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《蝶戀花.答李淑一》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的《蝶戀花.答李淑一》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《蝶戀花.答李淑一》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)內(nèi)容】
體會詩歌的思想感情，感悟作者對英雄高尚品格的崇敬與贊美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀，在多種形式的讀中感悟作者表達(dá)的感情。
2、熟讀成誦，體會毛主席詞的豪邁氣概。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
在反復(fù)的朗讀中感悟作者表達(dá)的感情。
教學(xué)過程：
學(xué)生在了解了詩歌相關(guān)資料、理解字詞意思之后進(jìn)入詩歌的情感體悟階段。
導(dǎo)語：理解了詩歌的字面意思之后，再讀詩歌，我們來感受詩人的情懷。
1、師：請大家齊讀課文，體會詩人表達(dá)的思想感情。
生：學(xué)生齊讀全詩。
2、師評價(jià)：聲音洪亮，但感情不到位。但詩人想要表達(dá)的是什么樣的`情感呢?請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
預(yù)設(shè)：
生1)：“我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九”我們從中可以感受到詩人對故去親人、對英烈的深切懷念之情。請同學(xué)們跟我讀這句話。
師補(bǔ)充：楊柳二人看似離世，實(shí)則是靈魂的重生，飛向天宮，是烈士浩氣長存。
生2)：我能從第二句話“捧”字中體會到天上的神仙——吳剛對英烈把酒相迎，充滿敬意。
生3)：“寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。”嫦娥是月宮中美麗的仙女，她最擅長跳舞，翩然起舞也體現(xiàn)出她對英烈深深的敬意。師：天上的神仙是作者引用典故，這也是作者，是全國人民對他們，對英烈的崇高敬意。還有什么想說的呢?
生4)：“忽報(bào)人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨”，這淚不是悲傷，是得知革命勝利喜訊后的激動(dòng)的淚，是悲壯而豪邁的淚水。
4、師小結(jié)補(bǔ)充：詞中有作者深切的懷念，崇高的敬意，贊頌革命的豪情，這些都是作者所表達(dá)的情感，但敬意與贊頌是主調(diào)，所以這是一首悲壯激昂的忠魂頌，請同學(xué)們帶上對英烈深深的敬意、激昂的贊美，朗誦詩文。
5、師生一起配樂詩朗誦《蝶戀花 大李淑一》。
入詩情品詩意，希望同學(xué)們學(xué)會邊讀詩文便體會感情。
板書設(shè)計(jì)：
蝶戀花 大李淑一
毛主席
深切懷念
忠魂頌 崇高敬意
贊頌革命豪情
《蝶戀花.答李淑一》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教材】
《蝶戀花·答李淑一》是北師大版小學(xué)語文十二冊第四單元“生命”中的一篇課文，是一首游仙體的豪放而又婉約的詞作。
1957年春節(jié)，湖南長沙市第十中學(xué)語文教師李淑一寫信給毛澤東，談她讀毛澤東詩詞的感想。信中附了一首她在1933年聽到柳直荀犧牲時(shí)寫的菩薩蠻。毛澤東5月11日回信，寫下這首《蝶戀花·答李淑一》。
這首詞在寫法上，運(yùn)用了想象與夸張、雙關(guān)、引用神話的表現(xiàn)手法，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會。
此時(shí)我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生初步認(rèn)識詞的語言特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)詞的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國文化的信心，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【學(xué)情】
小學(xué)6年級的學(xué)生，雖然學(xué)過一些古詩，但對于詞的認(rèn)識還是比較陌生的。而本文中的相關(guān)事件背景也遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，是學(xué)生理解詞意和體會作者的思想感情有一定的困難。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀重點(diǎn)詞句，感悟作者思想感情。
【教法】
指導(dǎo)朗讀法，引導(dǎo)點(diǎn)撥法
【學(xué)法】
自讀感悟，小組合作探究
【教學(xué)過程】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會寫1個(gè)生字，會認(rèn)5個(gè)生字，會讀會寫會用7個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩人抒發(fā)的革命者博大的胸懷和高尚情操。
3、學(xué)習(xí)雙關(guān)和引用神話的寫法。
4、能背誦詩歌教學(xué)重難點(diǎn)：
品味重點(diǎn)詞句，感悟作者思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、播放錄音
聽著那飽含激情的朗讀，老師仿佛看到了嫦娥跳忠魂舞，吳剛捧出桂花酒來款待烈士們的場景。同學(xué)們，想不想和老師一起走進(jìn)課文，去感受那讓淚化作傾盆大雨般的感人場面。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)偉大領(lǐng)袖毛澤東主席寫的《蝶戀花·答李淑一》（師板題，學(xué)生齊讀課題）
2、交流資料：對毛澤東都有哪些了解？
毛澤東：字，潤之。國際共產(chǎn)主義卓越的偉大領(lǐng)導(dǎo)者。中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，卓越的政治家、軍事家和詩人。1893年12月26日出生于湖南韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭，1976年9月9日在北京逝世。被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一。（再讀課題）
3、看了課題，你有什么疑問？
4、簡介：
詞牌名：用來規(guī)定詞的格式，就是規(guī)定詞句子的多少和句子的長短。（一般沒有含義）標(biāo)題：又叫題目，是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如：《沁園春雪》中“沁園春”是詞牌名，“雪”是標(biāo)題；《卜算子詠梅》中“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是標(biāo)題。那么，現(xiàn)在你知道這首詞的題目是什么了嗎？意思呢？如果不知道，自讀54頁小資料上的寫作背景。了解了題目，我們走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)字詞。接下來，請同學(xué)們自讀這首詞。
二、導(dǎo)學(xué)探究：
�。ㄒ唬⒁蛔x：自由讀，掃清字詞：
學(xué)生先自由試讀詩歌，劃出生字詞，多音字。教師板書重點(diǎn)詞語，多音字易混字及需要注意的讀音。
1、易錯(cuò)字：強(qiáng)調(diào)：“澤”，下面是兩橫，不能寫出三橫；“柳”，右面的一撇一豎，不能丟掉一撇；“袖”，衣字旁，不能寫出示字旁。
2、正音字：
輕飏（yáng）重霄九（chóng）曾伏虎（céng）傾盆雨（qīng）
3、多音字：（重、曾）
（二）、二讀：多樣讀，熟讀成誦：
1、教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)拍。
2、學(xué)生根據(jù)劃分好的節(jié)拍進(jìn)行自由朗讀，互相聽，互相評比。
3、指定小組朗讀，讀出韻律來。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥
4、指名朗讀詩歌，師生共同評價(jià)。
5、全班一起朗讀詩歌。
6、學(xué)生自由背誦，同桌相互檢查。
7、教師抽查背誦。再讀詩歌，感知內(nèi)容：
�。ㄈ⑷x：思考：
1、君、失、楊柳、輕飏、伏虎、重霄
九、舒廣袖在詩歌中是什么意思？
2、說說詩中“嫦娥”、“吳剛”都是誰？
3、詩中還提到了哪兩個(gè)人，她們又是誰？
4、誰捧出桂花酒？為什么用“捧”？誰又跳“忠魂舞”？
5、為什么“淚飛頓作傾盆雨”？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥梳理：
1、失：喪失、失去；君：您，對人的尊稱；楊柳：楊開慧，李淑一的丈夫柳直荀；輕飏：飏，飄揚(yáng)。輕盈地飛升；伏虎：指革命勝利；
重霄九：九重霄，天的最高處；舒廣袖：伸展寬大的袖子。
2、嫦娥：神話中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿從王母那求到的長生不老藥而飛入月中。吳剛：神話中月亮的一個(gè)仙人，傳說月亮里有一棵高五百丈的桂花樹，吳剛被罰在那里砍樹，桂樹隨砍隨合，所以吳剛永遠(yuǎn)砍不斷。
3、楊開慧：毛澤東的第一人妻子，一直追隨毛澤東同志從事革命活動(dòng)，1930年英勇就義于瀏陽門外識字嶺，年僅29歲。
柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中國共產(chǎn)黨，后一直從事革命工作，1932年遇難犧牲，時(shí)年34歲。
4、在革命勝利的今天，詩人浮想聯(lián)翩，描寫烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人為他們送上禮物，為他們舞蹈�！芭酢弊直憩F(xiàn)敬禮備至，“萬里長空”墊“舞”字，表現(xiàn)熱情歡迎。仙人對烈士忠魂的崇敬，實(shí)際表達(dá)了詩人自己對烈士的贊美之情。
5、當(dāng)革命勝利的消息傳來時(shí)，烈士們歡喜若狂，喜極而泣，頓時(shí)灑下“傾盆大雨”一般的`淚水。
四、品讀感悟，升華主題：
�。ㄒ唬�、質(zhì)疑：
1、此時(shí)，你能用自己的話說說詩歌的大意嗎？
2、你從詩歌中體會到了作者怎樣的情懷？
3、這首詩作者運(yùn)用了什么樣的寫法？
�。ǘ⒔庖桑�
1、學(xué)生交流。
2、教師點(diǎn)撥，梳理。
�。�1）、我喪失了楊，你喪失了柳，
楊柳的忠魂，向月夜高空飄飄走。
吳剛啊，你有什么來款待他們呢？
吳剛捧出了他的桂花酒。
寂寞的嫦娥展開長袖，為了安慰忠魂，在萬里長空翩翩起舞。
他們忽聽到人間降龍伏虎的消息，那激動(dòng)的淚水啊，剎時(shí)間化為一場大雨。
�。�2）、詩歌寄托了作者對烈士的懷念、贊美之情，抒發(fā)了革命者博大的胸懷和高尚情操。
�。�3）雙關(guān)：“楊”、“柳”，既指楊開慧和柳直荀，也指楊花柳絮。
神話故事：吳剛和嫦娥，作用：激發(fā)想象力，表達(dá)烈士樂觀豪邁的性格，很生動(dòng)，很親切。
�。ㄈ�、想象畫面
1、教師范讀。
2、教師輕聲朗誦，學(xué)生閉目想象，詩歌展現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、學(xué)生交流：三個(gè)畫面
一是楊花柳絮飛揚(yáng)，楊柳二烈士英雄冉冉升天。
二是吳剛捧酒，嫦娥獻(xiàn)舞。
三是楊柳二烈士舉杯同慶，喜悅的熱淚盈眶。
5、想象畫面，情感朗誦。
6、再看課文插圖，上面畫了什么？為什么這樣畫？
五、拓展延伸。
六、總結(jié)。
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