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有關(guān)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物實驗課程改革的思索與建議
【關(guān)鍵詞】 細(xì)胞生物學(xué);實驗;改革
醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。
深入理解該學(xué)科的基本理論，對于我們從細(xì)胞水平解釋生命現(xiàn)象，闡述機(jī)體發(fā)病機(jī)理以及選擇相應(yīng)治療方案提供理論依據(jù)。同時，又是一門實驗操作性極強(qiáng)的學(xué)科，需要掌握相應(yīng)的實驗技巧和實驗方法，以加深對相關(guān)理論知識的理解。但在實際的教學(xué)過程中，我們感到實驗課程的內(nèi)容和設(shè)計，只是要求學(xué)生參考實驗指導(dǎo)書機(jī)械地做，教師在實驗課中僅講授實驗的基本原理，實驗所要達(dá)到的目的，并在實驗前準(zhǔn)備時配好各種試劑，學(xué)生僅需將相應(yīng)的試劑加人到相應(yīng)的試管，有一個可預(yù)期的結(jié)果就可以。對于學(xué)生來說，僅僅是觀察到一個實驗現(xiàn)象，如何將實驗中所觀察到的現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合起來，得出自己的結(jié)論，在這方面，我們的要求還不夠，為此，我們對現(xiàn)有的實驗課作了相應(yīng)的改革，借鑒其他醫(yī)學(xué)院校的經(jīng)驗，結(jié)合課堂理論教學(xué)，讓學(xué)生自我設(shè)計，自我驗證，以加深對理論知識的理解。
曾經(jīng)與所教的學(xué)生交流，從他們反饋回來的信息了解到，目前的大學(xué)生求知欲較強(qiáng)，渴望掌握當(dāng)代學(xué)科領(lǐng)域中的新進(jìn)展，新的理論和新的實驗技術(shù)，對于實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)有著殷切的希望，希望能夠通過專業(yè)技能訓(xùn)練，掌握幾門實用性強(qiáng)的技術(shù)，以便于在競爭激烈的就業(yè)市場占得先機(jī)。與此同時，也深深感到他們的獨立性不夠，獨立處理問題解決問題的能力較弱，鉆研精神不夠，應(yīng)試學(xué)習(xí)的現(xiàn)象還普遍存在。有鑒于此，對醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)提出如下建議。
加強(qiáng)基本實驗技能的訓(xùn)練實驗包括細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察，顯微鏡的使用方法，細(xì)胞亞微結(jié)構(gòu)的分離與觀察。主要目的使學(xué)生掌握細(xì)胞學(xué)研究和觀察的基本實驗方法。
開展設(shè)計性實驗結(jié)合理論課教學(xué)環(huán)節(jié)和臨床實踐，提出相應(yīng)的問題，由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案去解決問題，包括實驗材料的選擇，試劑的配制，試驗現(xiàn)象的觀察記錄，以及最后的試驗結(jié)論，并提出對于臨床問題的理論解釋。
只有這樣，學(xué)生才能通過試驗加深對理論的理解，同時，也學(xué)到了如何獨立處理所遇到的實驗問題，以及解決問題的思路與方法。
例如：細(xì)脆生物學(xué)實驗中有一個“兔紅細(xì)膜通透性觀察”實驗。以前的教學(xué)方法就是由教師準(zhǔn)備8種試劑，而后采集兔的血液在生理鹽水下平衡，學(xué)生根據(jù)加入不同的試劑觀察溶血現(xiàn)象，而后得出相應(yīng)的結(jié)論。在實際教學(xué)過程中，感覺到學(xué)生只是機(jī)械地做，而不是發(fā)揮其主觀能動性，主動地去探索問題，因此，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上可做了一些調(diào)整。方案如下：在理論課教學(xué)環(huán)節(jié)中，闡述細(xì)胞膜選擇通透性的原理，并提出為什么臨床上輸液需輸入等滲溶液的問題，讓學(xué)生自己設(shè)計一個實驗，即在非等滲狀態(tài)下，紅細(xì)胞膜會發(fā)生什么變化，細(xì)胞膜針對不同分子其通透性的變化，如何建立等滲溶液。由學(xué)生選擇試劑和材料，確定試驗方案。實驗指導(dǎo)書是個參考方案，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，作必要的修改和補(bǔ)充，誠然，這樣做會增加實驗準(zhǔn)備的工作量，但實驗的過程是學(xué)生主動的探求知識的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可大大提高，反過來也促進(jìn)了課堂的理論課教學(xué)。
教學(xué)效果評估教學(xué)效果主要從3個方面進(jìn)行評價：①學(xué)生交回的試驗設(shè)計報告;②細(xì)胞生物學(xué)期末考試情況分析;③隨機(jī)抽樣調(diào)查問卷。
參加學(xué)習(xí)的學(xué)生為2003級臨床及生物工程兩個專業(yè)，共有學(xué)生672人，全部按照規(guī)定完成了實驗設(shè)計，其中90% 的學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計了相應(yīng)的方案，部分學(xué)生還在實驗方法上做了一些探索，如設(shè)計了高滲NaC1溶液與葡萄糖混合液，驗證紅細(xì)胞膜上鈉離子轉(zhuǎn)運蛋白對葡萄糖的易化擴(kuò)散作用。設(shè)計對紅細(xì)胞膜的影響等。抽樣調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對這樣的改革非常滿意，認(rèn)為實驗課調(diào)動了他們的積極性，是自己的主動探索過程，對課堂上的理論知識有了更進(jìn)一步的了解，并對實驗課的進(jìn)一步改進(jìn)提出了許多建議。
為了進(jìn)一步驗證實驗課改革的效果，在細(xì)胞生物學(xué)期末考試試題中，安排了一道紅細(xì)胞膜通透性的試題，其中75% 的學(xué)生答對了該題，說明了通過實驗課加深了理論知識的理解，取得了預(yù)期的效果。
以上只是根據(jù)教學(xué)實踐過程中做出的一些實驗課改革，有許多不完善之處，但我認(rèn)為如果把教學(xué)過程變成一個學(xué)生主動求知過程，而不是教師機(jī)械地講授理論知識，就可以擺脫“填鴨式”教學(xué)模式，改變學(xué)生的“應(yīng)試學(xué)習(xí)”狀況，從而為社會培養(yǎng)出具有獨立思考能力，獨立處理問題能力的合格人才。
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