大學生英語教學中情感教育的應用論文
摘要：隨著社會的發(fā)展，英語的重要性已經(jīng)日益顯著，而情感因素是決定英語教學效果的一個重要因素，起著促進或阻礙的作用，因此教師應注意培養(yǎng)學生的積極情感，注重情感教育，以期達到良好的教學效果。本文主要介紹了情感教育在英語教學中的作用，著重闡述了如何在英語教學中應用情感教育。
關(guān)鍵詞：大學生 英語教學 情感教育
情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。美國語言學家Krashen提出的情感過濾說認為，有了大量適合的輸入環(huán)境并不等于學生就可以學好目的語，第二語言習得的過程還受到情感因素的影響。情感因素不僅是思想品德結(jié)構(gòu)中的重要成分，也是教學中重要的非智力因素。情感的培養(yǎng)是教學活動的重要任務，也是提高教學效率的重要條件。當前不少大學生對學習英語存在著消極、抵觸等不良情緒，這就需要教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的積極情感，以增強學生的學習興趣，達到良好的教學效果。
一、情感教育在英語教學中的作用
（一）激發(fā)學生的學習動機
情感具有特殊的動機功能，它能作為一種特殊的心理背景影響行為的動機狀態(tài)，激發(fā)和指導行為。學習過程中，常常是教師的生動講解和情感態(tài)度激發(fā)了學生對教學過程本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生了內(nèi)在的學習動機。
（二）提高學生的接受能力
情感是傳遞信息的重要載體。當人們將自己的愿望、需要、觀點通過情感的評價方式傳達給周圍人，能使其更易于為別人感知和接受。當教師將教材內(nèi)容以言語信號與情感信號相結(jié)合的方式講授時，能夠激起相應的情緒活動，提高學生接受信息的水平。
（三）增強學生的記憶能力
記憶是語言學習過程中最為重要的機能。根據(jù)科學家對大腦的構(gòu)造及其工作的研究成果，人的大腦中控制情感的部位與大腦中處理記憶存儲的部分緊密相連，在記憶中起關(guān)鍵作用。因此，有高度情感因素的內(nèi)容，我們都會最容易記住。
（四）開發(fā)學生的創(chuàng)造能力
學生創(chuàng)造思維的開發(fā)，是學生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有使學生在情感上受到需要，方可轉(zhuǎn)化為對開發(fā)的自覺要求。因此教師在教學中要創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的情景，使其產(chǎn)生探究的興趣，并由情感需求上升審思的自覺行為，把學生吸引到積極探索中去，這不僅使學生的想象力得以自由馳騁，創(chuàng)造性的想象力得到充分激發(fā)，而且能使學生體驗到自主學習、探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。
二、如何在英語教育中運用情感教育
（一）加強自身的情感修養(yǎng)
教師應充分認識到情感教育在英語教學中的重要性，應不斷加強自身的情感修養(yǎng)。首先要擁有理想的人格素養(yǎng)。理想的人格會像春雨一樣潛移默化地滋潤著學生的人格，對學生的個性發(fā)展有著特殊的魅力。其次要具備扎實的專業(yè)理論知識，并負有持續(xù)的、終身的學習與發(fā)展任務，以提高自己的教育教學能力，適應不斷發(fā)展和變化的教育教學新形勢。最后還要具備運用體態(tài)組織課堂教學活動的能力。要善于運用身姿、手勢、表情、目光等體態(tài)語，增強英語課的教育性、趣味性，把學生引入到教學情境中去，引導學生積極主動地展開豐富的想象，使學生逐步體驗知識的生動性和形象性。 （二）建立融洽的師生關(guān)系
教學過程不僅是知識信息交流的過程，也是情感的交流溝通過程。積極的情感交流能建立和諧融洽的師生關(guān)系，促使課堂氣氛活潑，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。教師在教學過程中應多鼓勵和肯定學生取得的成績，對于基礎(chǔ)差的學生更是多關(guān)心和幫助。當學生在自身觀察、實驗或討論時，教師應該積極地看、認真地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所感，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。通過營造良好的師生關(guān)系，努力將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學生學習的積極性。
（三）營造和諧的課堂氣氛
教師在上課時要樹立“以學生為主體”的思想，把學生放在第一位，要對學生熱情，以情感情、以情激情，真心地給學生傳授知識，而不是應付差事，并且還要用心地關(guān)注班里的每一位學生，讓他覺得自己受到尊重、重視還有鼓勵，使其消除學習英語的畏懼心理。同時還要在教學中運用風趣幽默的教學語言，并加以熱情的面部表情、真摯專注的目光和豐富的肢體語言，使學生在輕松愉快中學習知識，掌握各種英語技能，提高學習英語的主動性和積極性。
（四）尊重學生的寶貴建議
教師真誠地向?qū)W生征求教學方面的意見、主動地向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過失、虛心地聽取學生反映的實際問題等方法都能起到外塑形象、內(nèi)化心靈的作用。新課程背景下的師生關(guān)系應為伙伴、朋友關(guān)系，教師要成為學生學習的指導者、促進者。作為教師，要想和學生成為知心朋友，只有從高高在上的指揮者角色中走出來，融入到學生之中，才能知道學生的真實想法、體會和感受，更有利于英語教學活動的順利開展。
參考文獻：
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