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淺析英語教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
【論文關(guān)鍵詞】 教學(xué) 主體意識 自主學(xué)習(xí)
【論文摘要】 我們的必須適應(yīng)時代要求，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)擺在重要地位。在英語教學(xué)中營造寬松氛圍,拓寬學(xué)習(xí)空間,注重學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)方法,學(xué)生才會自主學(xué)習(xí)。
一、英語知識擴充的原則與技巧
1、問題的提出。在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常對課文中的知識點進行必要的擴充，即擴大某一知識的“外延”。將該知識點有可能涉及到的相關(guān)知識進行分析講解。如某一單詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞、復(fù)數(shù)形式、形容詞的副詞形式、副詞的形容詞形式、同義詞及其辨析、反義詞等。對知識點的擴充必然帶來這樣的一些問題：知識擴充應(yīng)緊持什么原則？知識擴充應(yīng)到什么地步？有什么技巧？知識擴充與問題教學(xué)法是不是一回事？
2、知識擴充的原則。知識擴充應(yīng)符合建構(gòu)主義理論的要求。建構(gòu)主義認為，“學(xué)生建構(gòu)過程不是從零開始的，而總是以一個已有的（知識）結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)的。知識擴充要注意不同層次學(xué)生的可接愛程度：要做到面向全體學(xué)生，而不是從少數(shù)尖子生能夠接受這些內(nèi)容出發(fā)。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的素質(zhì)差異，劃分層次。教學(xué)過程中充分體現(xiàn)層次性。
3、擴充度的掌握。知識擴充當(dāng)然要有一個“度”問題，那種漫無邊際、海闊天空、展現(xiàn)教師宏大知識量的擴充是不負責(zé)任的，容易使課堂走“題”，更容易造成學(xué)生抓不住不重點。知識擴充應(yīng)當(dāng)做到不脫離教學(xué)目標，不影響教學(xué)重點、喧賓奪主，又不加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。也應(yīng)該注意三個方面：（１）激發(fā)學(xué)習(xí)趣，引起學(xué)習(xí)動機。（２）引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的成就感。（３）注意把握因知識擴充造成的學(xué)生認知沖突。
通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義。教師要使自己由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識體系的幫助者、促進者。
二、營造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化主體意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)活動中始終居于主體地位，教師的根本職責(zé)在于引路，而不在于代替走路。常言說：施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竊。因此，在教學(xué)中，要注意營造一種、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動探索的的興趣和欲望。用和藹可親的教態(tài)，生動的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生自主探索的過程和結(jié)果。面向全體學(xué)生全面訓(xùn)練，做到既“培優(yōu)”又“扶差”，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧火花，積極為每一個學(xué)生走向成功鋪路架橋。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。兒童的這種需要更為強烈。”因此，教師要在具體的教學(xué)過程中，不斷強化學(xué)生的主體意識。針對學(xué)生的認知特點，采用相應(yīng)的訓(xùn)練形式。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)過程，強化主角意識，發(fā)揮主體作用
在教學(xué)過程中，對重點短文的重點段落，要精心設(shè)計幾個小問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊勾劃，然后同桌交流，最后全班討論，使學(xué)生在互教互學(xué)中提高自學(xué)能力。此外，通過及時的肯定、表揚、評比、獎勵，又培養(yǎng)了學(xué)生的竟爭意識、參與意識、主體意識，強代訓(xùn)練，提高了教學(xué)效果。學(xué)生獨立思考后，又組織學(xué)生討論交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。學(xué)生對文章有了一個大概的了解后，再出示精心設(shè)計的問題。
四、拓寬學(xué)習(xí)空間，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
講課時，從一個開放性的話題入手，引發(fā)學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生讀書、討論、交流，使學(xué)生不僅能全面地了解內(nèi)容，而且增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的意識。
擴展性閱讀，將課外的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在更廣闊的背景里學(xué)習(xí)英語，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英文的興趣，而且進一步掌握了學(xué)好英語的方法，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。
五、英語活動課要處理好的幾個關(guān)系
英語活動課是以滿足學(xué)生興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)特長、發(fā)展個性為目標的一門課程，也是課堂教學(xué)與課外活動的主陣地，它能為學(xué)生創(chuàng)造更多運用英語的機會，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)樂學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為向素質(zhì)化教育順利轉(zhuǎn)化打好基礎(chǔ)。但要上好英語活動課也必須明確以下幾關(guān)系。
1、活動課與基礎(chǔ)課的關(guān)系。活動課與基礎(chǔ)課是相互關(guān)系，彼此促進的。基礎(chǔ)課是活動課的基礎(chǔ)，為活動課提供基本的語言知識和；活動課是基礎(chǔ)課的補充和延伸，它有助于分解難點，降低難點，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進語言實踐，是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。
2、活動課與德育滲透的關(guān)系。素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的正確行為規(guī)范和高尚的品質(zhì)。所以，英語活動課時刻要滲透思想素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐知識的同時，自然地接受德育熏陶。而英語知識中滲透、穿插的德育素材，若將之實踐到學(xué)生的英語活動中去，就能收到德育、智育的雙重利益。
3、活動課的形式和內(nèi)容的關(guān)系。英語活動課的內(nèi)容豐富多彩，有專題活動，擴展活動，技能訓(xùn)練等。形式可分為個人活動、小組活動和集體活動。個人活動是小組活動、集體活動的個體組成。只有培養(yǎng)高質(zhì)量的個體活動，才能形成素質(zhì)高的集體活動，而小組和集體活動又能促進和激勵個體活動。
每次活動課，都要評出幾位表現(xiàn)積極活躍，英語技能出色的做榜樣，并以此激勵其他同學(xué)的竟爭意識，進一步促進了英語活動。
總之，我們必須端正思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、強化素質(zhì)意識。在活動操作上，教師要全面發(fā)揮特長，積極參與引導(dǎo)，注重發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在因素，既面向全體，又立足個體，努力創(chuàng)造一個生動活潑，有利于發(fā)揮個人特長的活動氛圍。
參考文獻
1 李忠信，王新梅.運用建構(gòu)主義觀點探討的幾個問題。教學(xué)與，2001（8）：67
2 黃維棟.分層教學(xué)后班組管理的幾個問題。教學(xué)與管理，2001（1）：29
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