試論基于互聯(lián)網(wǎng)的微商思維
微商是在微信成為大眾信息溝通工具之后出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡營銷主體，微商不僅僅是微信平臺上的電商，也包括了微信平臺上的每一個進行商品信息傳播的用戶，普通用戶的一些消費行為體現(xiàn)在微信上，也是微商營銷的一種手段。
摘要:對微商思維進行分析，說明高職市場營銷教學現(xiàn)狀并指出微商思維應用的必要性，從教學實踐入手，對微商思維在市場營銷教學中的應用進行探討。
關鍵詞:高職;市場營銷;微商思維
引言
基于互聯(lián)網(wǎng)的微商思維，實際上就是信息決定營銷的思維模式，這種思維模式在現(xiàn)代營銷中被大規(guī)模應用。
1高職市場營銷教學概述
1.1高職市場營銷教學現(xiàn)狀
①市場營銷是高職教育中的一個熱門學科，隨著市場營銷活動本身的發(fā)展，高職教學也隨之不斷改變，以便培養(yǎng)出與市場需求相符合的人才。但是，高職市場營銷的教材更新?lián)Q代的速度比較慢，目前許多學校應用的教材還比較老舊，營銷理論與實際情況不一致，導致學生在實習和就職過程中產(chǎn)生疑惑。②市場營銷教學是一門必須通過大量實踐才能真正培養(yǎng)起職業(yè)技術的學科，目前高職教學的方法還比較刻板，學生在日常學習中的實踐并不多，因此教學效果有限。③教學評價不以學生的職業(yè)能力考核為對象，不以學生為主體，而是以筆試試卷為標準，這樣的教學評價與“職業(yè)導向”的培養(yǎng)路線不符合。
1.2微商思維應用的必要性
在微信成為網(wǎng)絡銷售的主要途徑之后，“微商”成為市場營銷的中堅群體，微商思維體現(xiàn)在實際的市場營銷中，表現(xiàn)為三個基本特征。①互聯(lián)網(wǎng)中的所有用戶都是參與市場營銷的主體，一條轉發(fā)和一個評論都是進行商品宣傳的途徑，微商利用互聯(lián)網(wǎng)中的一切用戶進行銷售。②創(chuàng)新和嘗試是微商壯大的主要原因，也成為微商思維的核心，為微商主導的互聯(lián)網(wǎng)市場中，營銷的商品可以是生活中的各種用品和服務。③根據(jù)網(wǎng)絡傳播的趨勢和主要內容尋求商業(yè)契機，不拘泥于某一種或幾種商品的銷售，隨著市場宣傳的主流進行營銷活動。通過微商思維的分析可以看出，與時俱進、創(chuàng)新和尊重互聯(lián)網(wǎng)用戶是微商盛行的核心，將此用于高職營銷教學，能夠有效改善教學問題，使營銷教學的質量有所提高。
2微商思維在高職市場營銷教學中的應用實踐
2.1微商思維用于教學內容的豐富
根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)宣傳的內容對經(jīng)營的商品和服務進行調整，使銷售始終處于潮流的最前沿甚至去“塑造潮流”是微商思維的一個重要組成部分，即迎合市場、不斷更新是微商發(fā)展的主要原因。這個思維在高職市場營銷教學中，表現(xiàn)為教學內容與市場營銷發(fā)展實際相符合，即要求高職院校對教學內容進行改革和創(chuàng)新，不再拘泥于更新?lián)Q代慢的教材，而是按照市場變化特征進行教學內容的提煉和展示。教師可以根據(jù)以下三點進行教學內容的充實和更新，①動態(tài)把握市場營銷發(fā)展新趨勢，關注跟蹤市場營銷微商前沿，關注市場營銷新理論。②學習微商營銷成功案例，關注微商市場營銷新動態(tài)，關注微商帶來市場營銷模式變化和市場新動態(tài)，參與微商市場營銷論壇、研討會，和市場營銷微商人員多溝通交流，不斷創(chuàng)新營銷理論，結合微商營銷環(huán)境，與時俱進及時梳理和更新市場營銷教學內容，將最新的市場營銷教學內容呈現(xiàn)給高職生。
2.2微商思維用于教學方法的創(chuàng)新
微商不斷尋求新的銷售方法，將互聯(lián)網(wǎng)上的所有用戶作為銷售和商品宣傳的參與者，不排斥任何一種宣傳和銷售形勢，這種開放的、創(chuàng)新的思維，在高職市場營銷教學中表現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。在學校無法為學生提供良好的實踐環(huán)境的情況下，互聯(lián)網(wǎng)的便利性可以使教師在網(wǎng)絡中尋找到豐富的市場營銷微商資料，這些資料可以作為實踐教學的資源。教師可以利用網(wǎng)絡互動的市場營銷教學法，整合微商案例資料和市場營銷理論資料，以圖文聲并茂的形式展示微商營銷內容，轉變傳統(tǒng)市場營銷講授式方法，構建趣味性的微商營銷教學法。
2.3微商思維用于教學評價
重視與潛在客戶進行溝通，承認所有互聯(lián)網(wǎng)用戶在微商發(fā)展中的作用，擴大網(wǎng)絡銷售的范圍，降低銷售門檻，承認“人人都可以做微商”，這種微商思維，在市場營銷教學中，表現(xiàn)為教師尊重學生的學習過程和結果，將學生作為教學評價的主體。在實際教學過程中，可以將學生嘗試進行的微商活動、參與的微商活動都作為市場營銷的考核內容，將朋友圈的點擊率、評論等，作為市場營銷教學考核指標。通過構建分享型市場營銷教學評價體系，教師以一種全面的方式鼓勵和倡導高職生參與市場營銷學習，分享市場營銷學習成果，在市場營銷理論學習和實用性之間搭建一種有效溝通“橋梁”，不再以知識信息傳播為教學終點，而是持續(xù)不斷的知識傳遞和實踐教學過程，實現(xiàn)市場營銷教學倍增效應。
3結語
微商思維在市場營銷教學中的應用能夠有效調節(jié)目前高職營銷教學刻板的狀況，使教學中存在的教學內容與市場情況不符、教學方法有效性不足、教學評價不夠客觀等問題得到根本的改善。微商思維在高職市場營銷教學中的應用，是教育與市場共同發(fā)展的結果，也是高職教學以職業(yè)為導向發(fā)展的一種表現(xiàn)，值得廣大高職教師進行進一步的實踐和探索。
參考文獻:
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