高中英語論文題目

　　【摘 要】英語是高中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個至關(guān)重要的科目。然而，目前我國的高中教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)狀況普遍不容樂觀，極大的影響了學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)與掌握。本文從情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法出發(fā)，通過分析情境創(chuàng)設(shè)法在高中英語教學(xué)中實施的意義，闡述了英語教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略，希望有助于高中英語教學(xué)地順利開展。

　　【關(guān)鍵詞】 情境創(chuàng)設(shè)法;高中英語教學(xué);應(yīng)用

　　情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法作為當(dāng)今較為流行的一種教學(xué)方法，不僅被教師在教學(xué)中運用得得心應(yīng)手，還能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生對于知識的理解與掌握。目前，隨著國家對于高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)要求的不斷提高，英語教師開始將情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法引入進英語教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)法為英語教學(xué)提供了極大的助益。本文通過分析情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對于高中英語教學(xué)的重要意義，闡述了在高中英語課堂中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的相關(guān)策略，以求推動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同步提升。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法對于高中英語教學(xué)的意義高中英語教師在教學(xué)過程中通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法來開展課堂教學(xué)，主要是指教師依托英語教材，通過對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理以及其具體的學(xué)習(xí)特點等進行分析研究，來創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)的情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將自身對于知識的認(rèn)知與學(xué)習(xí)的情感緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，以調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性以及主動性的教學(xué)方法。具體而言，情境創(chuàng)設(shè)對于高中英語教學(xué)的意義可以從以下幾個方面來分析：首先，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法具有形象性及直觀性，能夠通過創(chuàng)設(shè)具體客觀的生活情境以及場合境地等來拉近學(xué)生與知識之間的距離。在高中英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的各個方面都可以通過具體的情境創(chuàng)設(shè)來直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生通過視覺以及觸覺達(dá)到對于知識的有效感知，幫助學(xué)生理解枯燥的英語理論知識。

　　摘要：在高中英語教學(xué)中，素質(zhì)教育是非常重要的一環(huán)。其目的在于培養(yǎng)有能力、素質(zhì)高、可為社會作出可持續(xù)發(fā)展貢獻的人，高中英語教學(xué)中的規(guī)范與管理是培養(yǎng)學(xué)生自覺性的最佳契機,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而“綠色教學(xué)”這一創(chuàng)新理念更是加強學(xué)生教學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)新教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育功能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力和高中英語能力的重要手段，因此，在培養(yǎng)學(xué)生提高高中英語基礎(chǔ)的過程中，融入“綠色教學(xué)”教育是必不可少的重要環(huán)節(jié)。本文提出的一重兩輕，一舉兩得等多種教學(xué)思路均是筆者在日常教學(xué)中積累和反思所成，極利于促進《學(xué)科建議的研究》、強化學(xué)科核心教學(xué)，為如何在高中的政治教學(xué)中為學(xué)生打開一扇智慧天窗有極大啟發(fā)作用。

　　關(guān)鍵詞：綠色教學(xué) 高中英語教學(xué) 素質(zhì)教學(xué) 核心教學(xué)反思

　　高中英語高考中的重要必備基礎(chǔ)，其內(nèi)容必須豐富詳實，講解方式必要精彩，要使其在教師的主導(dǎo)下充滿了各種新奇因素，成為學(xué)生們不斷的通過實踐來探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，成為適合對學(xué)生進行綜合能力培養(yǎng)的學(xué)科，也是非常重要的一門學(xué)科，其目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的人生觀和價值觀、形成哲學(xué)的思維和理發(fā)分析問題的方法，得到必要的高中英語思維訓(xùn)練，獲得廣泛的高中英語活動經(jīng)驗。因此教學(xué)方面應(yīng)該以學(xué)生的接受和認(rèn)知能力、興趣愛好為條件，注重因材施教，減輕學(xué)生負(fù)，啟發(fā)學(xué)生多加強探索和交流。未來的二十一世紀(jì)，是一個以交際為動力和先導(dǎo)的迅速發(fā)展的時代，各個領(lǐng)域高中英語知識的浪潮洶涌而至，人才的競爭越來越激烈，而人才的競爭開門鑰匙無疑在于其文化素質(zhì)和溝通能力。因此，探索綠色健康、自然可行的教學(xué)方式十分有必要。

　　【摘要】閱讀課的問題設(shè)計關(guān)系到教師能否完成教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。本文，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，淺析各個環(huán)節(jié)的問題設(shè)計，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀課 教學(xué)目標(biāo) 問題設(shè)計

　　高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中英語課程應(yīng)該強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達(dá)的能力。筆者認(rèn)為高中英語閱讀課堂是培養(yǎng)和形成學(xué)生上述能力的主要戰(zhàn)場，而教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)則是培養(yǎng)和形成學(xué)生上述能力的利器。在當(dāng)今的教學(xué)中，教師不再僅僅是知識的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要想成為一個好的引導(dǎo)者，教師必須時刻謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計每一堂課。而閱讀課的提問設(shè)計的成與敗無疑決定了教師是否能完成這一使命。本文，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐探究在高中英語閱讀課各個環(huán)節(jié)中的問題設(shè)計。

　　一、導(dǎo)入部分

　　Good beginning is half done, 導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始是非常重要的。在這一環(huán)節(jié)中，教師的問題，主要是為了引出本堂課的中心話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，為了引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入的問題應(yīng)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。例如 B5U2 Puzzles in Geography 的導(dǎo)入部分可以提問 Whichcountry will hold the next Olympic Games? 學(xué)生的答案肯定五花八門，有的說是 England, 有的說是 Great Britain,有的說是 The UK. 這樣正好可以引出題目 ---Puzzles inGeography, 也讓學(xué)生知道自己知識的欠缺，從而激起他們的學(xué)習(xí)愿望。其次，問題的答案應(yīng)該是發(fā)散性的，其主要目的是激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。例如，B1U1，Anne’s bestfriend, 可以就題目和旁邊的圖畫，讓學(xué)生來猜一猜誰會是這樣一個女孩的好朋友。Who do you think would be Anne’sbest friend? 讓學(xué)生來回答并給出一定的理由。讓學(xué)生帶著疑問進行閱讀來尋找答案。

　　摘要：閱讀是高中英語教學(xué)的一個重要部分。無論在應(yīng)試中還是課堂教學(xué)中都占有很大的份額。“自主———探究———延伸”是一種有效的英語閱讀教學(xué)模式，它將從整體上培養(yǎng)和提高學(xué)生的語用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展，做到學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);自主;探究;延伸;高考

　　2011年《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(江蘇卷)說明》要求學(xué)生能根據(jù)事實和線索做出簡單的判斷和推理，理解文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)邏輯關(guān)系;能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度;能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解長難句上;能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品;能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)需要從電子讀物或者網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進行加工處理;除了教材詞匯外，還必須掌握課外閱讀詞匯累計達(dá)36萬左右。今年的江蘇高考卷也是緊扣大綱，在閱讀理解部分考查了學(xué)生對文章隱含意思和文章結(jié)構(gòu)或者段落之間邏輯關(guān)系。如：閱讀理解部分的介紹發(fā)明物、風(fēng)力發(fā)電、海報、小說故事不但符合時代潮流而且沒有超出課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，需要考生運用所掌握的知識和能力進行考試現(xiàn)場的分析與歸納，通過已有知識來理解和應(yīng)用新知識，有助于體現(xiàn)考生的實際語言運用能力。

　　上述英語教學(xué)目標(biāo)和考試形式蘊含了我們今后閱讀教學(xué)的一些要求和啟示：1)學(xué)生的自主閱讀是提高他們語言理解感悟能力的關(guān)鍵;2)閱讀理解的感悟需要學(xué)生能從整體上對文本信息進行有效地?fù)渥?3)鼓勵學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，進而提高自身閱讀能力和審美情趣。因此，在英語教學(xué)中，我們不妨采用“自主———探究———延伸”的教學(xué)模式進行有效教學(xué)。