí)激情調(diào)動起來了,而且學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資料也豐富起來了。

      總之,利于信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)時效性,教師要始終堅持信息技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則,最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐能力和創(chuàng)新能力。

      初中語文教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得體會2

      在本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn),并且聽了全縣優(yōu)秀教師的展示課,老師們精彩的課堂讓我受益匪淺。那么怎樣提高教學(xué)的有效性,使課堂教學(xué)做到更加有效呢?

      一、要有目標(biāo)意識及落實目標(biāo)的意識。

      閱讀教學(xué)應(yīng)該是有起點有重點的,每一課的教學(xué)目標(biāo)就是課后的練習(xí),。我想:只有明確教學(xué)目標(biāo),才能談教學(xué)效率,把每一課的課后練習(xí)高標(biāo)準(zhǔn)、高要求地完成就是有效教學(xué)。除此之外,要達(dá)到課堂教學(xué)的有效性,作為語文教師,要有目標(biāo)意識及落實目標(biāo)意識——過關(guān)意識。每個年級段的寫字和朗讀一定要落實,要過關(guān),教學(xué)中朗讀是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo),該默寫的一定要默寫,該背的一定要背。

      二、要做好對話中的“首席”

      課前,老師要和教材“對話”,把教材讀懂,掌握好。這一環(huán)是關(guān)鍵。課堂上要講學(xué)生不懂的,教學(xué)生不會的,少問,少講,多示范。示范是最好的老師,要惜時如金,盡可能減少課堂時間的損耗。

      三、莫把課堂當(dāng)講堂,莫把語文課上成討論課。

      課堂是學(xué)堂,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上要用啟發(fā)的、激勵的語言,要最大限度地提高學(xué)生的參與度。另外,語文課上有些討論并不能給學(xué)生留下什么印象,給學(xué)生留下的是字詞、是語感,是不可言傳的感受。討論得太多,開掘得太遠(yuǎn),就會使語文教學(xué)變“胖”,耕了別人的田,荒了自己的園;聲光電一起上,弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦#蜁拐Z文味兒少了。

      四、營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

      課堂,首先是生活,其次才是教學(xué)。課堂教學(xué),是老師、學(xué)生和教材三者之間的對話。課堂上,更多的是在老師組織、引導(dǎo)下,讓學(xué)生和教材對話。教師關(guān)注的是學(xué)生,該講的講,不該講的不講,教學(xué)生不懂的知識,一定要有過關(guān)意識。

      五、教給方法,培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量

      “授之以魚不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,有了學(xué)習(xí)的主動權(quán),才能獨立地探索新的領(lǐng)域,獲取新的知識,并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。

      1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

      “預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意,即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備,是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶,是鋪墊,也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)并形成良好的習(xí)慣,其意義在于:充分活躍學(xué)生的思維,調(diào)動他們主動求教的積極性,提高自學(xué)能力。

      2.教給學(xué)生讀懂課文的方法,提高閱讀理解力 。

      讀懂課文的方法是多方面的.,從識字、解詞、釋句,到理解主要內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情,從理解文章題目,理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題,從理解文章的語言文字,到體會其內(nèi)涵,品味作者遣詞造句,布局謀篇的方法都需要教。

      3.教給學(xué)生課外閱讀的方法

      老師和學(xué)生都很有制訂好讀書計劃,并按照讀書計劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識,方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍,使他們“得法于課內(nèi),受益于課外”。在課外閱讀指導(dǎo)中,我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”,還要指導(dǎo)他們會“讀”得好,讀得有收效。提高教學(xué)的有效性,遠(yuǎn)不止上面提到的策略,還有專家們提出的:

      1.準(zhǔn)確、深入地解讀文本;

      2.精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計;

      3.靈活機(jī)動地實施教學(xué);

      4.喚起學(xué)生的生活體驗;

      5.創(chuàng)設(shè)大問題背景,實施有效對話;

      6.適度拓展、堅持練筆等等。

      總之,有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。在課堂教學(xué)中,把握住課文的精髓,立足于學(xué)生的終身發(fā)展,努力構(gòu)建有效、實用的語文課堂,我們的語文課程才可能充滿生機(jī)和活力。

      初中語文教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得體會3

      一、突出位置,明確目標(biāo)。

      明確“習(xí)作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)

      還“習(xí)作”應(yīng)有的位置,精心編寫專門的“習(xí)作課文”,使“習(xí)作”教材獨立成章、自成體系。

      明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo),3—4年級應(yīng)在低年級段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練,以片段教學(xué)為主,不拘文體,不必成文,讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想像。同時提出用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際的要求。

      二、降低門檻,培養(yǎng)興趣。

      習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活,習(xí)作要求力求適度明確,少寫命題作文,不給過多的條條框框,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心,引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文,消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白,把句子寫通順,把字寫工整。

      三、例文引路,模仿起步。

      兒童作文,需要經(jīng)歷一個由扶到放的過程,雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,但若要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的意思,畢竟還有些困難。為此,該教科書中年級段“習(xí)作”大都安排了“例文”。“例文”多來自初中生,用的是孩子的語氣,寫的是孩子的生活,抒發(fā)的是孩子的感情,且篇幅短小,格調(diào)清新,使學(xué)生讀了倍感親切。“例文”均由初中生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上。這樣,旨在從形式到內(nèi)容,為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范。對“例文”,教材還有簡明的點評或提示,每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián),便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示,并通過模仿學(xué)習(xí)作文。這種編排,有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運用之間架設(shè)起一

      座橋梁,從而降低起步作文的難度。

      四、以說促寫,讀寫結(jié)合。

      在低中年級,“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對此作了有機(jī)地吸收和借鑒。

      閱讀是寫作的基礎(chǔ),閱讀積累越多,寫作的基礎(chǔ)才越雄厚。“讀寫結(jié)合”不僅是一種具體的教學(xué)方法,更是語言教學(xué)的基本規(guī)律之一。該教科書在讀寫結(jié)合上,采取了“長短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略:所謂“長短結(jié)合”是說一方面致力于長期積累,不急于求成,以“厚積薄發(fā)”。另一方面也因“課”制宜,搞一些模仿性的遷移訓(xùn)練。“長線”貫穿始終,“短線”相機(jī)滲透;所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項的習(xí)作訓(xùn)練(大作文),也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列,小練筆機(jī)動靈活,從而構(gòu)成整套教材的作文體系。

      通過學(xué)習(xí),我深知作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對學(xué)生要有慈母般的愛心,且不斷更新、充實自己的知識,在學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。俗話說“給人一碗水,自己就必須是常流水。”特別是在這個知識經(jīng)濟(jì)時代,知識結(jié)構(gòu)更新比較快,這就要求我們在日常教學(xué)及日常生活中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。同時也就決定了我們教師這個行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生,也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識、豐富自己了才能提高自己,只有自身的素質(zhì)提高了,才能更好地為教育事業(yè)服務(wù)。總之,只有做到與時代同步,才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。

      初中語文教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得體會4

      隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展, 信息技術(shù)也逐漸走進(jìn)了教學(xué)之中, 掀起了一場教學(xué)手段的大變革,同時也對教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)手段產(chǎn)生了重大的影響。 因此,廣大教師都努力將信息技術(shù)與自己所教的學(xué)科相融合,以求為學(xué)生打造高效的課堂,從而取得良好的教學(xué)效果。 我是一名初中語文教師,在利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過程中有了些許的心得與體會,現(xiàn)將自己的經(jīng)驗簡述如下,望各位同仁給予指點。

      聽說讀寫是我們進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的四項基本因素,不論學(xué)習(xí)什么語言,都無法與這四項基本因素相脫離。 作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),語文學(xué)習(xí)也是如此。 少了其中任何一項,語文學(xué)習(xí)都不是完整的。 而多媒體則在這四項基本因素上為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了便利,它的作用和意義是非常顯著的。

      一、結(jié)合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

      通過聲音, 我們可以進(jìn)行信息的傳送與情感的表述。 在人際交往的過程中,聲音是不可或缺的一種手段。 在課堂教學(xué)過程中,聽是學(xué)生接受知識的一個重要途徑, 且聽的時間也是比較長的。 在這個過程中,教師要讓學(xué)生學(xué)會聆聽,在聆聽中思考,在聆聽中抓住關(guān)鍵問題,獲得知識。在網(wǎng)絡(luò)上有很多朗讀的視頻或音頻,教師可以下載后為學(xué)生播放, 讓學(xué)生聆聽經(jīng)典朗讀,感受朗讀的美好。

      教師也可以為學(xué)生示范朗讀, 并配上一段意境優(yōu)美且與課文大意相符的音樂,掌握好朗讀的節(jié)奏,在優(yōu)美的旋律中徐徐讀來。那種美好的意境、逼真的情境都會有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感, 讓他們處于一種享受語文、吸收知識的最佳狀態(tài)之中。讀完后, 教師可以巧妙地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合所處的情境進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生的想象力都是非常驚人的,在他們的腦海中,不僅有自然的美景,還有生活的溫馨。在各種美好的因素的暈染下, 學(xué)生就會逐步感受到課外中的美, 他們對于美的觀點也會隨之形成,審美能力便會得到有效提高。學(xué)生積累的多了,他們就能隨時隨地發(fā)現(xiàn)美,感嘆美,進(jìn)而產(chǎn)生一種創(chuàng)造的欲望, 想讓美從自己的筆下產(chǎn)生。如學(xué)習(xí)《音樂巨人———貝多芬》時,我利用多媒體位學(xué)生播放了一些貝多芬的作品,如“命運交響曲”等,并穿插介紹了這位音樂巨人的生平事跡。

      學(xué)生猶如看故事書一樣,在優(yōu)美的音樂中津津有味地讀著,他們對貝多芬的認(rèn)識也從淺顯到深入, 從片面到整體, 并在他們的頭腦中形成了更加豐滿的人物形象。這樣,對于作者要表達(dá)的情感以及文章的主題,學(xué)生就能輕松把握,順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。聽了高質(zhì)量的朗讀后, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。 模仿既是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是引領(lǐng)學(xué)生深入感受課文意境的有效途徑。 名人的朗讀能夠為學(xué)生提供一個標(biāo)準(zhǔn)。 雖然起點較高, 但是對于好勝心極強(qiáng)的學(xué)生來說,只有高定位,才能有高質(zhì)量,只有成功的模仿,逐漸地超越經(jīng)典,他們才能從內(nèi)心感到滿足, 感受到成功的喜悅以及實現(xiàn)自我價值的優(yōu)越感。

      二、培養(yǎng)和提高學(xué)生說的能力說能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的語言邏輯能力與語言運用能力。

      這兩點也是我們在日常的語文教學(xué)過程中評價學(xué)生語文能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。 為了讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練, 提高他們對于語言的運用能力,教師可以利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境,通過逼真的畫面為學(xué)生營造與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。以《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)為例,在文中有這樣一句話:“這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬狀惟妙惟肖。 ”對于這段描述型的文字,學(xué)生感覺比較陌生,較難理解。 為了讓學(xué)生逐漸熟悉這種敘述形式, 提高他們的語言表達(dá)能力, 我從網(wǎng)上搜索了一些較為抽象的圖畫,并利用多媒體展示在學(xué)生眼前。 給學(xué)生留了5分鐘觀察的時間,然后,我讓他們按照課文中的形式練習(xí)說話。 這樣做,不僅使學(xué)生對于句式的理解更加深刻了, 也有效激發(fā)了學(xué)生的思維, 讓他們展開想象, 天馬行空,使他們在不知不覺中提高了對于語言的駕馭能力。

      三、以朗讀促進(jìn)學(xué)生各項能力的提升

      在朗讀方面,教師的指導(dǎo)非常重要。 如果只是讓學(xué)生自己閉門造車式地朗讀,他們很難感受到文章的內(nèi)涵和意義所在。 教師的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生對朗讀更積極,幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。 有了多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段,我們可以為朗讀增加一些新鮮血液。 如進(jìn)行《在山的那一邊》的教學(xué)時,我為學(xué)生播放了示范帶,并讓他們通過示范閱讀感受文章的意境。 然后,我讓學(xué)生人機(jī)合作進(jìn)行配樂朗讀。學(xué)生在音樂的配合中正確把握了課文感情基調(diào),產(chǎn)生了共鳴。 他們可以模仿或者自己創(chuàng)造性地運用節(jié)奏、語調(diào)和表情等技巧,入情入理地朗讀。 這樣,他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力,記憶和思維能力都能得到提高。

      四、寫作與多媒體的有效融合

      寫作能力是語文能力的一個重要表現(xiàn),它在語文教學(xué)中占有重要的地位。 多媒體運用可以為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供多種手段,從而能收到較好的教學(xué)效果。 例如,有一次,我讓學(xué)生以“感動”為題進(jìn)行寫作,并為他們播放了“感動中國十大人物”頒獎晚會。 學(xué)生看后,深有感觸。 在此基礎(chǔ)上,我要求他們回憶最讓他們感動的事情,并撰寫一段頒獎詞。 結(jié)果,那次作文每一篇都打動人心、催人淚下。 在講評作文的時候,我又配樂朗誦學(xué)生范文,使許多學(xué)生熱淚盈眶。 從此,學(xué)生寫作熱情被激發(fā)了起來,寫作水平也有了很大提高。 正是因為多媒體的運用,讓身為教師的我們擺脫了簡單枯燥的說教,刻板的填“鴨”。 它給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī),奏響了聽、說、讀、寫四部曲的新篇章。

      總之, 要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,我們就應(yīng)當(dāng)發(fā)揚技術(shù)的長處,克服傳統(tǒng)教學(xué)的短處,努力做到吸取眾家之精華為“我”所用,這樣才能催生出新的開放、靈活的教學(xué)體系,加速語文教學(xué)推陳出新,讓語文課堂與信息技術(shù)的整合煥發(fā)新的生命。

      初中語文教師網(wǎng)上培訓(xùn)心得體會5

      學(xué)習(xí)能使一個人充實自我,不斷進(jìn)步。從思想到認(rèn)識,到行動都不斷的取得大的進(jìn)步。國培研修,使我明白了和學(xué)到了很多的理論,知識,技能和技巧,使自己受益匪淺,通過這些日子的的所觀,所學(xué),所感,所悟,所得,自己在教學(xué)中有了更多的理性的認(rèn)識和對教學(xué)的更多的反思。相信自己在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下會更加自覺地進(jìn)行課改,同時加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

      通過學(xué)習(xí),感受頗深。教學(xué)觀念的更新是課堂改革的關(guān)鍵。更新理念,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情,使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動力。實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。在這次研修學(xué)習(xí)中,我按時觀摩學(xué)習(xí)了每一個專題的講座,認(rèn)真聽取了專家們的指導(dǎo)和解讀。對每一個專題的問題都和本校的同行們進(jìn)行了探討和討論,同時按時完成了作業(yè)。積極參與交流,廣泛閱讀了同行們發(fā)表的文章并及時做出評論。每天都堅持發(fā)表評論,和老師交流,也在網(wǎng)上直接與專家交流,互動效果好,克服了以往只是專家講,培訓(xùn)老師聽的這種單一的形式,收獲頗豐。

      一、國培研修讓我轉(zhuǎn)變了思想,更新了觀念

      這是一次難得的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。在這次國培研修中,只要投如足夠的精力和熱情,就一定能夠取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點,我才知道自己是多么地渺小,才知道這次機(jī)會是多么地珍貴。所以,在研修中,我如饑似渴地觀看視頻資源、課程文本、拓展資源,努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法,并以之來充實自己。

      二、國培研修讓我開闊了視野,擴(kuò)展了見識

      通過研修我轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的觀念,知道了學(xué)習(xí)的重要性,只有通過培訓(xùn)才會促進(jìn)自己的專業(yè)知識和理論水平。認(rèn)識上和學(xué)習(xí)的自覺性上發(fā)生了改變。國培研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí),積極地發(fā)表文章和評論,這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章:觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中,我深深感到自身的淺薄,感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過程中,我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的,多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗,結(jié)合自己的教學(xué)來思考,反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗和教訓(xùn),對我來說真是彌足珍貴。

      三、國培研修讓我認(rèn)識了自我,提高了水平

      國培研修平臺的課程資源當(dāng)中的一些新的教育方法和理念給了我很大的啟發(fā),也給了我很大的幫助,讓我認(rèn)識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足,為我以后的工作指明了方向。在本次培訓(xùn)給我提供了展示自己的舞臺,在不斷的交流互動中涌現(xiàn)出許許多多優(yōu)秀的文章,評論,特別是每天各位老師的文章和評論得到老師和專家的點評指導(dǎo),及時的反饋信息。我在閱讀中也得到了學(xué)習(xí)。

      四、我們做教師的就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),不斷地給自己充電,為自己的教學(xué)尋找突破。教師要尋求變化和創(chuàng)新,靠的就是教師的終身學(xué)習(xí)。

      正所謂的“活到老,學(xué)到老”。這樣才能永葆教學(xué)生命的鮮活,要不斷的給自己補(bǔ)充新鮮的血液。

      但是單單有學(xué)習(xí)精神是不夠的。只“學(xué)”不“研”那是沒有任何意義的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的同時教師要真正的行動起來,進(jìn)入“研究”的狀態(tài)。用學(xué)到的相關(guān)知識和經(jīng)驗來研究自己的教學(xué)。我們做教師的,要不斷的學(xué)習(xí)著,研究著,行動著。

      一個優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習(xí)精神、實踐精神之外,還要有反思精神。反思可以促使教師渴望與他人的交流。有了反思,才有了繼續(xù)探究的動力。

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