法語(yǔ)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
法語(yǔ)論文1
本文從日常生活中的“建議零售價(jià)”的內(nèi)涵、發(fā)展趨勢(shì)等入手，逐步深究“建議零售價(jià)”的法律地位與法律效力，分別從經(jīng)濟(jì)法各部門(mén)法角度出發(fā)，尋求我國(guó)經(jīng)濟(jì)法現(xiàn)狀中對(duì)其的規(guī)范、限制以及相關(guān)法律責(zé)任。
近年來(lái)，“建議零售價(jià)”出現(xiàn)在眾多的商品外包裝上，大到家用電器，小到牙膏肥皂。在經(jīng)濟(jì)法理論界，對(duì)“建議零售價(jià)”的法律定位和法律效力卻鮮有研究。在本文中，筆者將在經(jīng)濟(jì)法范疇下對(duì)“建議零售價(jià)”的合法性進(jìn)行深入探討。
一、內(nèi)涵
一般說(shuō)來(lái)，“建議零售價(jià)”是廠家建議商家以某一價(jià)格出售商品，它的制定由廠家根據(jù)生產(chǎn)成本、預(yù)計(jì)銷(xiāo)量、商家應(yīng)得利潤(rùn)和消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)力等多種因素決定。“建議零售價(jià)”近幾年才在我國(guó)出現(xiàn)，其最早是國(guó)際知名公司在各國(guó)的合資企業(yè)在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中使用，逐漸成為普遍現(xiàn)象。
二、發(fā)展趨勢(shì)
起初，國(guó)際知名公司使用“建議零售價(jià)”的初衷是以統(tǒng)一定價(jià)的方式來(lái)維護(hù)自己的品牌形象，并對(duì)商家的銷(xiāo)售產(chǎn)生一定的約束，使其既不能擅自抬高價(jià)格，也不能過(guò)分壓價(jià)，損害消費(fèi)者與其他經(jīng)營(yíng)者的利益——這種定價(jià)方式帶來(lái)的價(jià)格透明贏得了消費(fèi)者的信任。
后來(lái)，隨著競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，部分生產(chǎn)者利用了消費(fèi)者對(duì)價(jià)格標(biāo)識(shí)的信任，首先通過(guò)標(biāo)高“建議零售價(jià)”方式令消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量產(chǎn)生虛假認(rèn)識(shí)，其后采取較低的“折扣”將其出售，對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行心理上的引誘，從而增大銷(xiāo)量，從中牟利，達(dá)到非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)的目的。
現(xiàn)在，市場(chǎng)上基于以上兩種目的而確定的價(jià)格標(biāo)識(shí)都依舊存在，前者往往存在于價(jià)值較小的產(chǎn)品中，多見(jiàn)于洗化商品中，后者則存在于售價(jià)彈性較大的商品中，如服裝等。目前，有些經(jīng)營(yíng)者為了謀取更高的利潤(rùn)，甚至以高于“建議零售價(jià)”出售，此舉給消費(fèi)者心理上造成的消極影響會(huì)使消費(fèi)者轉(zhuǎn)向購(gòu)買(mǎi)其他經(jīng)營(yíng)者出售的該種商品或其替代品，因而筆者認(rèn)為此種模式不會(huì)成為主流的發(fā)展模式。
三、法律評(píng)價(jià)
在闡述了“建議零售價(jià)”的內(nèi)涵與發(fā)展趨勢(shì)之后，筆者將繼續(xù)深入對(duì)其合法性進(jìn)行探討。
(一)價(jià)格法。1998年5月1日施行的《價(jià)格法》的第6條、第8條、第11條之規(guī)定明確表示商品定價(jià)權(quán)由經(jīng)營(yíng)者享有，定價(jià)依據(jù)為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本與市場(chǎng)供求狀況。第11條還規(guī)定經(jīng)營(yíng)者還享有檢舉、控告其他主體侵犯其依法自主定價(jià)權(quán)利的行為。
“建議零售價(jià)”僅僅為“建議”，經(jīng)營(yíng)者有聽(tīng)從其建議的自由，也有不聽(tīng)從其建議的自由。這種印附于商品外包裝上的價(jià)格標(biāo)識(shí)的確會(huì)對(duì)銷(xiāo)售過(guò)程產(chǎn)生影響，但不按照其標(biāo)示價(jià)格出售并不會(huì)完全阻斷銷(xiāo)售活動(dòng)的進(jìn)行，銷(xiāo)售者仍然可以根據(jù)自身期望的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)標(biāo)準(zhǔn)制定出新的價(jià)格。
部分“建議零售價(jià)”的制定確實(shí)能給消費(fèi)者以參考，又能夠限制經(jīng)營(yíng)者過(guò)高定價(jià)，但是，部分“建議零售價(jià)”制定得的確過(guò)高，有誤導(dǎo)消費(fèi)者之嫌。《價(jià)格法》第十四條第一款第四項(xiàng)規(guī)定，經(jīng)營(yíng)者不得利用虛假的或者使人誤解的價(jià)格手段，誘騙消費(fèi)者或者其他經(jīng)營(yíng)者與其進(jìn)行交易。在國(guó)家計(jì)委發(fā)布的《制止牟取暴利的暫行規(guī)定》中指出，經(jīng)營(yíng)者經(jīng)營(yíng)某一商品或服務(wù)，其價(jià)格水平或差價(jià)率或利潤(rùn)率不得超過(guò)同一地區(qū)、同一時(shí)期、同一檔次、同種商品或服務(wù)的市場(chǎng)平均價(jià)格或平均差價(jià)率或市場(chǎng)平均利潤(rùn)率的合理幅度。由此可見(jiàn)，雖然我國(guó)法律法規(guī)未直接約束生產(chǎn)者制定“建議零售價(jià)”的行為，但對(duì)終極銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的定價(jià)進(jìn)行了限制，仍能達(dá)到規(guī)范經(jīng)營(yíng)者銷(xiāo)售價(jià)格目的。
(二)反壟斷法。<反壟斷法》第十四條規(guī)定，禁止經(jīng)營(yíng)者與交易相對(duì)人達(dá)成固定向第三人轉(zhuǎn)售商品的價(jià)格或限定向第三人轉(zhuǎn)售商品的最低價(jià)格的壟斷協(xié)議。此處“經(jīng)營(yíng)者”應(yīng)作擴(kuò)大解釋，包括經(jīng)營(yíng)者與從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的生產(chǎn)者。
“建議零售價(jià)”不適用于該條規(guī)范。首先，“建議零售價(jià)”不是固定價(jià)格或限定最低價(jià)格。在經(jīng)營(yíng)者與生產(chǎn)者沒(méi)有簽署其他價(jià)格壟斷協(xié)議的情況下，單單一個(gè)“建議零售價(jià)”產(chǎn)生的僅僅是消費(fèi)者在主觀上對(duì)商品價(jià)值的一個(gè)偏向性判斷，對(duì)經(jīng)營(yíng)者不產(chǎn)生約束力，也不會(huì)產(chǎn)生造成壟斷、排除競(jìng)爭(zhēng)的法律后果。故前述價(jià)格協(xié)議不適用壟斷協(xié)議的規(guī)定。
(三)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法。《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第五十五條規(guī)定，經(jīng)營(yíng)者提供商品或者服務(wù)有欺詐行為的，應(yīng)當(dāng)按照消費(fèi)者的要求增加賠償其受到的損失。
那在過(guò)高的“建議零售價(jià)”上采用虛假折扣進(jìn)行銷(xiāo)售的方式會(huì)不會(huì)構(gòu)成價(jià)格欺詐呢?筆者認(rèn)為是可以構(gòu)成的。《禁止價(jià)格欺詐行為的規(guī)定》的第三條規(guī)定，價(jià)格欺詐行為是指經(jīng)營(yíng)者利用虛假的或者使人誤解的標(biāo)價(jià)形式或者價(jià)格手段，欺騙、誘導(dǎo)消費(fèi)者或者其他經(jīng)營(yíng)者與其進(jìn)行交易的行為。《關(guān)于商品和服務(wù)實(shí)行明碼標(biāo)價(jià)的規(guī)定》的第二十條規(guī)定，經(jīng)營(yíng)者不得利用虛假的或者使人誤解的標(biāo)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)價(jià)方式進(jìn)行價(jià)格欺詐。
消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中處于弱勢(shì)地位，關(guān)于商品的質(zhì)量、性能等信息掌握不完全，判斷力較低，那商品的定價(jià)無(wú)疑就在消費(fèi)者的決策過(guò)程中起到了潛在的指導(dǎo)與暗示作用，致使消費(fèi)者產(chǎn)生了關(guān)于商品質(zhì)量的偏向性判斷，也就是“欺詐”中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。根據(jù)上述規(guī)定，該種行為構(gòu)成價(jià)格欺詐，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。
法語(yǔ)論文2
美國(guó)學(xué)者 Rubin 在 1975 年曾經(jīng)提出了關(guān)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的最終目的： “如何訓(xùn)練那些后進(jìn)學(xué)生采用更有效的學(xué)習(xí)策略，從而豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到全面地提高他們學(xué)習(xí)能力的目的。”因此，以提高學(xué)習(xí)能力為目的，將學(xué)習(xí)策略導(dǎo)入到法語(yǔ)課堂，應(yīng)該秉承學(xué)生為主體的觀念，首先詳細(xì)地調(diào)研學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用情況。隨后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)策略，有針對(duì)性地做出引導(dǎo)和最終的評(píng)估。本文以外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究理論作為支撐，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就法語(yǔ)學(xué)習(xí)策略如何導(dǎo)入的問(wèn)題展開(kāi)探討。
一、學(xué)習(xí)策略的調(diào)研
學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)入首先要以調(diào)研作為先導(dǎo)。通過(guò)調(diào)研不僅可以讓教師掌握關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用的第一手資料，而且也可以引起學(xué)生對(duì)所使用的學(xué)習(xí)策略的關(guān)注。下面將提出一些調(diào)研方法供教師參考。
1. 問(wèn)卷。問(wèn)卷是最為常見(jiàn)的一種調(diào)研方式。在設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生不一定確切地了解自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中所使用的“所謂”的學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)該清楚地知道與常見(jiàn)的選擇題相比較而言，開(kāi)放性的問(wèn)答題能更容易且更真實(shí)地反映或評(píng)判出學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況。此類(lèi)問(wèn)卷可以隨堂完成，也可以讓學(xué)生在課下完成。但是，教師務(wù)必提醒學(xué)生如實(shí)地回答問(wèn)卷問(wèn)題。因?yàn)樵O(shè)計(jì)問(wèn)卷的目的不是為了評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣，而是為了幫助他們采用更合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)策略以綜合提高學(xué)習(xí)能力。
2. 提問(wèn)。區(qū)別于傳統(tǒng)的問(wèn)卷形式，提問(wèn)式調(diào)研的目的是有針對(duì)性地了解學(xué)生在完成某一特定語(yǔ)言或交際任務(wù)時(shí)所采用的學(xué)習(xí)策略。教師可以假定某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)（ 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)） ,向全班同學(xué)詢問(wèn)在完成該任務(wù)過(guò)程中所使用的學(xué)習(xí)策略。也可以讓學(xué)生共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，然后隨時(shí)打斷并詢問(wèn)學(xué)生在完成關(guān)鍵步驟時(shí)所采用的學(xué)習(xí)策略。提問(wèn)調(diào)研的方式雖然可以在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的同時(shí)直接地了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用，避免了問(wèn)卷調(diào)研中由于“回憶”造成的回答不準(zhǔn)確的狀況。但是由于提問(wèn)調(diào)研耗時(shí)長(zhǎng)，且往往針對(duì)的是某一特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以從調(diào)研效率的角度考慮，不如問(wèn)卷調(diào)研的方式省時(shí)、全面。
3. 日志。教師也可以在規(guī)定的一段時(shí)間內(nèi)（ 如一個(gè)學(xué)期） 以日志的形式，長(zhǎng)時(shí)間地跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況。要求學(xué)生在日志中記錄每天學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題、解決方法及所采用的策略。日志調(diào)研的方式一方面有利于學(xué)生關(guān)注并評(píng)估自己的學(xué)習(xí)策略，另外，通過(guò)日志，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有了整體的把握，非常有利于學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)導(dǎo)入和培養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)入與評(píng)估
教師一旦完成了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的觀察和調(diào)研，就可以開(kāi)始規(guī)劃學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)入。正式導(dǎo)入前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求，語(yǔ)言水平，課程計(jì)劃，任務(wù)類(lèi)型，并結(jié)合調(diào)研結(jié)果，選擇學(xué)習(xí)策略導(dǎo)入的切入點(diǎn)。以下所列舉的幾種導(dǎo)入方式，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的需求，從中選擇的適宜的方式。
1.“第 0 課”.針對(duì)一門(mén)新開(kāi)課，特別是法語(yǔ)專業(yè)大一新生入學(xué)而開(kāi)設(shè)的“第 0 課”非常有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)榇蠖鄶?shù)法語(yǔ)專業(yè)新生在入學(xué)前所學(xué)習(xí)的語(yǔ)種都是英語(yǔ)。雖然英語(yǔ)與法語(yǔ)在詞形及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面有相通之處，但是對(duì)于分屬不同語(yǔ)系的兩種語(yǔ)言，專業(yè)學(xué)習(xí)方法上還是有很大的差異的。如若采用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)法語(yǔ)，勢(shì)必會(huì)起到事倍功半的效果。所以完全有必要通過(guò)“第 0 課”,讓學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言概況有個(gè)整體的把握。同時(shí)，通過(guò)“第 0 課”,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師與學(xué)生的職責(zé)，過(guò)去的外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的借鑒等問(wèn)題。
2. 隨堂引導(dǎo)。教師可以將提問(wèn)式調(diào)研與導(dǎo)入結(jié)合在一起進(jìn)行。在提問(wèn)式調(diào)研的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)的方法，可以幫助學(xué)生同時(shí)搞清楚以下問(wèn)題： 哪些任務(wù)完成了或交際成功了，哪些沒(méi)有成功？ 為什么？ 在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或交際的過(guò)程中，哪些策略起到了積極的作用，哪些恰恰相反？ 從此次任務(wù)中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)……通過(guò)這些問(wèn)題的思考，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到優(yōu)良的學(xué)習(xí)策略在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所起到的積極作用。并努力將這些優(yōu)良的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于其他的語(yǔ)言實(shí)踐中。
3. 導(dǎo)入全部課程計(jì)劃。教師也可以將學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入到課程的整體規(guī)劃當(dāng)中。以課為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同設(shè)定不同的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)目標(biāo)，如口語(yǔ)交際策略等。此種導(dǎo)入方式特別適用于法語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)法語(yǔ)課程教學(xué)。同時(shí)，與“第 0 課”的導(dǎo)入方式相比，這種導(dǎo)入方式不僅有利于長(zhǎng)時(shí)間地跟蹤培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也可以根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，科學(xué)地調(diào)整培養(yǎng)模式，有利于學(xué)習(xí)策略的內(nèi)在化。
4. 專項(xiàng)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)法語(yǔ)課以外的輔助類(lèi)課程 （ 法語(yǔ)閱讀、法語(yǔ)口語(yǔ)等） ,教師則可以有針對(duì)性地選擇一或兩項(xiàng)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。例如，通過(guò)一學(xué)期甚至一學(xué)年的法語(yǔ)口語(yǔ)課，設(shè)定關(guān)于學(xué)生口語(yǔ)交際策略的培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)地導(dǎo)入學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)盡可能豐富的訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生建構(gòu)完整且穩(wěn)定的法語(yǔ)口語(yǔ)交際策略，以確保學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中也能習(xí)慣性地使用新的學(xué)習(xí)策略，高效地完成語(yǔ)言交際任務(wù)。
在學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)入過(guò)程中或是結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)策略使用效果的評(píng)估。評(píng)估可以以調(diào)查問(wèn)卷的形式要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，也可以由學(xué)生間組成小組互評(píng)，或由教師指導(dǎo)進(jìn)行。評(píng)估重點(diǎn)考察學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)入是否有利于解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，取得了哪些進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了哪些影響等。教師一定要關(guān)注學(xué)生整體語(yǔ)言能力的提高，而非單純成績(jī)的提高。通過(guò)評(píng)估的環(huán)節(jié)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)策略的新認(rèn)識(shí)，也有利于教師對(duì)學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)入效果進(jìn)行整體的把握。
三、結(jié)論
綜上所訴，我們探討了不同形式的觀察調(diào)研學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)策略的方法，適用于不同課程的學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)入方式及原則。在實(shí)施導(dǎo)入的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改變是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程。一些學(xué)生可能需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能使好的學(xué)習(xí)策略內(nèi)在化，而另一些學(xué)生則可能始終無(wú)法完全掌握好的學(xué)習(xí)策略。此時(shí)，教師應(yīng)該擁有一顆寬容的心，了解學(xué)習(xí)策略的優(yōu)劣也是相對(duì)而言的，充分地尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略上的需求，耐心地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生。在目前學(xué)術(shù)界所提出的 60 余種學(xué)習(xí)策略中，我們一定不能做到面面俱到，但我相信，教師在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)做出的一點(diǎn)點(diǎn)努力，都將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。
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法語(yǔ)論文3
1職業(yè)教育法在高職教育語(yǔ)境下的法律成長(zhǎng)職業(yè)
教育法必須具有其能體現(xiàn)自身特色的特有目的，各式各樣的當(dāng)代教育法規(guī)之間是分工協(xié)作的共同協(xié)調(diào)性關(guān)系，共同為教育法中明確規(guī)定的"發(fā)展教育事業(yè)，促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)"的制度目的而服務(wù)，它們各司其職，倘若不加修改地把它們的角色價(jià)值混為一談則無(wú)法真正判斷它們各自特有的行動(dòng)宗旨。當(dāng)代《職業(yè)教育法》可被稱其為教育法律體系重要的分支，它有其自身獨(dú)立的價(jià)值和意義。我國(guó)的《職業(yè)教育法》的立法目的體現(xiàn)的更為直接，我國(guó)的立法者在合理范圍內(nèi)機(jī)動(dòng)的選擇和有目的性的計(jì)劃，有針對(duì)性地解決當(dāng)前實(shí)踐中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。
2我國(guó)高職教育過(guò)程中高職學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析
學(xué)生管理是高校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，配合新時(shí)期各高校發(fā)展的新形勢(shì)和學(xué)生新特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生管理提出了新的要求，高職院校的學(xué)生管理工作更加需要新的管理制度和管理模式，90后大學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)和文化的快速發(fā)展，其思想觀念和價(jià)值取向都有其自身的特殊性和針對(duì)性，我國(guó)傳統(tǒng)的管理模式和管理方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生思維模式以及教育管理現(xiàn)狀。這一時(shí)代的學(xué)生思維現(xiàn)狀多體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是文化速食主義明顯，探求問(wèn)題只講求表面現(xiàn)象而缺乏深度，二是思想獨(dú)立反叛意識(shí)較為明顯，相較于80后更加自我，以自我為中心，三是思想方面功利色彩明顯，效益行為模式已經(jīng)較為突出，四是內(nèi)心豐富但過(guò)于敏感，情感思想較為濃重。隨著我國(guó)現(xiàn)階段教育體制改革的不斷深入發(fā)展，我國(guó)高等教育已經(jīng)呈現(xiàn)出較為明顯的大眾化傾向，而我國(guó)的高職教育作為現(xiàn)階段我國(guó)高等教育不可或缺的重要組成部分，它為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)了眾多的技術(shù)應(yīng)用型人才。我國(guó)高職教育這些年的不斷發(fā)展，使越來(lái)越多的學(xué)生接受高等教育，所以，高職學(xué)生管理工作中也存在許多新問(wèn)題，高職學(xué)生無(wú)論在其學(xué)習(xí)方式以及就業(yè)方式方面都發(fā)生巨大變化，在新形式下，我們教職工作者應(yīng)該通過(guò)何種新思維科學(xué)地教育管理學(xué)生已經(jīng)成為高職院校學(xué)生教職工作者面臨的新問(wèn)題。
3職業(yè)教育法語(yǔ)境下我國(guó)高職學(xué)生管理工作新發(fā)展
依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是我國(guó)基本的治國(guó)方略，依法治校，有效維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益是高校學(xué)生的基本管理法則。教育行政部門(mén)法治意識(shí)的不斷增強(qiáng)，學(xué)校建立依法決策、民主參與、自我管理的現(xiàn)代學(xué)校教育管理制度，通過(guò)建立完善的救濟(jì)渠道，使得教職工作者和受教育者的合法權(quán)益得到應(yīng)有保障，形成一個(gè)健康有序的校園新風(fēng)尚格局環(huán)境，保證國(guó)家教育方針的政策得到有效的落實(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教育的相對(duì)公平公正化環(huán)境，保證高職院校正確辦學(xué)教育教學(xué)方向，為教育改革和發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)更為優(yōu)異的法治化新環(huán)境。針對(duì)我國(guó)高職學(xué)生的現(xiàn)狀，我們首先必須樹(shù)立起依法辦事的制度性行為理念，教導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題更為理性和客觀，將法治思想思維根植在學(xué)生心中，其次才是以人為本的人性化管理模式，人性化管理模式必須以法治和制度為依托，才不會(huì)偏離其本身的軌道良性運(yùn)行，我們必須始終堅(jiān)持依法治校，高職院校學(xué)生的法律意識(shí)必須不斷被加強(qiáng)，高職學(xué)生管理工作是一個(gè)持續(xù)性的系統(tǒng)工程，我們必須將其快速納入現(xiàn)階段我國(guó)的人才培養(yǎng)計(jì)劃的宏觀藍(lán)圖架構(gòu)之中，我們必須按照國(guó)家的法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度按章辦事，利用規(guī)章制度這種行之有效的管理方法來(lái)進(jìn)一步完善高職院校的學(xué)生管理工作是我們不遺余力所要長(zhǎng)期始終堅(jiān)持的發(fā)展方向，進(jìn)而達(dá)到標(biāo)本兼治的終極性目的。實(shí)行依法治校，我們必須貫徹教育方針，因?yàn)閷W(xué)校的根本任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)下一代的接班人，其使命意義極為重要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的祖國(guó)下一代建設(shè)人才和接班人，實(shí)行依法治校就必須嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范行事，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，完善學(xué)生的各項(xiàng)教育指標(biāo)，形成具有法治精神的良好育人環(huán)境。
法語(yǔ)論文答辯
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的法語(yǔ)論文答辯，希望對(duì)大家有所幫助。
答辯人用法語(yǔ)向評(píng)審小組陳述論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論，5分鐘。答辯人用法語(yǔ)回答評(píng)委的提問(wèn)，8—10分鐘。評(píng)委按百分制評(píng)分，標(biāo)準(zhǔn)是表述的邏輯性與合理性(50%)、法語(yǔ)表達(dá)的正確與流暢程度(50%)，按評(píng)委評(píng)分的平均分給出答辯成績(jī)。要求答辯人準(zhǔn)時(shí)到會(huì)、嚴(yán)肅認(rèn)真、衣冠整潔。歡迎其他年級(jí)的學(xué)生旁聽(tīng)。
法語(yǔ)論文答辯流程以及注意事項(xiàng)
Une soutenance exprime de manière concise et synthétique le contexte, les raisons d'une recherche, puis ses méthodes, ses résultats et ses conclusion principales puis les discute, en imagine les prolongements. Elle culmine souvent avec une mise en perspective du projet entier : ce qu'on a pu tirer comme enseignements de ce projet.
論隱喻法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的作用論文
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的論隱喻法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的作用論文，希望對(duì)大家有所幫助。
摘要：
當(dāng)前大眾廣泛認(rèn)識(shí)到隱喻既是修辭、表達(dá)，也是具體的思維理念與認(rèn)知思維。對(duì)隱喻的本質(zhì)進(jìn)行具體認(rèn)識(shí)，也使人們對(duì)隱喻的內(nèi)涵，以及隱喻在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值作用形成全面認(rèn)識(shí)。隱喻是基于文化融合前提下的語(yǔ)言與文化連接，其中所詮釋的內(nèi)容極為豐富，除了具體的語(yǔ)言修辭與表達(dá)，同時(shí)也是語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)新的核心切入點(diǎn)。本文擬從隱喻理論的具體內(nèi)涵分析入手，從詞匯教學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)和閱讀教學(xué)等三個(gè)具體視角對(duì)隱喻在法語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的作用進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：
隱喻，法語(yǔ)，語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)用作用，使用策略
引言：
以往人們對(duì)隱喻的研究，更多僅僅從修辭學(xué)角度出發(fā)，普遍將隱喻看做語(yǔ)言體系中非正常的語(yǔ)言現(xiàn)象，大多認(rèn)為隱喻通常應(yīng)用于具體的文學(xué)作品創(chuàng)作與表達(dá)之中當(dāng)中，大眾往往從不同視角對(duì)隱喻內(nèi)涵進(jìn)行全面研究。
1、隱喻理論的具體內(nèi)涵分析
1980年Lakoff和Johnson聯(lián)合創(chuàng)作了著作《我們賴以生存的隱喻》(MetaphorsWeLiveBy)。在該書(shū)中，具體指出隱喻普遍存在于社會(huì)生活之中，除了語(yǔ)言應(yīng)用之外，在具體的思想交流與行為展示中，也廣泛存在隱喻理念，這也正式標(biāo)志著隱喻研究納入語(yǔ)言學(xué)研究之中。根據(jù)目前認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家的研究觀點(diǎn)看，隱喻主要有兩項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成，其一是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)較為明晰的始源域(sourcedomain)，另一種則是結(jié)構(gòu)體系較為模糊的目標(biāo)域(targetdomain)。隱喻就是將始源域(sourcedomain)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容映射到目標(biāo)域(targetdomain)之中，更好理解目標(biāo)域。簡(jiǎn)化理解，就是使用人們所熟知的概念和理解來(lái)映射相對(duì)抽象、陌生的內(nèi)容，從而簡(jiǎn)化大眾理解。
法語(yǔ)本科畢業(yè)論文格式范文
轉(zhuǎn)眼間充滿意義的大學(xué)生活就即將結(jié)束，大家都知道畢業(yè)生要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有計(jì)劃的、比較正規(guī)的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)畢業(yè)論文呢？以下是小編整理的法語(yǔ)本科畢業(yè)論文格式范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
論文字?jǐn)?shù)：法文正文應(yīng)有15-20頁(yè)（從Introduction到Conclusion，不包括附錄和書(shū)目等附加文件）。
論文提要：法文撰寫(xiě)的論文應(yīng)有中文提要和法文關(guān)鍵詞。
整體格式：
·論文各主要部件的編排順序：中文提要、導(dǎo)言、正文（I. II. III ……或Ch.I, Ch.II ……）、結(jié)束語(yǔ)、（附錄）、參考書(shū)目、目錄。除附錄外，其他為必備件。每個(gè)部件另起一頁(yè)，正文的每一章也另起一頁(yè)；
·同一級(jí)別的標(biāo)題統(tǒng)一采用同一字號(hào)；
·法文書(shū)名、期刊名一律采用斜體（en italique），不要用下劃線（下劃線僅用于在手稿中標(biāo)示書(shū)名）；相反，引文要用引號(hào)，不要用斜體；
·書(shū)或期刊中某一篇文章的篇名用法國(guó)引號(hào)（ guillemets franais ），不用斜體。
·論文封面（標(biāo)題頁(yè)）：參照北京大學(xué)的統(tǒng)一要求，同時(shí)使用法文標(biāo)題和中文標(biāo)題。論文封面內(nèi)的第1頁(yè)需重復(fù)打印封面的全部?jī)?nèi)容；
·論文用A4紙，單面打印。
字體、行距、標(biāo)點(diǎn)：
·論文正文使用Time New Roman 12號(hào)字體，腳注使用比正文小一兩號(hào)的字體（如10號(hào)字體），章節(jié)標(biāo)題可用14號(hào)字體；
法語(yǔ)論文致謝
英語(yǔ)的'論文致謝我們見(jiàn)過(guò)不少，法語(yǔ)的論文致謝又該如何去寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的法語(yǔ)論文致謝，歡迎大家分享。
法語(yǔ)論文致謝1
A la fin de cette mémoire, je tiens à exprimer ma sincère gratitude à tous ceux qui mont aidé ou encouragé moi au cours des trois dernières années.
Tout dabord, je dois la plus grande gratitude à mon superviseur Prof Huang Ming ,qui ma beaucoup aidé lors de la rédaction de cette mémoire. Sans elle, éclairant des conseils, des encouragements, des conseils précieux et minutieux révisions, je naurait pas terminé mes études. Ma gratitude aimerait également être étendu à tous les professeurs de la faculté de la langue et de la culture anglaise. leur source dinspiration cours et conférences ont contribué à la construction de la fondation littéraire cette mémoire.
法語(yǔ)教師在跨文化外語(yǔ)教學(xué)中的角色定位的教育理論論文
論文關(guān)鍵詞：跨文化外語(yǔ)教學(xué)：角色；身份；法語(yǔ)教學(xué)
論文摘要：在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天。跨文化外語(yǔ)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化人才、提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮著極其重要的作用。作為直接培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)中肩負(fù)著不可忽視的重任。法語(yǔ)教師不僅要傳授法語(yǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，教師正確的角色定位對(duì)跨文化外語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展具有積極的意義。
法語(yǔ)教師角色定位的重要性
法語(yǔ)教師要明確自己的角色身份，對(duì)有效地開(kāi)展跨文化外語(yǔ)教學(xué)具有積極的意義，語(yǔ)言一方面是文化不可缺少的部分，同時(shí)又是文化和文化發(fā)展的介質(zhì)。對(duì)于外語(yǔ)教師，需要通過(guò)文化來(lái)傳授語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳授文化。這兩者之間是一種平衡關(guān)系，既不相互隸屬，也不相互對(duì)立。因此。法語(yǔ)教師作為語(yǔ)言教師必須培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，并將此作為法語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)之一，
根據(jù)namv—combes，m。—f。的劃分，法國(guó)和中國(guó)都同為高語(yǔ)境文化國(guó)家，也就是說(shuō)中法兩國(guó)人民以隱性方式分享文化語(yǔ)境占據(jù)了交際的重要部分。跨文化交際中最難跨越的文化障礙存在于隱性文化層中，如何將中法文化的隱性表現(xiàn)準(zhǔn)確地定位出來(lái)，揭示隱性文化層最有效的辦法是加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言與文化的研究。中法兩國(guó)的文化語(yǔ)境特征對(duì)法語(yǔ)學(xué)生跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求。
大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外國(guó)文化元素的融入受到外語(yǔ)教師表征的影響。在外語(yǔ)教學(xué)中跨文化的引入應(yīng)該尤其重視教師的作用。外語(yǔ)教師首先對(duì)自身角色應(yīng)有清楚的定位，要明確地認(rèn)識(shí)到自己角色的重要性。教師很難在文化領(lǐng)域保持絕對(duì)的中立，因?yàn)樗粌H是語(yǔ)言教師，作為社會(huì)參與者。他和其他人一樣對(duì)外國(guó)文化有一種與生俱來(lái)的抗拒，或者在多年對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)異文化產(chǎn)生文化適應(yīng)。
法語(yǔ)畢業(yè)論文格式范例
封面:由學(xué)校統(tǒng)一提供.用漢語(yǔ)填寫(xiě)所有內(nèi)容.
論文首頁(yè)完全采用法語(yǔ)(參見(jiàn)范例:論文首頁(yè)).
致謝頁(yè)(任選,參見(jiàn)范例)
目錄:標(biāo)明論文主要章節(jié)的標(biāo)題及頁(yè)碼(參見(jiàn)范例:論文目錄).
用中文和法文分別寫(xiě)出論文摘要,關(guān)鍵詞:摘要應(yīng)說(shuō)明論文的基本思路,主要觀點(diǎn),語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練,準(zhǔn)確,長(zhǎng)度均不要超過(guò)150字.關(guān)鍵詞寫(xiě)出3到5個(gè),用分號(hào)隔開(kāi)(參見(jiàn)范例3:論文摘要).
論文正文(參見(jiàn)范例:論文正文).
注釋:在正文中使用Word軟件插入腳注,注明引語(yǔ)的作者,作品和頁(yè)碼,或其它需要注釋的內(nèi)容等(參見(jiàn)范例:論文正文頁(yè)).
參考文獻(xiàn)(Bibliographie):中法文參考書(shū)目要分開(kāi),法文書(shū)目在前,中文書(shū)目在后.參考書(shū)目要標(biāo)明作者,書(shū)名(或文章題目),出版單位,出版時(shí)間等.法文書(shū)目和中文書(shū)目都應(yīng)按照法語(yǔ)字母順序排列.(參見(jiàn)范例:參考文獻(xiàn)頁(yè))
格式:論文統(tǒng)一使用A4復(fù)印紙打印.頁(yè)邊距要求:上邊距2.54厘米,下邊距2.54厘米, 左邊距3.8厘米, 右邊距2.8厘米.字體采用Times New Roman, 14號(hào)字,單倍行距;標(biāo)題可使用Bold加粗強(qiáng)調(diào).在封面左側(cè)用塑料夾固定(不要用訂書(shū)器裝訂).頁(yè)號(hào)寫(xiě)在頁(yè)下方中間.論文正文的長(zhǎng)度不少于16頁(yè).正文的章節(jié)之間空一行.
須填報(bào)表格:
1,天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科畢業(yè)論文題目審批表
2,天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科畢業(yè)論文中期檢查表
3,天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科畢業(yè)論文評(píng)閱表
4,天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科畢業(yè)論文答辯記錄表
5,天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定表
請(qǐng)?jiān)诮虅?wù)處網(wǎng)址下載:
mode=1&FolderID=49
請(qǐng)使用以下郵箱向法語(yǔ)系填報(bào):
范 例 如 下:
(論文首頁(yè):必須遵照以下字號(hào)與格式規(guī)范.例:99級(jí)某論文標(biāo)題.)
L'Approfondissement
de la conscience nationale fran aise
et le Changement de son r le
dans les relations internationales
après la 2ème Guerre mondiale
Mémoire de Licence en Langue et Littérature fran aises
"3+1"的同學(xué)加此行:(option Commerce international)
"4+1"的同學(xué)加此行:(option Gestion des Entreprises)
rédigé par WANG Dawei
dirigé par Prof. GUO Yumei
Promotion 2007
Département de Fran ais
Tianjin Foreign Studies University, mai 2007
(致謝頁(yè),此頁(yè)為任選,可以比較個(gè)性化.以下范例僅供參考:)
Remerciements
Je tiens à remercier tout particulièrement Madame XXX, Professeur du Département de Fran ais, pour m'accompagner dans la conduite du sujet de mon mémoire, et pour m'avoir fourni des dossiers de référence qui ont enrichi mes chapitres et paragraphes.
Ma gratitude chaleureuse va également à tous les professeurs de notre Département qui me permettent d'acquérir des connaissances professionelles complètes pendant mes quatre ans d'études de fran ais.
Qu'il me soit permis de remercier aussi mes condisciples universitaires, dont certains m'ont fait confiance, certains ont stimulé ma réflexion par des échanges de vue fructueux, et les autres m'ont donné des conseils et/ou commentaires pour la rédaction de ce mémoire.
(目錄頁(yè):必須標(biāo)明各章節(jié)的.大小標(biāo)題和所在頁(yè)碼)
Table des Matières
論文提要............................................................................................ I#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
Résumé ...............................................................................................II
Introduction ........................................................................................1
PartieI. AAAAAAAA.....................................................................3
XXXXX....................................................................................3
XXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXX...................................................................7
Partie II. BBBBBB.........................................................................10
YYYYYYYYYYYY
YYYYYYYYYYY..................................................................10
YYYYY..................................................................................13
PartieIII. CCCCCCC.....................................................................15
ZZZZZ................................................................................15
ZZZZZ............................................................................17
Conclusion.........................................................................................19
Bibliographie.....................................................................................14
(論文提要頁(yè).注意:此2頁(yè)的頁(yè)碼為大寫(xiě)字母"I"和"II". 論文的中文提要+關(guān)鍵詞,內(nèi)容同上,標(biāo)題為"論文提要",小二字號(hào),提要正文為四號(hào)字.此處范例從略.例:)
論文提要
正文為四號(hào)字×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××.××××××××××××××××××××,×××××××××××××××,××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××.
關(guān)鍵詞
××××;××××;××;××××××;×××
(下面另起一頁(yè) :)
Résumé
Ce mémoire a pour objet de rappeler le long chemin parcouru par Citro n, un des principaux constructeurs d'automobiles fran ais vieux de 84 ans, et d'en analyser les expériences de survivre dans une concurrence extrêmement dure. L'auteur a essentiellement démontré sa persévérance dans l'innovation technologique et sa stratégie habile en marketing. La partie suivante est consacrée à une analyse de la culture d'entreprise chez Citro n, marquée par sa recherche sans cesse de l'originalité et par son esprit de pionnier, ce qui explique son dynamisme d'aujourd'hui, ainsi que le succès de sa percée dans le marché chinois. En conclusion, ces analyses et réflexions sur Citro n pourraient servir de le ons à la jeune industrie d'automobile chinoise.#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
Mots-clés
(例舉3-5個(gè)反映本文特色,又使本文區(qū)別于其它文章的詞,用分號(hào)隔開(kāi).)
industrie d'automobile fran aise; Citro n ; innovation technologique ; culture d'entreprise
(論文正文:大標(biāo)題三號(hào)字居中,小標(biāo)題4號(hào)字不居中,均加粗.大標(biāo)題上下各空一行.注意:從此頁(yè)開(kāi)始編頁(yè)碼:1,2,3......例:)
Introduction
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Partie I. AAAAAAAA
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx, xxxxxx , xxxxxxxxxxx, xxxxxxx, xxxxxxx, xxxxxxx, xxxxxxxx, xxxxxxxx, xxxxxxxxx, xxxxxx, xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
2. Yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxx, xxxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxx, x. xxxxxxxxxxxx, xxxxxxx.
(文中的引語(yǔ)或需要解釋的內(nèi)容應(yīng)加腳注,說(shuō)明引自何處,或給予解釋.方法是:點(diǎn)擊WORD菜單欄中"插入"中的"腳注與尾注...",鍵入注釋內(nèi)容.見(jiàn)本頁(yè)范例中的注釋1和2.)
(參考文獻(xiàn)頁(yè):必須至少列入3條非網(wǎng)絡(luò)類(lèi)的正式出版的文獻(xiàn).每條的內(nèi)容按作者,著作標(biāo)題,所在刊物名稱或出版社,出版年份等項(xiàng)順序列出,格式范例如下:
Bibliographie
Denise Flozat : Analyse économique , éd. Masson, Paris, 1982
Gould, Ferguson : Théorie micro-économique , éd. Economica, Paris, 1984
Jean Dupont : Pourquoi et comment dans Le Monde du 13 janvier 1988
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厲以寧,秦宛順:《現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》,北京大學(xué)出版社,1983
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Jean DUPONT : Pourquoi et comment dans Le Monde du 13 janvier 1988
Il était l'ancien President de la République entre 1974 et 1981.
法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的跨文化交際能力培養(yǎng)討論論文
一、關(guān)于跨文化交際的重要性
隨著社會(huì)的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，我國(guó)人民對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容有了新的期許，在現(xiàn)代社會(huì)中，想要獲得成功，就需要具備良好的交際表現(xiàn)能力。在跨文化的語(yǔ)境中所認(rèn)為成功的交際是能夠帶來(lái)發(fā)展機(jī)會(huì)、財(cái)富以及和平的;失敗的交際會(huì)使得敵對(duì)局面、偏見(jiàn)以及沖突產(chǎn)生。在科技水平的迅猛發(fā)展中，我們正在經(jīng)歷的社會(huì)形勢(shì)是多種多樣的，如：信息化、全球化以及網(wǎng)絡(luò)化等，不斷地豐富著我們的生活。
不同文化背景的人們相互交際是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在講外語(yǔ)和理解外語(yǔ)時(shí)都應(yīng)該遵循該外語(yǔ)的語(yǔ)用規(guī)律及文化規(guī)則。對(duì)于法語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)而言，這也是一種跨文化交流的行為，語(yǔ)言的不同使得其表達(dá)的意識(shí)也會(huì)有差異，在法語(yǔ)中時(shí)常使用到的詞匯用漢語(yǔ)解釋意境就可能很大不同。如：在法語(yǔ)中有著非常豐富的代詞，代詞用法比較復(fù)雜，因而學(xué)生在沒(méi)有熟練掌握的情況下，使用法語(yǔ)代詞會(huì)變得非常困難。針對(duì)于您(vous)和你(tu)在法語(yǔ)中的用法，我們?cè)谡n堂或者課后的練習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了使用tu，隨后在某些非常正式的場(chǎng)合也會(huì)將tu脫口而出，顯然這意味著交際錯(cuò)誤出現(xiàn)了。另外，與tu所對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞有著簡(jiǎn)單的變位，因而學(xué)生更加喜歡在表達(dá)上使用到tu，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)他們?nèi)菀讓⒄Z(yǔ)言場(chǎng)合忽視掉，這樣錯(cuò)誤語(yǔ)域的選擇是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的大忌。因此，我們需要十分的重視對(duì)學(xué)生這方面的教育，逐步將跨文化交際教學(xué)的能力加強(qiáng)，盡可能的將錯(cuò)誤語(yǔ)境的現(xiàn)象減少。如：中國(guó)自古有“愛(ài)屋及烏”的說(shuō)法，法國(guó)也有著Qui m'aime，aime mon chien的說(shuō)法，翻譯過(guò)來(lái)就是“愛(ài)屋及狗”。可見(jiàn)，中法兩國(guó)巨大的文化差異，也體現(xiàn)在人們對(duì)于寵物的不同態(tài)度，若是學(xué)生沒(méi)能夠很好的掌握到、認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就很容易發(fā)生語(yǔ)境錯(cuò)誤，對(duì)于跨文化的交流非常不利。
法語(yǔ)在第二外語(yǔ)教學(xué)中的改革論文
摘要：文章總結(jié)了近年來(lái)作者在第二外語(yǔ)法語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等進(jìn)行的一些初步探索。如在教學(xué)過(guò)程中不斷更新教育觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)用性與完整性；通過(guò)補(bǔ)充聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容，以達(dá)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力的效果；通過(guò)多媒體教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“栩栩如生”的教學(xué)方式，以達(dá)加強(qiáng)學(xué)生的法語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的效果；改革教學(xué)方法，探索教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的法語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，以達(dá)提高學(xué)生二外法語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的效果。
關(guān)鍵詞：二外法語(yǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；改革
隨著國(guó)際交流的日益頻繁，國(guó)際貿(mào)易的繁榮發(fā)展，對(duì)外語(yǔ)方面的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并且還必須具備較強(qiáng)的二外應(yīng)用能力。因此，傳統(tǒng)的二外法語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法也必須做出相應(yīng)的調(diào)整與改革，以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，以及國(guó)際化趨勢(shì)的需要。
一、二外法語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
本世紀(jì)開(kāi)始，法國(guó)與我國(guó)接觸日益頻繁，互辦文化年，高層領(lǐng)導(dǎo)互訪，選擇法語(yǔ)為第二外語(yǔ)的學(xué)生數(shù)量日益增長(zhǎng)。開(kāi)設(shè)法語(yǔ)為第二外語(yǔ)的學(xué)校也是逐年增加。如今幾乎所有的本科院校都已開(kāi)設(shè)二外法語(yǔ)課程，法語(yǔ)也已成為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生選修最多的二外語(yǔ)種之一。二外法語(yǔ)的重要性更是日漸突出。越來(lái)越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)二外法語(yǔ)在求職中具有重要的份量，并且在實(shí)際工作中也經(jīng)常需要運(yùn)用到法語(yǔ)。因此，如何有效利用課堂有限時(shí)間掌握好法語(yǔ)，提高學(xué)生法語(yǔ)應(yīng)用能力成為高校二外法語(yǔ)教師的主要研究課題。
淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在法語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用的論文
【摘 要】詞匯問(wèn)題是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是近些年來(lái)許多外語(yǔ)工作者不斷深入探討和研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。游戲不是孩子的專利，也絕不僅僅是為了娛樂(lè)。筆者在這里側(cè)重闡述法語(yǔ)課堂教學(xué)中游戲的運(yùn)用，旨在突出它是課堂詞匯學(xué)習(xí)上有效而重要的手段。
【關(guān)鍵詞】詞匯；法語(yǔ)課堂教學(xué)；游戲
沒(méi)有掌握一定量的詞匯，就無(wú)法用我們所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的交際。因此，詞匯學(xué)習(xí)是第二語(yǔ)言的基礎(chǔ)(RIVERS，1983：125)。從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，詞是”社會(huì)交際系統(tǒng)中最重要的成分”而從心理語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，詞匯是言語(yǔ)產(chǎn)出的動(dòng)力，也是聽(tīng)力理解的關(guān)鍵。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯沒(méi)有一項(xiàng)技能不要求掌握一定質(zhì)和量的詞匯。這里我們先簡(jiǎn)單概括一下，什么是詞匯教學(xué)?它包括四個(gè)基本內(nèi)容：詞義，用法，詞匯信息和詞法。具體地講，要了解一個(gè)單詞，你不僅僅要會(huì)發(fā)音，會(huì)拼寫(xiě)，要了解相關(guān)的同義詞、反義詞、同族詞等，還應(yīng)該懂得該詞的陰陽(yáng)性，常見(jiàn)搭配，及使用的范圍和語(yǔ)體風(fēng)格。
單純從記憶上來(lái)講，法語(yǔ)的詞匯記憶通常要比英語(yǔ)難一些。這是由于法語(yǔ)發(fā)音的獨(dú)特性，及單詞的構(gòu)成的特點(diǎn)造成的。比如聯(lián)誦，省音，連音及不發(fā)音的一些字母。還有令人頭疼的陰陽(yáng)性和動(dòng)詞變位等。另外，在詞匯的運(yùn)用上，學(xué)生又會(huì)受到母語(yǔ)(漢語(yǔ))影響，經(jīng)常出現(xiàn)負(fù)遷移引起的語(yǔ)用失誤問(wèn)題，經(jīng)常看到詞匯按照中文思維順序堆積，卻不能正確傳達(dá)意思的句子。或者是由于缺少法國(guó)的文化知識(shí)背景，而在表達(dá)上難以找到恰當(dāng)?shù)脑~匯，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，中國(guó)人在買(mǎi)東西的時(shí)候用到的”便宜”這個(gè)詞，在法語(yǔ)中卻常常用”不貴”(PAS CHER)來(lái)表達(dá)。那么如何對(duì)待，并幫助學(xué)生解決這些常見(jiàn)問(wèn)題，如何提高詞匯教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，許多學(xué)者和教育研究人員多年來(lái)都在不斷進(jìn)行分析和探索，也得出了一些有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。但是詞匯的習(xí)得是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)待初級(jí)，中級(jí)和高級(jí)階段的學(xué)生，詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用上也是有不同側(cè)重點(diǎn)的。
淺析法語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題和對(duì)策
摘 要 作為碩士專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，法語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文是專業(yè)中的最終一環(huán)。但是在論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新、選題倉(cāng)促、語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱等；其原因是多方面的，既有學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)上的因素，也有教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。本文主要介紹出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。
關(guān)鍵詞 法語(yǔ) 畢業(yè)論文 問(wèn)題 對(duì)策
1.關(guān)于畢業(yè)論文的概念界定
《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》中規(guī)定：“高等學(xué)校的畢業(yè)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)獲其它畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)）的成績(jī)，表明確已較好掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門(mén)知識(shí)和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作的負(fù)擔(dān)專門(mén)技術(shù)工作的初步要求，授予學(xué)士學(xué)位。”作為碩士專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，法語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文是專業(yè)教學(xué)中的最終一環(huán)，是法語(yǔ)專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生的一次全面練兵，在很大程度上可以直接反映學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量及專業(yè)科研能力，同時(shí)也反映出很多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，這些都是不可小覷的。因此，我們必須高度重視學(xué)生論文寫(xiě)作的撰寫(xiě)及其出現(xiàn)的問(wèn)題。
2.存在的問(wèn)題
（1）選題倉(cāng)促。學(xué)生在選題時(shí)由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的文獻(xiàn)整理與思考，僅憑一時(shí)興趣定題，其結(jié)果不是因?yàn)轭}目過(guò)大而難以駕馭，就是題目過(guò)窄而無(wú)話可說(shuō)。最終，這些學(xué)生只好重新選題，白白浪費(fèi)自己和指導(dǎo)教師的寶貴時(shí)間。
（2）態(tài)度不端正，積極性不高。面對(duì)著就業(yè)和繼續(xù)深造的雙重壓力，有些畢業(yè)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間態(tài)度不夠端正，不夠重視，因此在指導(dǎo)論文的過(guò)程中不能主動(dòng)、及時(shí)地和指導(dǎo)老師進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)于指導(dǎo)教師對(duì)論文已作出的修改意見(jiàn)不能及時(shí)地進(jìn)行修改，從而無(wú)法保證論文工作的順利進(jìn)行。此外，論文的排版問(wèn)題也層出不窮。學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序的使用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比如word文檔等。排版的不規(guī)范從一定程度上來(lái)講，也正反映出學(xué)生論文寫(xiě)作態(tài)度的不積極。