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2025小學(xué)教師資格證教育知識與能力復(fù)習(xí)模擬習(xí)題及答案
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，我們最不陌生的就是練習(xí)題了，只有認(rèn)真完成作業(yè)，積極地發(fā)揮每一道習(xí)題特殊的功能和作用，才能有效地提高我們的思維能力，深化我們對知識的理解。相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的習(xí)題吧？下面是小編收集整理的2025小學(xué)教師資格證教育知識與能力復(fù)習(xí)模擬習(xí)題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教師資格證教育知識與能力復(fù)習(xí)模擬習(xí)題及答案 1
一、單選題
1.烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。他形象地將學(xué)習(xí)中不注意復(fù)習(xí)的現(xiàn)象比喻為醉漢拉火車，邊拉車邊丟貨，到家時只剩下一輛空車。這反映了( )的教學(xué)原則。
A.直觀性
B.啟發(fā)性
C.鞏固性
D.因材施教
【答案】：C
【解析】：
學(xué)習(xí)時要注意復(fù)習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，所以選C。
2.小學(xué)生在課外開展的航模艦?zāi)Ｐ〗M、園藝小組、無線電小組、計算機小組等屬于( )。
A.科技活動
B.學(xué)科活動
C.社會活動
D.技能活動
【答案】：A
【解析】：
在課外活動中，學(xué)生從事科技活動時，更強調(diào)動手過程，讓學(xué)生在自己動手實踐中綜合利用已有知識、全面地認(rèn)識事物和解決問題。在實際操作過程中，增長學(xué)生對某一領(lǐng)域的知識經(jīng)驗和動手能力，是科技活動的主要特點。例如，航模艦?zāi)Ｐ〗M、園藝小組、無線電小組、計算機小組等，都具有很強的操作性。
3.因為學(xué)生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于( )。
A.正強化
B.負強化
C.處罰
D.消退
【答案】：B
【解析】：
負強化是做出一定的行為使厭惡刺激撤銷，從而增加良好行為的發(fā)生頻率。
4.下列著作中，由羅馬教育家昆體良撰寫的是
A.《教育論》
B.《理想國》
C.《教育漫話》
D.《雄辯術(shù)原理》
【答案】：D
【參考解析】：《雄辯術(shù)原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的，這本書是西方最早的教育專著�！督逃摗返淖髡呤怯乃官e塞，《理想國》的作者是古希臘的柏拉圖，《教育漫話》的作者是洛克。故本題選D。
5.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是( )。
A.學(xué)校教育
B.高新技術(shù)的應(yīng)用
C.科學(xué)理論的產(chǎn)生
D.完善的社會制度
【答案】：A
【解析】：
教育再生產(chǎn)科學(xué)知識，教育對科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種擴大的再生產(chǎn)，教育使原來少數(shù)人掌握的知識為更多的人所掌握;教育對科學(xué)知識的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn)，與知識的初生產(chǎn)相比較，知識再生產(chǎn)的時問大人縮短。
6.李亮去過小紅家?guī)状�，就能畫出具體的'線路圖，這是兒童認(rèn)知發(fā)展的( )。
A.形式運算階段
B.具體運算階段
C.前運算階段
D.感知運動階段
【答案】：B
【解析】：
皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段。其中，感知運動階段小能脫離實物;前運算階段已經(jīng)有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性，還無法完成繪圖這種活動，因為路線圖的繪制不可能從一個角度或方位去描繪就能實現(xiàn);在具體運算階段，兒童的年齡大致處于7～12歲左右，這時兒童逐漸掌握了守恒的概念,可以開始進行一砦運用符號的邏輯思考活動，形成一系列的行動心理表象，地圖即是通過心理表象來進行繪制的;形式運算強調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選B。
7.對于學(xué)生課堂上玩手機，下列較好的教育方式是( )。
A.大聲喝止，公開批評
B.毫不留情，罰站上課
C.不聞不問，任其自然
D.先暗示制止，課后再教育
【答案】：D
【解析】：
對于題干中的情況，較好的處理方式應(yīng)是先暗示制止，課后再教育。大聲喝止，公開批評的教育方式較為粗暴，可能會傷害到學(xué)生的自尊心。毫不留情、罰站上課的教育方式屬于體罰學(xué)生，違背了相關(guān)法律法規(guī)。不聞不問.任其自然的教育方式對學(xué)生不負責(zé)任。
8.體育課上，小剛和小明因為好奇將老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處理。這反映了教師勞動的( )特點。
A.復(fù)雜性
B.示范性
C，創(chuàng)造性
D.長期性
【答案】：C
【解析】：
教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：首先，因材施教;其次，教學(xué)上的不斷更新;最后，教師的“教育機智”。題十是教師靈活有效地處理問題的表現(xiàn)，屬于“教育機智”。
9.率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家( )。
A.埃拉斯莫斯
B.夸美紐斯
C.洛克
D.盧梭
【答案】：A
【解析】：
率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。
10.下列哪些選項說明了個體主觀能動性對人的發(fā)展的影響?( )
A.近朱者赤，近墨者黑
B.孟母三遷
C.蓬生麻中，不扶自直
D.出淤泥而不染
【答案】：D
【解析】：
ABC都體現(xiàn)了環(huán)境對人發(fā)展的影響;D選項強調(diào)了主觀因素的影響。
二、填空題
1.簡述小學(xué)班主任的作用。
【答案】：
在班級管理中.班主任扮演著多重角色，擔(dān)負著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用。小學(xué)班主任的作用具體體現(xiàn)在以下方面：
(1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。
(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手。
(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。
(4)班主任是學(xué)校、家庭、社會的溝通者。
2.簡述小學(xué)生注意發(fā)展的規(guī)律。
【答案】：
小學(xué)兒童的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：
(1)有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用。
(2)注意的范圍依然有限。
(3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差。
(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。
3.簡述心智技能的培養(yǎng)要求。
【答案】：
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性;
(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性;
(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言;
(4)注意學(xué)生的個別差異。
三、材料分析題
材料：
“上面開設(shè)的課就夠多的啦，還開發(fā)課，那不是浪費嗎?”
“哪有時間啊?每天都那么多課�！�
“上邊給錢嗎?我們手里沒有資源啊!”
“實在不行，找個別的案例湊一個吧!”
上述材料是某小學(xué)在召開校本課程開發(fā)動員大會后，教師們在散會后路上的談話，結(jié)合你對于校本課程開發(fā)的認(rèn)識，談一談你對這些教師觀點的看法。
【答案】：
根據(jù)這幾位老師的談話可以看出，他們對于校本課程開發(fā)的概念、作用、途徑等方面認(rèn)識得不到位。
校本課程是為了凸顯本校辦學(xué)特色，主要有本校教師及其他相關(guān)人員，如校長、學(xué)生、家長共同參與的課程決策活動。校本課程的開發(fā)的基本理念是“以學(xué)生為本”，為學(xué)生開設(shè)豐富多彩的課程，以彌補國家與地方課程的局限與不足。材料中，有的老師認(rèn)為校本課程的開發(fā)上浪費時間，顯然沒能正確理解校本課程的含義。
校本課程的開發(fā)有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。材料中有老師質(zhì)疑校本課程的開發(fā)沒有什么好處，很顯然沒有看到校本課程開發(fā)的意義。
校本課程的開發(fā)途徑很豐富，比如規(guī)范原有的選修課、活動課、興趣小組等，都能開發(fā)出豐富多彩的校本課程。材料中有些老師認(rèn)為開發(fā)校本課程沒有資源或直接找其他案例湊一個等，都是沒有掌握正確的校本課程開發(fā)的途徑和方式。
小學(xué)教師資格證教育知識與能力復(fù)習(xí)模擬習(xí)題及答案 2
一、單項選擇題
1.有人大器晚成或少年成才，有人長于數(shù)理運算或善于言辭。這是心理發(fā)展的( )。
A.連續(xù)性
B.階段性
C.差異性
D.不均衡性
【答案】C。專家解析：各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運算，有人善于言辭。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
【答案】D。專家解析：學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
3.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是( )。
A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.有意義的接受學(xué)習(xí)。
D.機械的接受學(xué)習(xí)
【答案】C。專家解析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。
4.場獨立型概念的提出人是( )。
A.卡特爾
B.威特金
C.吉爾福特
D.列維托夫
【答案】B。
5.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是( )。
A.自然觀察法
B.實驗室實驗法
C.兩難故事法
D.對偶故事法
【答案】C。專家解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。
6.學(xué)校組織文化是學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校規(guī)范文化的綜合。其中，學(xué)校組織文化的核心是( )。
A.學(xué)校物質(zhì)文化
B.學(xué)校規(guī)范文化
C.學(xué)校行為文化
D.學(xué)校精神文件
【答案】D。
7.小學(xué)階段的課程，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和( )。
A.可行性
B.銜接性
C.實踐性
D.普及性
【答案】D。專家解析：小學(xué)教育是義務(wù)教育，應(yīng)該為每個適齡兒童提供均等的就學(xué)機會，體現(xiàn)出普及性。
8.班級管理的基本功能是( )。
A.設(shè)計教學(xué)活動
B.開展各種活動
C.幫助學(xué)生成長
D.社會角色學(xué)習(xí)
【答案】C。
9.把對班級管理和對個別管理結(jié)合起來的班級管理方式是( )。
A.常規(guī)管理
B.目標(biāo)管理
C.平行管理
D.民主管理
【答案】C。
10.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的( )。
A.導(dǎo)向功能
B.激活功能
C.調(diào)節(jié)與維持的功能
D.強化功能
【答案】B。專家解析：動機具有激活功能、指向功能、強化功能，所謂的激活功能是指動機會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。
11.1912年中華民國成立后，改小學(xué)堂為小學(xué)校，分初等小學(xué)校和高等小學(xué)校。初等小學(xué)校的修業(yè)年限為( )。
A.3年
B.4年
C.5年
D.6年
【答案】B。專家解析：中華民國成立后，教育部公布的小學(xué)校令規(guī)定初等小學(xué)校招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為4年。
12.教育心理起源論的代表人物是( )。
A.沛西能
B.盧梭
C.孟祿
D.勒圖爾諾
【答案】C。專家解析：教育心理起源論的代表人物是美國教育家孟祿，他認(rèn)為教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿。
13.近代中國第一所實施班級授課制的新式學(xué)堂是( )。
A.京師同文館
B.湖南時務(wù)學(xué)堂
C.福建船政學(xué)堂
D.上海廣方言館
【答案】A。
14.學(xué)而時習(xí)之、溫故而知新體現(xiàn)了教學(xué)的( )。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
【答案】D。專家解析：習(xí)和溫是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。
15.教師成長公式經(jīng)驗+反思=成長是( )提出的。
A.科頓
B.波斯納
C.布魯巴奇
D.阿特金森
【答案】B。
小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題二、簡答題
1.簡述心理健康的意義。
【答案要點】心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。無心理疾病是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)則是從積極的、預(yù)防的角度對人們提出要求，目的是要保持和促進心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以，所謂心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
2.簡述在實際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
【答案要點】(1)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)可以從以下方面入手：
�、倮脤W(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。
�、诶弥苯影l(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。
(2)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)可以有以下幾種途徑：
�、賱�(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。
�、诟鶕�(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。
③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。
�、苷_指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
3.簡述綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則。
【答案要點】綜合實踐活動的具體內(nèi)容是由每一所學(xué)校根據(jù)實際充分發(fā)揮其創(chuàng)造性而確定的，國家不會也不應(yīng)當(dāng)像對待各學(xué)科那樣規(guī)定綜合實踐活動的具體內(nèi)容。各學(xué)校在確定綜合實踐活動內(nèi)容的時候需遵循下列原則：
(1)尊重每一個學(xué)生的興趣愛好與特長。綜合實踐活動關(guān)注的焦點是：學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣，哪些真正是學(xué)生的問題或課題。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，恰恰相反，學(xué)科應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。幫助每一個學(xué)生確定自己的課題，運用體現(xiàn)其個性特征的方式展開深度探究，對世界獲得自己的獨創(chuàng)性理解，這是綜合實踐活動的主旨所在。
(2)體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色。對任何一所學(xué)校而言，綜合實踐活動是其學(xué)校文化的有機構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校特色。因此，綜合實踐活動內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于每一所學(xué)校的'特色，并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
(3)反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色。學(xué)校所在社區(qū)的特色是一所學(xué)校的特色得以形成的重要基礎(chǔ)。綜合實踐活動要善于挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場所，在與社區(qū)的持續(xù)交互作用中，在不斷理解社區(qū)中健康發(fā)展。
(4)善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題。日常生活在學(xué)生發(fā)展中的作用絲毫不亞于學(xué)科知識。尊重學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進行探究，努力把學(xué)科知識與日常生活整合起來，這是綜合實踐活動的重要使命。
4.簡述小學(xué)教育的基本特點。
【答案要點】(1)全民性。小學(xué)教育的全民性，從廣義上說，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì);從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。小學(xué)教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創(chuàng)造條件，確保每個人接受初等教育的權(quán)利。
(2)義務(wù)性。小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外)，只要達到一定的年齡(6～7歲)，都必須接受小學(xué)教育。因此，小學(xué)教育在整個教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。
(3)全面性。小學(xué)教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì)，使他們具備國民應(yīng)有的一些基本素質(zhì)，為他們進一步深造創(chuàng)造條件。
5.簡述小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)。
【答案要點】(1)對學(xué)生進行品德教育。
(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動。
(4)管理班集體，指導(dǎo)少先隊工作。
(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。
小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題三、材料分析題
1.印度發(fā)現(xiàn)的狼孩卡馬拉，由于從小離開人類社會，在狼群中生活了8年，雖然后來回到人類社會并經(jīng)過教育與訓(xùn)練，但到l7歲時，她僅知道一些簡單的數(shù)字概念，學(xué)會50個詞匯，能講簡單的話。
請分析：為什么卡馬拉在回到人類社會的九年里教育訓(xùn)練效果會這么差
【答案要點】主要是錯過了關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)效果明顯下降。
2.為落實教育規(guī)劃綱要，促進教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)(以下簡稱：三個標(biāo)準(zhǔn))，在全國范圍內(nèi)公開征求意見。在新的歷史起點上，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，關(guān)系億萬青少年的健康成長，關(guān)系教育改革發(fā)展的全局，關(guān)系國家的前途和民族的未來。
結(jié)合你所學(xué)的知識，談一談你如何通過實踐提高自己的教學(xué)能力。
【答案要點】教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。
組織化觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩，非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識和洞察力。
(2)開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。微格教學(xué)的效果在四個月后仍很明顯。
(3)反思教學(xué)經(jīng)驗。對教學(xué)經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學(xué)，這是一種思考教育問題的方式，它是在對教學(xué)的道德責(zé)任以及技術(shù)性教學(xué)的實際效果的分析基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。科頓等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法。
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