學(xué)歷案之學(xué)習(xí)教師總結(jié)
“學(xué)歷案”之學(xué)習(xí)學(xué)歷案與以往的學(xué)案和教案最大的不同是，以學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)學(xué)習(xí)，明確學(xué)會(huì)什么，怎么學(xué)，怎么評(píng)價(jià)是否學(xué)會(huì)。
教學(xué)，作為完整的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其結(jié)束的標(biāo)志是學(xué)生“有沒(méi)有學(xué)會(huì)”，絕非教師“有沒(méi)有教”。 “學(xué)”之案關(guān)注學(xué)的`內(nèi)容，不太關(guān)注目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式。
學(xué)歷案如何來(lái)編寫(xiě)，首先制定適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)其次撰寫(xiě)“資源與建議”以提供學(xué)習(xí)支架，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)過(guò)程”以實(shí)現(xiàn)“真學(xué)習(xí)”最后撰寫(xiě)與利用“學(xué)后反思”，設(shè)計(jì)“作業(yè)”以提升作業(yè)價(jià)值。
如何制定適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取“行為條件+行為主體+行為程度+行為動(dòng)詞+學(xué)習(xí)內(nèi)容”的表述方式。關(guān)鍵是要綜合考慮課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情制定出具體的目標(biāo)。
設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，其形式有：（1）紙筆測(cè)驗(yàn)（試題）：專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、綜合練習(xí)等 （2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（任務(wù)）：師生問(wèn)答、展示、表演、實(shí)驗(yàn)，以及復(fù)雜的紙筆任務(wù)和調(diào)查等。同時(shí)需要幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)，首先明確設(shè)計(jì)順序，學(xué)習(xí)目標(biāo)—評(píng)價(jià)任務(wù)—學(xué)習(xí)過(guò)程，其次評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并與作業(yè)設(shè)計(jì)一同進(jìn)行。
其中新的創(chuàng)意是“資源與建議”，指導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成目標(biāo)的資源、路徑、前備知識(shí)的提示語(yǔ)，是學(xué)歷案核心要素“學(xué)習(xí)過(guò)程”中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)圖”。其要素有標(biāo)明資源的位置，闡明地位與作用，指名學(xué)習(xí)路徑，點(diǎn)明重難點(diǎn)及其突破策略，說(shuō)明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
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