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高校公共藝術(shù)教育的要素分析論文
我國高校公共藝術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，課程建設與實施是高校公共藝術(shù)教育的關(guān)鍵。課程建設與實施包含課程目標、課程內(nèi)容、教學方式和教學評價四要素。其中，課程目標是第一要素，統(tǒng)領(lǐng)其他各要素。同時，課程目標又與其他各要素保持高度協(xié)調(diào)的關(guān)系，共同構(gòu)成相輔相成、缺一不可的有機整體。
一、課程目標科學化
要確立合理科學的藝術(shù)教育課程目標，必須將高校公共藝術(shù)教育與專業(yè)藝術(shù)教育和中小學藝術(shù)教育嚴格區(qū)分。藝術(shù)教育有專業(yè)與普通之分，高校公共藝術(shù)教育屬普通藝術(shù)教育。專業(yè)藝術(shù)教育與普通藝術(shù)教育有著完全不同的課程價值取向，專業(yè)藝術(shù)教育重在培養(yǎng)創(chuàng)造精神產(chǎn)品的專業(yè)藝術(shù)工作者，普通藝術(shù)教育則重在培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的普通愛好者和欣賞者，它不強調(diào)藝術(shù)技能的掌握，而是注重以藝術(shù)影響同學們的生存方式，引導他們努力追求真善美的人生境界。
高校公共藝術(shù)教育與中小學藝術(shù)教育雖同屬普通藝術(shù)教育，但程度上大有區(qū)別。高校公共藝術(shù)教育面對的是文化基礎較高、思想較成熟、情感發(fā)展較穩(wěn)定、具有不同專業(yè)背景的大學生，他們在學習藝術(shù)的過程中，更注重理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，將藝術(shù)與專業(yè)、與人生、與社會聯(lián)系起來進行理性的思考。同時，他們還關(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域的最新進展，并對其進行評論。高校公共藝術(shù)教育的特征就在于將感性與理性相結(jié)合，并富于理論性。
總之，高校公共藝術(shù)教育既不能是單純的藝術(shù)知識積累和藝術(shù)技能訓練，也不能是培養(yǎng)一般藝術(shù)感受力的淺層次學習，而應以促進身心和諧發(fā)展，智慧、人格和人文精神全面提升為主要目標，激發(fā)大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造精神，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
二、課程內(nèi)容規(guī)范化
由于應試教育的影響，中學階段的藝術(shù)教育目標大都沒有實現(xiàn)。因此，高校公共藝術(shù)教育還承擔著“補課”的任務。現(xiàn)階段的實際狀況要求高校公共藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)應從基礎搭建，同時還要求分類設置、綜合實施和分層規(guī)劃課程內(nèi)容，以實現(xiàn)課程內(nèi)容的規(guī)范化，確保實現(xiàn)藝術(shù)教育的終極目標。
1.分類設置課程內(nèi)容。高校公共藝術(shù)課程的內(nèi)容設置應充分體現(xiàn)綜合性與專門性、知識性與體驗性、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、審美情感與人文精神的融合。根據(jù)課程內(nèi)容的不同側(cè)重點，大致可分為基礎理論課、作品欣賞課、技能實踐課和文化史論課四大類。
基礎理論課側(cè)重于培養(yǎng)大學生在藝術(shù)審美時所必需具備的基礎理論知識和基本的感受能力，起到指引大學生通往藝術(shù)殿堂的橋梁作用。作品賞析課側(cè)重于通過引導大學生鑒賞分析各個歷史時期的中外優(yōu)秀藝術(shù)作品，培養(yǎng)自己“音樂的耳朵”和“形式美的眼睛”提升藝術(shù)鑒賞能力，養(yǎng)成高雅的審美品位。技能實踐課側(cè)重于通過讓學生參與一定的藝術(shù)技能訓練，親身體驗和感受不同形式的藝術(shù)美。只有通過親身的藝術(shù)實踐才能引發(fā)同學們對藝術(shù)更為濃厚的興趣，加深同學們對藝術(shù)更為深刻的理解和認識，從而提升感受美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。文化史論課側(cè)重于傳授藝術(shù)史、藝術(shù)概論、藝術(shù)美學等理論性知識，培養(yǎng)大學生對各種藝術(shù)及其表現(xiàn)形式進行批判性評價的能力。在這個層次的學習中，學生可以把藝術(shù)與政治、經(jīng)濟、文化、歷史的發(fā)展聯(lián)系起來進行思考和領(lǐng)悟。
2.綜合實施課程內(nèi)容。綜合實施課程內(nèi)容，即實施綜合性課程，已成為當前高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。
綜合性課程實際上包含兩方面的含義：一是指同一藝術(shù)門類中的不同類型課程的綜合，比如綜合性的音樂作品賞析課就應融合基礎樂理、主題視唱、音樂作品分析、音樂簡史等相關(guān)課程內(nèi)容，從音樂審美切入，將基礎理論、技能實踐、作品賞析和文化史論的學習融為一個整體，幫助學生獲得完整的音樂體驗，達到事半功倍的教學效果。二是指多種不同藝術(shù)門類課程的綜合，比如綜合性的文化史論課就應融合文學、音樂、美術(shù)、影視、建筑、攝影等不同藝術(shù)門類的作品賞析，以及哲學、美學、社會學、倫理學等相關(guān)理論，使學生在廣泛聯(lián)系和多角度思考中學習提高。這樣，同學們不僅能夠?qū)λ囆g(shù)理解得更深刻，而且也能夠?qū)θ松�、對社會理解得更透徹，從而大大提高認知水平和思維能力。
3.分層規(guī)劃課程內(nèi)容。各高校應根據(jù)《全國普通高校公共藝術(shù)課程指導方案》的要求，結(jié)合本校學生的知識結(jié)構(gòu)特點和師資配備情況，大致將公共藝術(shù)課程劃分為限定性選修課、任意性選修課和藝術(shù)類系列專題講座三個層次，使課程內(nèi)容形成一個層次分明、完整有序的知識體系。這不僅有助于形成規(guī)范化的藝術(shù)教育課程體系，而且還有助于全體學生的素質(zhì)提高與個性發(fā)展。
首先，面向全校低年級學生開足開齊《全國普通高校公共藝術(shù)課程指導方案》中規(guī)定的8門限定性選修課，包括《藝術(shù)導論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》和《戲曲鑒賞》。課程定位在以鑒賞為中心，以審美為主線，融合藝術(shù)基礎理論和作品鑒賞分析，讓學生初步了解我國和世界的優(yōu)秀文化藝術(shù)，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，提高感受美、鑒賞美的能力，為他們下一步學習藝術(shù)任意性選修課打下良好的基礎。
其次，為熱愛藝術(shù)、具有一定藝術(shù)素養(yǎng)或在藝術(shù)方面有所追求的高年級學生開設藝術(shù)任意性選修課。課程定位于讓學生通過學習寫、畫、唱、跳、演等藝術(shù)技能，參與藝術(shù)實踐，親身體驗和感受藝術(shù)美，提高他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；同時讓學生通過學習高層次的文化史論知識，不斷完善和提高自身的審美判斷能力和藝術(shù)批評能力，以升華人生的境界。
再次，舉辦藝術(shù)類系列專題講座，充實和完善藝術(shù)教育課程體系。邀請著名的專家學者和藝術(shù)大師為大學生介紹藝術(shù)理論研究的最新進展，與大學生交流豐富的演藝經(jīng)驗和藝術(shù)心得，使大學生深刻體會藝術(shù)所藴含的人文精神，提升藝術(shù)理論修養(yǎng)和藝術(shù)感悟能力。
三、教學方式現(xiàn)代化
高校的公共藝術(shù)教育不應再以教師為中心來灌輸書本知識、傳授藝術(shù)技能，而應倡導以學生為中心去主動探索和構(gòu)建知識體系、學習藝術(shù)技能，使教師處于引導和輔助的地位。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念和改進教學方式是全面實施藝術(shù)教育、提高教學質(zhì)量的保證。
為了充分調(diào)動大學生學習藝術(shù)的積極性和主動性，必須大力提高藝術(shù)教育教學方式的現(xiàn)代化水平和信息化程度，促進信息技術(shù)和藝術(shù)課程相結(jié)合，積極拓展學生獲取藝術(shù)信息的能力，為學生的個性發(fā)展提供充實的學習內(nèi)容和豐富的學習體驗，以便增強藝術(shù)教育的實際效果。
學校還應充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育技術(shù)設施，提高藝術(shù)教師的計算機輔助教學水平，力爭能夠充分利用網(wǎng)上及遠程藝術(shù)教育資源，不斷豐富教學內(nèi)容，并研發(fā)藝術(shù)教育計算機輔助教學軟件，進一步促進公共藝術(shù)教育教學的規(guī)模與水平。
四、教學評價多元化
由于現(xiàn)階段對高校公共藝術(shù)教育的目標和任務在認識上還沒有達到高度一致，仍然存在著只看重藝術(shù)競賽成績，并以競賽獲獎情況作為教學評價唯一標準的做法。教學評價的不合理，在一定程度上成為高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的障礙。
從藝術(shù)教育促進人身心全面和諧發(fā)展的目標出發(fā)，對藝術(shù)教育效果進行評價，應更加關(guān)注人的發(fā)展過程，提倡采取多元化的教學評價方式4。對于學生，不僅應對其藝術(shù)知識和藝術(shù)技能掌握程度的評價，還應注重對其在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神領(lǐng)域發(fā)展水平進行整體評價，要把靜態(tài)的教學結(jié)果評價與動態(tài)的課程實施評價相結(jié)合。對于教師，應以其知識結(jié)構(gòu)是否合理，教學思路是否開拓，教學方式是否創(chuàng)新等作為評價的基本依據(jù)。另外，還應將學生與教師的發(fā)展融為一體進行綜合評價。只有切實推進藝術(shù)教育改革，才能逐步建立起能夠促進師生身心和諧發(fā)展的合理完善的教學評價體系。
綜上所述，高校公共藝術(shù)教育的課程建設與實施應做到課程目標科學化、課程內(nèi)容規(guī)范化、教學方式現(xiàn)代化和教學評價多元化。只有從優(yōu)化課程內(nèi)容、改進教學方式和完善教學評價這三個環(huán)節(jié)入手，落實好高校公共藝術(shù)教育的課程建設與課程實施，才能真正實現(xiàn)藝術(shù)教育促進人身心全面和諧發(fā)展的終極目標。
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