臨床營養(yǎng)學的相關問題分析論文

    時間:2024-05-03 14:07:55 臨床醫(yī)學畢業(yè)論文 我要投稿
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    臨床營養(yǎng)學的相關問題分析論文

      臨床營養(yǎng)學作為一門新興的邊緣學科,介于臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學與預防醫(yī)學之間,在疾病的治療、康復與保健中發(fā)揮著重要作用,是現代醫(yī)學診療模式中不可缺少的重要組成部分和系統(tǒng)醫(yī)學教育的必要組成部分。

    臨床營養(yǎng)學的相關問題分析論文

      一、臨床營養(yǎng)學的重要性

      1臨床營養(yǎng)支持仍需規(guī)范

      臨床營養(yǎng)支持觀念在基礎研究和實踐工作中不斷改進與完善,但行動未能跟上觀念轉變的步伐,我國臨床營養(yǎng)支持事業(yè)仍然存在較多的問題,面臨尷尬的窘境和嚴峻的挑戰(zhàn)。當前,我國臨床營養(yǎng)支持的特點是應用不足與應用過度并存,主要受限于實施營養(yǎng)支持的醫(yī)生的主觀意識及患者的社會經濟狀況等方面,沒有更好地體現患者的實際需要。營養(yǎng)支持與治療行為急待規(guī)范,包括營養(yǎng)支持對象的選擇、營養(yǎng)支持處方的開立、營養(yǎng)液的配制、營養(yǎng)支持的實施、營養(yǎng)支持的監(jiān)測、營養(yǎng)支持療效的評價等。作為評價患者營養(yǎng)狀況的基本參數如體質指數(BMI),以及篩查患者是否存在營養(yǎng)風險的基本工具如營養(yǎng)風險篩查2002(NRS2002)在絕大多數醫(yī)院均無記錄與使用,并且仍然有較多的醫(yī)療管理部門、臨床醫(yī)務人員不能認識到臨床營養(yǎng)支持的重要性和必要性。

      2現代醫(yī)學模式對臨床營養(yǎng)知識的要求增加

      我國的疾病模式已從以各類傳染病為主的疾病模式轉變?yōu)橐孕哪X血管疾病、糖尿病、癌癥等與營養(yǎng)因素密切相關的慢性非傳染性疾病為主的疾病模式L4J。目前,隨著經濟的發(fā)展這類疾病發(fā)病率還在逐年升高。現代醫(yī)學模式要求藥物治療、護理與營養(yǎng)三要素缺一不可,強調疾病的整體治療和綜合管理,合理營養(yǎng)對疾病預防和臨床疾病的轉歸都有積極的影響。近幾年,為配合臨床診療模式的轉變,臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱也新增了營養(yǎng)學考點,增加了“合理營養(yǎng)指導”的內容,包括合理營養(yǎng)、特殊人群營養(yǎng)指導、臨床營養(yǎng)、人群營養(yǎng)狀況評價及干預策略等,這就對醫(yī)師的要求更加全面,更貼近現代診療模式。而三甲醫(yī)院等級評審標準要求醫(yī)護人員要對各類疾病患者進行入院和出院健康教育,內容包括相關營養(yǎng)教育。美國醫(yī)療機構評審國際聯合委員會(JCI)對我國醫(yī)療機構評審的要求中提到,醫(yī)生要對患者進行營養(yǎng)教育,并對存在營養(yǎng)風險的患者與臨床營養(yǎng)科進行無縫對接,協(xié)作診療。由此,可以看出現代診療模式要求醫(yī)生必須儲備營養(yǎng)知識。

      3居民和臨床醫(yī)護人員對營養(yǎng)知識的需求增加

      隨著生活水平不斷提高,人們飲食觀念從“吃得飽”變成“吃得好”,但是由于盲目追求“吃得好”而導致膳食不均衡,使許多與營養(yǎng)有密切關系的疾病發(fā)病率逐年升高,人們迫切需要掌握合理膳食的營養(yǎng)知識。目前,人們已對不合理營養(yǎng)可導致疾病的觀念有所領悟,但對于其致病原理則知之甚少,因此臨床醫(yī)生應通過指導病人合理營養(yǎng),配合藥物治療。

      二、臨床營養(yǎng)學建設面臨的問題

      1不同優(yōu)先發(fā)展方向

      由于存在上述不同管理歸屬問題,以院務部管理為主的營養(yǎng)學科建設具備以治療膳食優(yōu)先發(fā)展優(yōu)勢,而以醫(yī)務處管理為主的營養(yǎng)學科建設具備以腸內營養(yǎng)優(yōu)先發(fā)展優(yōu)勢,腸外營養(yǎng)發(fā)展則多以指導形式體現。

      2人才培養(yǎng)問題

      學歷教育帶來的醫(yī)師資質問題目前,開設本科營養(yǎng)相關專業(yè)的院校,僅有四川I大學華西醫(yī)學院和上海交通大學醫(yī)學院兩所,并且授予畢業(yè)生的學位為理學學士學位。根據國家衛(wèi)生部《醫(yī)師資格考試報名資格規(guī)定(2006版)》,該類人員不予受理醫(yī)師資格考試報名,由此帶來不能在醫(yī)院進行執(zhí)業(yè)醫(yī)師注冊和申請?zhí)幏綑嗟纫幌盗袉栴}。

      3合法行醫(yī)問題

      目前除醫(yī)學院校培養(yǎng)的醫(yī)學營養(yǎng)技術類人員不予受理醫(yī)師資格考試報名外,其他醫(yī)學營養(yǎng)相關專業(yè)人員可參加醫(yī)師資格考試,通過并進行執(zhí)業(yè)注冊者,具有執(zhí)業(yè)合法性。其他醫(yī)

      療相關專業(yè)人員轉行或不具備醫(yī)學背景的公共營養(yǎng)師,因不具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格,不具備醫(yī)院執(zhí)業(yè)合法性。

      4醫(yī)療服務價格問題

      4.1診療服務費價格情況國家發(fā)展和改革委員會2003版醫(yī)療服務價格中,僅診查費、會診費、辯證施膳指導、健康咨詢4個項目與臨床營養(yǎng)收費相關;2007版醫(yī)療服務價格僅新增腸內高營養(yǎng)治療收費。2012版醫(yī)療服務價格中也僅新增營養(yǎng)狀況評估與咨詢和圍產期健康咨詢與指導,且此兩項限門診。而臨床營養(yǎng)工作相關的營養(yǎng)風險篩查、人體成分分析、住院患者營養(yǎng)狀況評估與咨詢、營養(yǎng)狀況監(jiān)測、腸

      內營養(yǎng)制劑配制(現包含于腸內高營養(yǎng)治療中,未單獨列出)、腸外營養(yǎng)制劑配制(現包含于全胃腸外營養(yǎng)深靜脈輸注、外周靜脈營養(yǎng)輸注中,未單獨列出)等項目未作出獨立醫(yī)療服務價格規(guī)定。臨床營養(yǎng)師工作的價值不能從醫(yī)療服務價格中得以體現。

      4.2腸內、腸外營養(yǎng)制劑收費情況目前,腸內營養(yǎng)制劑分為藥字號、健字號、食字號,腸外營養(yǎng)制劑均為藥字號,腸內營養(yǎng)制劑3種字號均有。藥字號制劑由藥劑科統(tǒng)一管理,屬社保報銷范圍;健字號、食字號由營養(yǎng)科統(tǒng)一管理,屬自費項目。由于醫(yī)院HIS系統(tǒng)設置,具有處方權醫(yī)師由HIS下達醫(yī)囑后,藥字號營養(yǎng)制劑均由藥劑科發(fā)往各臨床科室,由臨床科室護士執(zhí)行,收費記入臨床科室。臨床營養(yǎng)科除會診費外,藥字號制劑收入無從體現,而健字號、食字號營養(yǎng)制劑因屬自費項目,患者接受程度較差。

      4.3治療膳食價格問題目前,治療膳食屬自費項目,社保不予報銷。

      三、思考和建議

      1建立統(tǒng)一的學科管理途徑根據國家衛(wèi)生部“衛(wèi)醫(yī)政管便函[2009]270號《臨床營養(yǎng)科建設與管理指南(試行)》第一章第四條:臨床營養(yǎng)科應在醫(yī)院醫(yī)療管理部門領導下開展工作”,醫(yī)院應逐步規(guī)范臨床營養(yǎng)科由醫(yī)院醫(yī)療管理部門管理,而非院務保障部門管理。

      2完善營養(yǎng)立法保障逐步完善營養(yǎng)立法保障,明確醫(yī)院臨床營養(yǎng)科的規(guī)范化建設與管理,界定臨床營養(yǎng)科與其他醫(yī)療科室在營養(yǎng)專業(yè)方面的分工負責。

      3完善學歷教育,規(guī)范職稱、培訓完善臨床營養(yǎng)醫(yī)師醫(yī)學學士學歷教育,而非授予理學學士;完善營養(yǎng)醫(yī)師職稱授予體系,而非以營養(yǎng)技師職稱一概替代。

      4明確合法行醫(yī)范疇因國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師分四類,對其中三類臨床、公共衛(wèi)生、中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師授予處方權。但對經臨床營養(yǎng)醫(yī)師培訓認證或職稱評定后,能否授予營養(yǎng)醫(yī)師處方權問題還有待規(guī)范。

      5建立臨床營養(yǎng)師審方制度及服務價格標準建議增加營養(yǎng)風險篩查、人體成分分析、住院患者營養(yǎng)狀況評估與咨詢、營養(yǎng)狀況監(jiān)測、腸內營養(yǎng)制劑配制、腸外營養(yǎng)制劑配制等項目作獨立醫(yī)療服務價格規(guī)定;建立醫(yī)用食品管理制度,現有健字號、食字號等腸內營養(yǎng)制劑經申報、批準后,列入醫(yī)用食品管理;建立臨床營養(yǎng)師審方制度,凡腸內、腸外營養(yǎng)藥品、醫(yī)用食品經臨床營養(yǎng)師簽字認可后方能執(zhí)行治療,并列入社保報銷。

      綜上所述,國內臨床營養(yǎng)學科建設還存在多方面問題,有待進一步規(guī)范、管理和探索。

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