《小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題總結(jié)-學(xué)科論文
預(yù)習(xí)是上好英語(yǔ)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣尤其重要。下面談?wù)勗谡n題實(shí)施過(guò)程中我所做的一些工作：
（一）了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀
首先，對(duì)五（1）年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，再根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃；其次，以五（1）班學(xué)生作為研究對(duì)象，從培養(yǎng)興趣、教會(huì)方法、養(yǎng)成習(xí)慣三個(gè)方面入手，以行動(dòng)研究法為主、輔以文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面要勤于反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)整計(jì)劃→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的過(guò)程中，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。
（二）研究學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容
1、明確如何讓學(xué)生進(jìn)行行之有效的課前預(yù)習(xí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中提高認(rèn)讀單詞能力、朗讀能力、閱讀能力、記憶能力等。研究如何讓學(xué)生做好課前延伸工作，預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？什么時(shí)間預(yù)習(xí)？怎樣輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)？
2、通過(guò)本課題研究，制定行之有效的方法，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)的督促下長(zhǎng)期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3、加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，積極有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
4、采取各種方法對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查評(píng)比。通過(guò)各種渠道的檢查，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)。
5、教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的理解更深刻，使學(xué)生將預(yù)習(xí)方法運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)中。
（三）具體做法
1、布置預(yù)習(xí)。
從我自身經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，我認(rèn)為學(xué)好一門(mén)學(xué)科最主要的就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，就如同戰(zhàn)前的偵察，打仗不偵察往往會(huì)出現(xiàn)不必要的犧牲，學(xué)習(xí)不預(yù)習(xí)也會(huì)造成不必要的犧牲，犧牲的是時(shí)間和精力。因些，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容是把要將學(xué)的內(nèi)容提前讀下來(lái)，如單詞、課文等，并做好不懂的記錄。但剛開(kāi)始可能很多同學(xué)反對(duì)，因?yàn)闆](méi)有老師，怎么會(huì)讀呢？因此需要老師鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)錄音或問(wèn)教師、同學(xué)入手解決。我根據(jù)學(xué)生不同情況布置不同的預(yù)習(xí)要求。如在預(yù)習(xí)閱讀英語(yǔ)短文時(shí)，差生可以讓他們能把課文讀下來(lái)，練習(xí)題能解決就可以了，好同學(xué)要求流利的讀出整篇短文，完成閱讀題，甚至能用幾句話復(fù)述短文。隨著學(xué)生在做好預(yù)習(xí)后，能體驗(yàn)到課堂上的成功感，同學(xué)們也明白了做好預(yù)習(xí)的重要性。
2、檢查預(yù)習(xí)。
把對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查納入英語(yǔ)學(xué)科的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生一定會(huì)像重視考試一樣重視課前預(yù)習(xí)。具體做法有方法一：是讓組長(zhǎng)每次上課前檢查，檢查時(shí)也按布置預(yù)習(xí)時(shí)的要求檢查，好中差按三個(gè)等級(jí)記）入班級(jí)量化。（也就是按0分1分2分記入）剛開(kāi)始時(shí)組長(zhǎng)不怎么會(huì)檢查，我就檢查兩次，讓組長(zhǎng)按我的標(biāo)準(zhǔn)打分，學(xué)生也很快適應(yīng)了這種形式。這樣不僅減少了我們的負(fù)擔(dān)也督促了學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我的班級(jí)的學(xué)生每天課前預(yù)習(xí)基本不用布置他也能自覺(jué)完成。方法二：到老師處（或較早完成的同學(xué)）提前讀書(shū)，然后發(fā)一張“通行證”，凡獲得“通行證”的同學(xué)在作業(yè)可獲得減少資格，以示獎(jiǎng)勵(lì)。
3、評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)。
針對(duì)班級(jí)存在的現(xiàn)象（少部分學(xué)生處于被動(dòng)預(yù)習(xí)），我們要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，可以采取相應(yīng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、激勵(lì)表彰措施。不能讓預(yù)習(xí)流于教師口頭要求的形式，我將此納入學(xué)生學(xué)期英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)價(jià)中。將平時(shí)預(yù)習(xí)成績(jī)作為期末考核的一次平時(shí)分（總計(jì)30分）記入成績(jī)冊(cè)。對(duì)沒(méi)有做課前預(yù)習(xí)的學(xué)生可以要求他以課后作業(yè)的形式完成，同樣給予一定的評(píng)價(jià)分，這樣做可以促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，提高課堂學(xué)習(xí)效率，同樣可達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)目的。記得中段測(cè)試，筆試高分的同學(xué)的成績(jī)相差甚少，但由于我增加了平時(shí)分的計(jì)算方式，學(xué)生的排名也產(chǎn)生了變化，也讓我的預(yù)習(xí)得到了同學(xué)們的認(rèn)真對(duì)待。
（四）存在優(yōu)點(diǎn)
通過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)使課堂教學(xué)有所轉(zhuǎn)變，課堂效率有所提高。
（一）課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變
1、角色的轉(zhuǎn)變：教師由原來(lái)的主角（主演）變成了觀眾（導(dǎo)演）。原來(lái)課堂上由教師一人唱獨(dú)角戲，又是教學(xué)又是領(lǐng)讀。變成學(xué)生也能代替教師領(lǐng)讀和識(shí)記，同時(shí)也把教師從繁重的帶讀、領(lǐng)讀中解放出來(lái)。學(xué)生變成了課堂的主角，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：通過(guò)有效地課前預(yù)習(xí)，使我們的課堂變得快樂(lè)、輕松。以前學(xué)生面對(duì)新內(nèi)容鴉雀無(wú)聲，無(wú)人回答。有的同學(xué)想舉手卻又害怕說(shuō)錯(cuò)，對(duì)自己缺少信心。現(xiàn)在課堂上學(xué)生面對(duì)問(wèn)題大部分學(xué)生都能夠大膽積極發(fā)言，你爭(zhēng)我搶，各抒己見(jiàn)，非常激烈，使教學(xué)活動(dòng)在交流中輕松快樂(lè)地完成。有時(shí)還引發(fā)出陣陣掌聲和笑聲，這樣的課堂讓師生同樂(lè)。可見(jiàn)做好課前預(yù)習(xí)工作，不僅能增強(qiáng)學(xué)生自信心，還能在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。
（二）學(xué)生自學(xué)能力得到提高
1、學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，提高了學(xué)生的認(rèn)讀能力。以前課上檢查學(xué)生認(rèn)讀課文單詞，只有少部分學(xué)生能夠正確、流利地朗讀。更別說(shuō)讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言交際的訓(xùn)練了。大部分學(xué)生出現(xiàn)掉詞、錯(cuò)音、聲音不洪亮的現(xiàn)象。預(yù)習(xí)之后，大部分學(xué)生都能夠正確、流利地讀單詞和單元里的重點(diǎn)句型，并能進(jìn)行相關(guān)句型的操練。
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的積累習(xí)慣能力。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去認(rèn)讀單詞、句子及英語(yǔ)短文課文，進(jìn)行積累記憶展示。
3、通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生課前搜集整理資料的能力得到提高，對(duì)于不認(rèn)、不懂的單詞和句子，能夠通過(guò)查字典、網(wǎng)上查資料等方法解決，能夠與家長(zhǎng)合作提高搜集資料的效率。
4、通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生的合作交流能力得到提高。學(xué)生能夠根據(jù)各自的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小組交流，完善解決自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的疑難問(wèn)題。
5、通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力得到提高。學(xué)生能夠根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況對(duì)伙伴的課堂內(nèi)容理解體會(huì)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)補(bǔ)充，使課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
（五）存在的不足
1、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生預(yù)習(xí)效果要比學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生強(qiáng)得多，他們?cè)谡n堂上接受新知識(shí)的速度很快，甚至是一點(diǎn)就通。但是那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，預(yù)習(xí)效果不大，有些流于形式。應(yīng)注重課內(nèi)檢查，檢查后要給予正確評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分感到預(yù)習(xí)是和書(shū)面作業(yè)同等重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是自覺(jué)性較差的學(xué)生，需要家長(zhǎng)的幫助，但是有些家長(zhǎng)不能很好的配合老師，幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的要求，使得預(yù)習(xí)不能很好的落實(shí)，流于形式，也造成了學(xué)生對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不重視。
3、還有部分學(xué)生由于存有懶惰的現(xiàn)象，不愿意去閱讀搜集相關(guān)的資料，致使內(nèi)容理解不完善，不到位。課堂上也缺少發(fā)言的積極性，學(xué)習(xí)效率提高不明顯。
總之，“授之一魚(yú)，只供一餐，授之以漁，可享一生。”只要以后堅(jiān)持運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們定頂學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，運(yùn)用預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠下良好的基礎(chǔ)。
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