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2017最新學前教育學心理學試題
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.構成師幼互動的外顯行為因素有( )
A.師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質(zhì)、師幼互動行為的主題、師幼互動行為的類型
B.師幼互動行為的場所、師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質(zhì)、師幼互動行為的類型
C.師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質(zhì)、師幼互動行為的主題與結果、師幼互動行為的場所
D.師幼互動行為的主體、師幼互動行為的性質(zhì)、師幼互動行為的主題與結果、師幼互動行為的類型
2.幼兒園教育活動的目的就是提供特定的刺激，以便引起幼兒特定的反應。這是根據(jù)哪種心理學理論提出的幼兒園教育活動的設計思路?( )
A.認知學習理論 B.折中主義學習理論
C.人本主義學習理論 D.條件作用學習理論
3.哪種認知風格與語義單位發(fā)散性和語義轉(zhuǎn)化發(fā)散性加工都呈正相關?( )
A.思考型 B.場獨立性
C.沖動型 D.場依存性
4.鮑姆林特在研究中從以下哪幾個方面評定父母的教養(yǎng)行為?( )
A.控制、目標的清晰性、父母的態(tài)度及父母與兒童的交往
B.目標的清晰性、父母的態(tài)度、父母的教養(yǎng)及父母的行為
C.控制、成熟的要求、父母與兒童交往的清晰性和父母的教養(yǎng)
D.成熟的要求、父母的教養(yǎng)、目標的清晰性及父母的態(tài)度
5.幼兒學習按學習內(nèi)容可分為( )
A.技能學習、概念學習和創(chuàng)造性學習
B.技能學習、知識學習和創(chuàng)造性學習
C.技能學習、概念學習、社會性學習和創(chuàng)造性學習
D.技能學習、知識學習、社會性學習和創(chuàng)造性學習
6.幼兒園教育活動評價的主要方面有( )
A.學生活動、教師教學過程、教育活動指導、幼兒園的材料與設備、幼兒園的自然環(huán)境
B.教師-學生關系、教育活動過程、教育活動的指導、幼兒園的材料與設備、幼兒園的自然環(huán)境
C.學生活動、教師教育活動、幼兒園的設備條件、幼兒園的自然環(huán)境
D.學生活動、教師教育活動、幼兒園的心理氛圍、幼兒園的設備條件、幼兒園的自然環(huán)境
7.心理學研究認為，個體內(nèi)化大致通過以下幾種方式實現(xiàn)( )
A.觀察學習、概念學習、社會分工、自我強化和社會合作
B.概念學習、認知加工、角色扮演、外部強化和社會分工
C.觀察學習、概念學習、角色扮演、外部強化和社會合作
D.觀察學習、認知加工、角色扮演、自我強化和社會合作
8.以下哪種說法是正確的?( )
A.借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的智力活動方式叫心智技能
B.借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的智力活動方式叫操作技能C.借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的智力活動方式叫技能
D.借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的智力活動方式叫言語技能
9.每一個概念都可以從以下哪幾方面進行分析?( )
A.概念名稱、概念例證、概念屬性和概念定義
B.概念內(nèi)涵、概念外延、概念屬性和概念定義
C.概念名稱、概念例證、概念內(nèi)涵和概念外延
D.概念名稱、概念屬性、概念內(nèi)涵和概念外延
10.以下哪一種說法是錯誤的?( )
A.人的學習比動物的學習要復雜 B.學習對于個體的生存和發(fā)展極為必要
C.學習是人所特有的 D.學習是人和動物所共有的
11.幼兒教師的職業(yè)特點為( )
A.教育對象的主動性與幼稚性、教育任務的全面性與細致性、教育過程的創(chuàng)造性與靈活性、教學方法的主體性與示范性、教育影響的長期性與滯后性
B.教育對象的弱小性與幼稚性、教育任務的全面性與細致性、教育過程的創(chuàng)造性與靈活性、教學方法的主動性與示范性、教育影響的長期性與滯后性
C.教育對象的弱小性與幼稚性、教育任務的全面性與細致性、教育過程的詳細性與靈活性、教學方法的主體性與示范性、教育影響的長期性與滯后性
D.教育對象的弱小性與幼稚性、教育任務的長期性與全面性、教育過程的細致性與靈活性、教學方法的主體性與示范性、教育影響的長期性與滯后性
12.問題解決的過程可以分為以下哪幾個階段?( )
A.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設和驗證假設
B.準備階段、醞釀階段、提出假設階段和驗證假設階段
C.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、分析假設和驗證假設
D.分析問題、提出假設、分析假設和驗證假設
13.布盧姆根據(jù)教育目標把學習分為以下三大領域( )
A.知識學習、態(tài)度學習和技能學習 B.知識學習、情感學習和技能學習
C.認知學習、情感學習和技能學習 D.知識學習、態(tài)度學習和操作學習
14.教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學習中的指導可分為( )
A.發(fā)現(xiàn)的指導和探究的指導
B.教師的指導、教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導和幼兒的自我指導
C.材料的提供、材料的分析和結論的得出
D.教師系統(tǒng)的指導、教師部分的指導
15.兒童游戲動機系統(tǒng)由以下幾種動機構成( )
A.活動性動機、探究性動機、成就性動機和親合性動機
B.活動性動機、探究性動機、學習性動機和成就性動機
C.發(fā)展性動機、探究性動機、學習性動機和成就性動機
D.活動性動機、發(fā)展性動機、學習性動機和成就性動機
16.獨生子女家庭教育的心理學原則為( )
A.“以兒童教育兒童”，熱愛與嚴格要求結合，教育要求的一致性
B.給孩子充分的愛，熱愛與嚴格要求結合，教育要從細微處著手
C.給孩子足夠的關注，熱愛與嚴格要求結合，教育要求的一致性
D.“以兒童教育兒童”，對孩子嚴格要求，教育要從細微處著手
17.一般我們把在教育活動開始前進行，以摸清幼兒的底細，更好地安排活動為目的而進行的評價叫( )
A.形成性評價 B.診斷性評價
C.發(fā)展性評價 D.準備性評價
18.目前國內(nèi)大多數(shù)學者對教育心理學學科性質(zhì)的認識是( )
A.教育心理學是一門理論性學科
B.教育心理學既是一門理論性學科，又是一門應用性較強的學科
C.教育心理學是一門應用性較強的學科
D.教育心理學是一門應用性學科
19.建構主義學習理論對學習的解釋是( )
A.學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動地吸收新信息，而是主動地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替
B.知識是由教師傳遞給學習者，然后學習者根據(jù)教師所傳遞的知識來建構自己的知識體系
C.盡管知識是由學習者自己建構的，但只要條件允許，教師可能幫助，甚至代替學生來建構這一知識體系
D.知識的學習有兩種主要的途徑：學習者主動地建構知識，學習者被動地掌握知識
20.我國心理學家馮忠良認為，技能形成一般經(jīng)過以下幾個階段( )
A.動作的準備、動作的模仿、動作的整合和動作的熟練
B.動作的準備、動作的定向、動作的模仿和動作的熟練
C.動作的定向、動作的模仿、動作的整合和動作的熟練
D.動作的觀察、動作的模仿、動作的整合和動作的熟練
二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
21.社會性
22.技能
23.幼兒園教育評價
24.教育心理學
三、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)
25.根據(jù)概念形成的途徑對概念進行分類并作簡單的分析。
26.簡述對應于知識類型的幼兒園教育活動指導的基本模式。
27.簡述操作學習的特點。
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
28.試述課程決策論的教育活動設計。
29.試舉例分析羅杰斯對學習本質(zhì)的解釋。
五、案例題(本大題10分)
30.小汪老師是一名幼兒教師。在學習了《學前教育心理學》關于“合作游戲法”的指導策略這部分內(nèi)容后就嘗試著用教材上所提出的策略來組織幼兒的游戲活動。請你根據(jù)“合作游戲法”的指導策略從理論與實踐兩個方面給小汪老師的游戲設計提出建議。
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