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淺談數(shù)學(xué)思想在概率中的應(yīng)用
計(jì)數(shù)與概率問(wèn)題在近幾年的高考中都加大了考查的力度，每年都以解答題的形式出現(xiàn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于知識(shí)抽象性強(qiáng)，學(xué)習(xí)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，不可過(guò)深，過(guò)難。復(fù)習(xí)時(shí)可從最基本的公式，定理，題型入手，恰當(dāng)選取典型例題，構(gòu)建思維模式，造成思維依托和思維的合理定勢(shì)。
另外，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，這部分所涉及的數(shù)學(xué)思想主要有：分類討論思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想、整體思想、數(shù)形結(jié)合思想，在概率和概率與統(tǒng)計(jì)中又體現(xiàn)了概率思想、統(tǒng)計(jì)思想、數(shù)學(xué)建模的思想等。在復(fù)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)解題，不可就題論題，將問(wèn)題孤立，片面強(qiáng)調(diào)單一知識(shí)和題型。
能力方面主要考查：運(yùn)算能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高考中本部分以考查實(shí)際問(wèn)題為主，解決它不能機(jī)械地套用模式，而要認(rèn)真分析，抽象出其中的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，再利用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。
例1. 一次擲兩顆骰子，求點(diǎn)數(shù)和恰為8這一事件A的概率。
分析：這實(shí)際上是一個(gè)等可能事件的概率。擲兩個(gè)骰子出現(xiàn)的基本結(jié)果如下表：
解：表中基本結(jié)果36個(gè)，而點(diǎn)數(shù)為8的有5個(gè)，故：P(A)=-
評(píng)述：本題可歸結(jié)為擲骰子問(wèn)題，通過(guò)對(duì)擲骰子情況的研究得出各種概率數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模的思想：
(1)、投擲一顆均勻的骰子，研究出現(xiàn)各種點(diǎn)的情況，這是等可能事件的概率，各點(diǎn)出現(xiàn)的概率為1/6。
(2)、同時(shí)投擲兩顆均勻的骰子，研究出現(xiàn)各種點(diǎn)的情況，可列一表格或用坐標(biāo)系表示。
(3)、同時(shí)投擲n顆均勻的骰子，研究出現(xiàn)各種點(diǎn)的情況，可看作n次獨(dú)立事件的概率。
例2.同時(shí)擲四枚均勻硬幣，求：
(1)恰有兩枚正面朝上的概率；
(2)至少有兩枚正面朝上的概率。
分析：因同時(shí)拋擲四枚硬幣，可認(rèn)為四次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)。
解： (1)問(wèn)中可看作“4次重復(fù)試驗(yàn)中，恰有2次發(fā)生”的概率：
∴P4(2)=C42(-)2?(1--)2=-=-
(2)問(wèn)中，可考慮對(duì)立事件“至多有一枚正面朝上”
故P=1-P4(0)-P4(1)=1-C40(-)0(1--)4-C41(-)1(1--)3=-
評(píng)述：研究各種擲硬幣的情況，抽象出其數(shù)學(xué)本質(zhì)，再利用概率知識(shí)解決，這就是數(shù)學(xué)建模的過(guò)程。這一問(wèn)題可推廣到n枚均勻硬幣同時(shí)投擲的情況。
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